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初中历史_《战国时期的社会变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

时间：23-06-10 网友

第7课战国时期的社会变化教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握战国时期诸侯国之间的战争、商鞅变法、都江堰等知识。

2、过程与方法：在学生已经预习本课的基础之上，鼓励其独立、自主学习与探究。

3、情感态度与价值观：通过对商鞅变法的学习，让学生明白只有顺应历史发展潮流的改革，才能促进国家的发展，社会的进步。以确立正确的世界观，人生观和价值观。

【教学重难点】

教学重点:战国七雄，商鞅变法，都江堰

教学难点：改革需顺应历史发展的潮流

【教学准备】

多媒体图片，音频，资料等。

【教学过程】

一、导入新课

1、播放视频《变化的世界》：让学生看到世界在变化，历史也在变化。当历史从动荡的春秋走到战国时期，战国时期的社会又发生了什么变化呢？

2、多媒体展示：战国时期社会变化的四个篇章

（一）谈七雄兼并解战国风云

（二）商君始变法秦国最强盛

（三）始知李太守伯禹亦不如

（四）说天下大势悟历史智慧

二、知识梳理

（一）谈七雄兼并解战国风云

1、请同学们看课本31-32页，自主归纳知识点：七雄形成，七雄并立，主要战役。

教师：多媒体展示战国七雄的形势图，并总结规律：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。

学生：观看仔细战国七雄形式图，根据教师总结的规律，进行2分钟识记。

2、开动脑筋：战国时期那么多的战争，会给社会和人民带来什么影响？

教师：投放与战争有关的图片，使学生认识到战争给人民的巨大的灾难。

另一面列举史书记载春秋初年，有170多个诸侯国，而到了战国只剩下为数不多的一些大国了。使学生知道战国时期的战争，是国家从分裂逐步走向统一——历史的趋势的必然！

3、设想一下：当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？对于我们今天的生活有哪些启示？通过设想让学生认识到和平来之不易，反对战争的人生价值观。

（二）商君始变法秦国最强盛

1、播放视频《立木为信》

教师：故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？

学生通过观看视频总结：取信于民。

教师：启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？

学生：言必信，行必果!

2、多媒体展示：商鞅变法的内容以及带来的作用

教师：商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？

学生总结：商鞅虽遭车裂，但新法未败，最终实现了秦国由落后到强盛的巨大飞跃。治理国家不应墨守成规，只有顺应历史潮流，不断改革创新，才能促进经济的发展，国家的进步。

（三）始知李太守伯禹亦不如

1、如何解决：上游下雨，下游洪涝的问题？请同学们自主学习

造福千秋的防洪灌溉工程——都江堰。

教师：多媒体展示，都江堰示意图

学生通过自主学习和观看示意图总结都江堰的作用：防洪、灌溉、水运等。

2、前人栽树，后人乘凉

都江堰两千多年来一直发挥着防洪、灌溉的作用，是世界文化遗产。是我国古代劳动人民集体智慧的结晶。

教师：多媒体显示一些破坏环境的图片。并设问：现今社会有些人，在经济利益和个人利益的驱使下，出现了牺牲和破坏环境的举动，为了保护我们美丽的家园，我们该怎么做？

学生总结：（1）古代人民的智慧和创造性是伟大的。我们应该保护前人来之不易的智慧成果。（2）我们应该保护环境，从身边的小事做起。

3、基础知识大比拼

由每组同学选择一个题号，参与答题；答题的同学有30秒的反应时间，其他人不得提示。学生巩固了本节课所学的知识。

（四）说天下大势悟历史智慧

收获平台

教师：通过本课的学习，同学们获得了哪些启示？

学生总结感悟：珍惜和平，避免战争等。

三、我来总结

通过诗歌的形式总结全课，师生齐读结束本课的学习。

四、评价

对表现好的同学，小组进行表扬。激发他们学习的积极性和主动性。

学情分析

七年级的学生刚刚从小学升入初中接触到历史这门学科，知识层次和理解能力都不算很好。但是，对于历史故事却很感兴趣。尤其是地处农村中学的学生，兴趣浓厚，但是基础很薄弱。上节课，已经学习完了《动荡的春秋时期》，学生对于春秋战国时期的社会形式有了一个初步的了解和认识。所以，在上课的过程中，针对不同层次的学生，因材施教。分小组进行学习，让学习基础比较好的学生充当组长的角色，对基础比较薄弱的学生进行课前督促，课上讨论帮扶，课下检查巩固等。

在学习本课之前，建议学生提前预习，利用故事书等媒体了解战国七雄之间的兼并战争当中的围魏救赵，纸上谈兵等历史典故，立木为信和震不跨的都江堰等历史史实。以达到尽快融入课程学习中，学生学习历史学科的积极性肯定会很高涨。

效果分析

在本节课的教学过程中，适当的增加了一些小故事和历史典故如：立木为信，纸上谈兵等，激发了学生对于历史学科学习的积极性，也提高了学生对于历史人物商鞅，李冰等进行全方位的评价。而对于都江堰的学习，有利于培养学生热爱国家，尊重古人的智慧这一思想价值观。在教学的过程中，不断的鼓励学生进行自主学习，独立完成各自小组的问题，增强了学生独立探究问题的自信心。而引导小组间的合作探究，使学生认识到合作解决问题的重要性。

任何一节历史课教师都不能忽视对学生的情感教育，能否激发学生产生情感效应，需要教师通过一系列的方式来激发。本节课，学生主动积极的参与到历史教学中，达到了主动学习的良好效果。激发了学生学习的趣味性。

教材分析

《战国时期的社会变化》是中国古代历史七年级上册第二单元第7课的教学内容。该课是第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革的重点内容，也是本册教材中国古代史的重要内容。是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。

本节课，内容为新授课，共1课时，教学重难点比较突出。

教学重点：（1）都江堰：训练学生从资料中提取有效信息，师生相互帮助，从而对都江堰的修建有所了解，并能正确评价历史人物的功绩。

（2）商鞅变法的内容及历史意义：教师引导学生通过学习商鞅变法的内容，突出分析商鞅变法的历史作用，以突出其在本课的重要性。

教学难点：我国封建社会的形成：在讲述商鞅变法的历史背景时，要表现当时生产力发展水平的进步，引发的社会关系的变化，从而为后面讲述封建社会的形成奠定基础。

评测练习

1、区分发生在春秋时期的城濮之战和战国时期的桂陵之战、马陵之战、长平之战，学生容易混淆。

2、商鞅变法的—鞅、都江堰的—堰，这些平时学生容易写错的字或者不会写的字。课上要求学生会写。

3、知道新中国建立的与都江堰相媲美的两大水利工程—葛洲坝水利工程、三峡水利工程。

4、知道战国时期新兴地主阶级的兴起和封建社会开始形成的历史史实。

课后反思

《战国时期的社会变化》这节课的设计中，注意了知识点的前后联系，指导学生总结“战国时期”七雄并立的地理位置的特点：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。并认识战争的两个方面：残酷性和促进国家走向统一这一历史的大趋势。

引导学生对商鞅，李冰等历史人物进行评价，并结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过。特别是通过对商鞅变法的内容和变法的作用的分析，让学生认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代进步的需要，甚至有时候还要付出生命的代价。使学生认识到都江堰等是古人智慧的结晶，作为当代人应该爱我家园，爱护环境从我做起。学生在实际的学习过程中，对于新兴地主阶级的出现，封建社会开始形成这一概念难以理解。需要教师慢慢引导，师生共同完成对这一难题的解决。

课标分析

课标要求：

（1）了解春秋战国时期诸侯国之间的战争，这一时期的社会变化。

（2）通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。

（3）通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

课标目标

知识与能力

（1）掌握战国七雄的概念和七国之间的主要战争如：马陵之战，长平之战等。

（2）认识《战国形势图》，学习读历史地图的基本技能。

（3）掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。以及都江堰水利工程等情况。

过程与方法

（1）引导学生分析和理解战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起的改革变法。