幼儿园民间体育游戏的创新与改编实践探讨
【摘要】民间体育游戏作为传承及流行至今的游戏形式，其涵盖民族文化精神，融合民族地域特色，作为我国非物质文化遗产核心构成，需将其进行传承和弘扬。游戏作为幼儿园教学基本形式，其与幼儿身心发展相吻合，结合幼儿的兴趣、年龄特点，将民间体育游戏进行创新和改编，将其融入整个幼儿园实际教学中，对幼儿全面发展具有积极作用。本文就幼儿园民间体育游戏的创新和改编实践展开分析。
【关键词】幼儿园；民间体育游戏；创新；改编
民间体育传统游戏内容丰富、简单易学，且富有趣味性，此类游戏充实于幼儿实际教学中，对培养幼儿思维能力，增强其团结交往能力，以及促进民间体育游戏推广及应用具有积极的作用。目前，部分幼儿教师对民间游戏重视度不足，出现游戏单一化、随意性的现象。在实践中，按照幼儿的认知规律，选取合适的民间体育游戏，将其创新和改编，并融入于实际教学活动中，能调动幼儿自身积极性，增强体质、愉悦身心。
一、民间体育游戏的特征分析
民间体育游戏作为我国历经多年的积累沉淀，是劳动人民生活经验创编而成，质朴、活泼作为民间体育游戏最为凸显的特征，深受孩子们青睐，与其他幼儿园体育游戏相较，其自身特征包含以下几方面：
1.趣味性。趣味性是游戏的根本，兴趣是孩子们创造的重要驱动力，民间体育游戏主要源于实际生活，历经多年仍可使用，表明其趣味性浓厚，满足孩子好动、活泼的特征，与其他游戏相较，其并非为单一动作模仿与重复循环练习，遵守固化的规则体育游戏，而是处于整个活动中孩子们具有自主性，可自行制定和改变规则，全方位宣泄自身情感。
2.灵活多样性。民间体育游戏不受时间、区域的局限，孩子们不管处于何地均可成群玩耍，其形式多样，一种游戏包含多种玩法，按照不同的场地和时间，选取合适的游戏形式开展活动，减少排队和等候，促使资源最大化应用。
3.竞争性。民间体育游戏为孩子提供自由、安全的环境，不受外界的干扰，当其可顺利玩耍游戏时便能增加自身自信心，处于自信心和成就感的基础上，进而培养孩子自身竞争意识。孩子们在玩的过程中，均会面对成功和失败，可逐步培养幼儿较佳的性格，感受成功的喜悦和失败的沮丧，正是此类情感的体验，促使其主动去迎接竞争，在点滴成功中显著增强对体育的兴趣，促进幼儿全方位的发展。
二、幼儿园民间体育游戏的创新与改编基本原则
游戏是幼儿核心活动方式。民间体育游戏由民间开发、历经一代代人传承和积累，其实际传承过程中持续性积累了较强的地域文化特色，将民间体育游戏做好创新和改编，可调动幼儿学习积极性，还可为传承和弘扬民间体育文化做出自身贡献。为确保幼儿民间体育游戏创新和改编的成效，应始终遵循以下几方面原则：
（一）适应性原则
不同年龄的幼儿对游戏角色、情节及实际规则掌握不尽相同，且学习新游戏能力、目的认识也存在年龄差异性，所以应充分结合幼儿自身实际年龄特征、认知水平等，有的放矢展开民间体育游戏创新和改编。
（二）传承性原则
民间体育游戏自身文化实际价值主要是可培养民间认同感和民族精神，民间体育游戏作为我国传统文化核心构成，不仅蕴含丰富的民族文化特色，而且蕴含重要的教育价值。幼儿园正式创新改编民间体育游戏时，应充分以幼儿园教育实际需求为导向，充分尊重并保持民间体育游戏本身的文化价值，促使在民间体育游戏教育价值实现的基础上，进而深层次实现传承文化目标。
（三）教育性原则
民间体育游戏用于幼儿园教学活动中，核心任务目标为促进幼儿基本动作、技能和素质的发展，但幼儿园教育活动自身实际相互渗透性，要求其蕴含德育、智育功能，因此，正式创新和改编民间体育游戏时，可充分以幼儿园自身实际教育目标，促使幼儿通过民间体育游戏获得身心发展。
（四）趣味性原则
幼儿天性活泼好动，单一枯燥的活动易使排斥，可充分以趣味性为导向，通过进一步创新和改编民间体育游戏的玩法、规则及材料，显著增加游戏的趣味性，调动儿童参与民间体育游戏的积极性。
（五）园本性原则
受多方面因素的干扰，幼儿园内部存在个体差异性，要做好民间体育游戏创新和改编，应综合性考量本园实际现状和特色。例如将抛绣球融入幼儿园教育活动中，可积极就地取材，自己动手制作器材，为积极开展民间体育游戏创设条件。
三、幼儿园民间体育游戏的创新与改编策略
为促使民间游戏内容、形式与幼儿园活动实施更贴切，充分契合幼儿实际发展需求，满足其接受能力，创新和改编时应遵循上述基本原则，从以下几方面切入，进而获取更佳的创新与改编成效。
（一）做好元素改编与创新
元素创新和改编包含多个方面，如材料、玩法、规则及游戏的童谣，收集的民间体育游戏较多，可选取具有代表性的民间体育游戏实际创新和改编具体过程，体现在以下几方面：
1.创新改编材料
不同年龄阶段幼儿自身认知水平、特征存在较大差异性，小班幼儿是处于具体形象阶段，玩游戏时应为其提供真实的材料，如布娃娃、动物图片等，随着幼儿年龄的增长，针对中班和大班的幼儿逐步可脱离直觉阶段进入抽象思维阶段，无需为其提供较为逼真的玩具。“接力棒”作为幼儿园普遍使用的民间体育游戏，该游戏玩法对不同年龄阶段的幼儿均适用，但由于小班孩子对具体化物品具有较强的依赖性，可将不同种类布娃娃替代接力棒，调动幼儿自身积极性，全方位投入整个活动中。
2.创新改编玩法
创新改编民间体育游戏“蹦蹦跳跳”玩法时，相关人员需充分发掘其可训练幼儿单脚跳和实际平衡能力，其具体玩法为“全体幼儿一边为单脚蹦跳，一边念儿歌，念到最后一个‘高’字时，单脚站立不动，然后一齐数1、2、3、4、5，谁双脚先落地便为失败，终止一次游戏的机会，其余的继续开展游戏”。创新和改编基本标准为始终遵循幼儿自身实际接受能力，正式创新改编前，大班幼儿教师应充分利用户外活动时间，引领幼儿开展单脚站立的小游戏，积极观察幼儿坚持的时长。正式创编时，应结合观察所得，创新改编游戏玩法，将难度灵活性调整至大部分幼儿可接受的程度。
3.创新改编规则
民间体育游戏规则和玩法存在较为紧密的关联性，作为核心的元素，规则不仅规定游戏动作实施的顺序，而且还规定被允许和禁止的动作，结合实际状况，适当将民间体育游戏进行充分创新改编，最终呈现为新颖的游戏。如“老虎换山”游戏中，两座“山上”幼儿趁中间“老虎”不注意爬到对方的“山上”，但游戏历经几个回合后幼儿便已熟悉游戏环境，这时可改编相应的游戏规则，两座“山上”的老虎同时跑到对面的山上，不能被中间“老虎”抓住。游戏规则如能充分按照游戏实际进展和幼儿兴趣做好充分的创新改编，促使幼儿自身全方位持有充分的激情投入游戏中。部分教师讲授游戏规则时十分明晰，幼儿处于教师带领下机械化开展有序，一定程度弱化幼儿自身探索和实践的机会。教师应针对部分游戏告知幼儿基本玩法，讲授相关注意事项，鼓励支持幼儿在游戏中发现问题、提出问题、共同建立游戏规则，部分规则会随着玩法、材料和场地的变化而变化，处于师生或生生共同构建游戏实际规则过程中，逐步增强幼儿自身规则意识。
4.创新改编童谣
小班游戏“拉大锯”中，包含相应的地方童谣“拉大锯，扯大锯，姥姥家、唱大戏、接闺女、请女婿，小外孙也要去。今儿搭棚，明儿挂彩，羊肉包子往上摆，不吃不吃吃二百，二百不够加一百六。”这样的童谣不仅内容较多，而且幼儿难以精准记住，不吻合幼儿实际生活，可将其进行适当创新改编“拉大锯，扯大锯，我们一起游戏去，你一句，我一句，合在一起似戏剧。”改编后童谣变得朗朗上口，可促使幼儿简单童谣进行有节奏的动作，获得更为愉悦的情绪体验，拉近幼儿间的情感。
（二）组合创新改编
上述均为每个游戏进行单一性创新改编，但还可以充分将民间体育游戏实施组合改编，即将民间游戏其中部分环节，结合实际状况灵活性按照新规则进行组建，形成一个新游戏的过程。如处于民间体育游戏的“丢手绢”游戏中，该游戏重复循环频次较高，幼儿每次游戏进行几个来回便无任何兴趣，教师发挥自身想象力，适机引入“开锁”的游戏，该民间体育游戏与“丢手绢”游戏均属于奔跑类的游戏，仅在玩法上存在差异性，幼儿通过“丢手绢”游戏初步获得围着圈跑的经验，教师便着手创设开锁的环节，即便是围着圈跑，但实际跑法存在多样性，通过此类巧妙的设计，不仅增加游戏的趣味性，而且丰富整个游戏的实际内容。
（三）混合创新改编
混合创新改编也作为当下民间体育游戏新方式，其主要融合上述两种改编方法核心特征，不仅改编游戏某些元素，而且组合其他民间体育游戏的元素做好改编，如开展体育游戏“骑单车”时，幼儿教师发现练习骑单车练习单脚跳的活动具有一定的单调性，教师先将其玩法进行创新改编，将“一个朋友单脚跳”的玩法改编为“三个小朋友合作单脚跳”，充分融入“运粮”游戏中搬运粮食的环节，进一步增加整个游戏实际难度，丰富游戏的内容，促使幼儿在玩耍过程中练习单脚跳，而且增强其团队合作精神。
民间体育游戏应用于幼儿教学活动中，不仅是传承及弘扬中华民族文化路径，而且为丰富幼儿活动提供素材。幼儿教师在实际融合过程中，应积极做好民间体育游戏梳理，按照实际状况将其渗透于多方面，充分做好创新和改编，发挥民间传统游戏价值，为幼儿健康成长提供更佳的游戏空间，推动其良好发展。
（本文系福建省宁德市基础教育科学研究2021年度课题“幼儿体育活动中创新能力培养策略的实践研究”[课题编号FJNDKY21-309]的阶段性研究成果。）
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