《中国传统节日》教学设计
济南市章丘区绣惠学区学校 游海燕
活动目标：
知识与技能：
1、通过活动使学生知道中华民族重要的传统节日及日期,了解人们庆祝传统节日的民间传统习俗。
2、通过搜集、交流、汇报传统节日的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
过程与方法：
通过交流、讨论、操作等实践活动，掌握一定的探究方法，并在活动中引导学生认识传统节日的重要性和它的习俗。
情感态度与价值观目标 ：
通过收集、整理、研究等活动,培养学生的生活情趣，使学生热爱生活，热爱中华民族,增强民族自信心、自豪感。
活动重点：
通过交流、讨论、操作等实践活动，掌握一定的探究方法，并在活动中引导学生认识传统节日的重要性和它的习俗。通过活动提高学生的学习能力和语言表达能力。。
活动难点：
培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情。
活动准备：
学生:
搜集传统节日的代表图片及相关资料,后期排练舞蹈、绘画、手工、收集古诗、春联等。
老师:
1、各个传统节日的场面及传说的相关图片的课件。
2、收集或上网下载与“传统节日”有关的资料,设计引导性的问题,帮助学生了解我国的传统节日
活动过程：
一、创设情境，导入课题
“一年之计在于春”春节是我国最盛大最热闹的一个节日，喜欢过春节吗?
你们是怎么过春节的? (生交流)
(师播放春节有关图片)春节俗称“过年”，那一天人们按照传统习惯要穿新衣、拜年、贴春联、吃团圆饭、放鞭炮，寓意着新的一-年的开始。
我国有很多传统节日，节日里都有不同的习俗。从这节课开始，让我们一起走进——《中国传统节日》（生齐读课题）。
二、学习探究，辨别节日
(一)探讨方法
你打算如何了解这些传统节日及习俗?又如何记录呢?
预设:可以在书上、网上查询、询问家长、老师等。
预设:可以列个表格记录下来。
(二)辨别传统节日和一般节日
1、一年当中除了春节，你还知道哪些节日?
(生自由说)师根据学生回答出示节日名:
中秋、端午、六一儿童节、三八妇女节、重阳......
2、说说各节日的时间，引导比较:从各个节日的时间上你发现了什么?
引导:日历上有两种日期:公历日期和农历日期，我国古代人民采用的是农历纪年法，用公历，农历是区分传统节日的一个好办法。
3、这些节日是从古代就已产生并流传至今，有着丰富文化内涵的节日，我们就把它叫做中国传统节日。
中秋、端午、重阳节分别是农历八月十五、五月初五、九月初九，是中国传统节日；而“六·一儿童节、三八妇女节”则是世界通用的节日，是一些公历节日，因而不是中国传统节日。
板书:端午、清明、中秋、元宵
(三)分享、交流课前搜集资料
1、课前，大家去搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料，谁来和大家分享?
生生交流、师生交流，相互补充：
2、师相机播放视频《清明节的来历》
学生谈收获
(四)讨论与交流，方法引路
老师也搜集了中国传统节日，并制作的精美的课件，请欣赏：要求，当你看到节日名字时，就大声喊出来。现在你想说些什么？
师:中国传统节日可真是丰富多彩、引人入胜呀!想不想更详细、深入地去了解、研究它们?
①这么多传统节日，你们小组最感兴趣的是哪-一个传统节日?以此来确定小组的研究小课题，并根据节日取组名。
②小组讨论:围绕选定的传统节日，你们想研究它的哪些方面内容?打算用什么方法去研究?研究时要注意什么?
③交流：师相机板书:风俗、食俗、由来、传说、诗词
三、小组探究、制定方案
1、师:说到不如做到，我们马上行动吧!刚才我们已经分好小组了，现在制定活动方案。当然这只是初步方案，以后想到要补充或改变的，还可以适当调整。
2、各小组汇报活动方案，师生评议，提出意见或建议。
3、各小组修改、完善活动方案，提出注意事项。
①当遇到困难时，可不要退缩，要想办法解决，可以求助老师、同学、家长或其他人帮助，但不要让他们替你们包办哦!,
②向别人询问、采访时应有礼貌，声音要响亮，要把问题讲清楚。
③活动中要学会与他人合作，互相帮助，争取最快最好地完成任务，相信你是最棒的!
④如果你们要到学校以外的地方进行调查、研究，一定要注意安全。
⑤活动中有什么感受感想，有什么收获可得及时记下来，带来和大家一起分享哦!
四、补充少数民族的节日
师:我国有56个民族，许多少数民族也都保留有自己的传统节日，老师课前也搜集了一些，想不想看看少数民族传统节日的盛况?让我们随着画面一起感受欢快的节日氛围。
播放视频：《快乐的火把节》
五、总结延伸
师:同学们，在接下来的两周里，就让我们运用各种方法、通过各种途径地去探究丰富多彩的节日，让我们浸润在祖国的传统节日里，感受祖国传统节日的那份情怀，感受那种厚重的文化。
板书设计：
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《中国传统节日》学情分析
济南市章丘区绣惠学区学校 游海燕
《综合实践活动课程纲要》指出：综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。
三年级的学生非常喜欢综合实践活动学科，但学生学习能力参差不齐，大多数孩子在生活中有一定的生活经验，学习起来非常有兴趣，也非常容易，但是有一部分同学动手能力较差。我将根据学生特点调动孩子学习的积极性，引导孩子进行学习、理解，调查，实践。基于以上认识和了解，我班开展了走进《中国传统节日》的综合实践活动。旨在让学生通过本次综合实践活动，让学生能产生发自内心的对中国节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和了解传统节日，增长知识和才干，完善自身，立足社会。
《中国传统节日》效果分析
济南市章丘区绣惠学区学校 游海燕
一、创设情境，激发学生自主探究的欲望
心理学研究表明，学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素。因此本节课努力创设和营造和谐愉快的实践活动情境，激发学生自主探究的兴趣。
小学生年龄小，喜欢过各种节日，因此，本次活动我注重问题情境的创设，从学生喜欢的春节入手，通过与学生交谈，激发他们对传统节日的喜爱之情，演示课件，以生动的欢度春节画面，唤起学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。本次综合实践活动致力于营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生对中国传统节日的探究兴趣，让学生自主搜集资料，小组合作探究自己喜欢的传统节日，使学生真正成为学习的主人。而我在综合实践活动中尽量做到“隐身”，“暗中”充当好引导者、指导者和旁观者这个角色，努力实现真诚平等的师生交流。本次活动，结合学生实际，紧紧围绕学生兴趣，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。
二、适时引导，掌握自主探究的方法
综合实践课注重发挥学生的自主性，强调学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。我们知道，小学生的感性认识比较强，综合实践活动的开展要让学生感到有趣，感到生动，这样就能提高学生学习的积极性。因此，我在课堂教学中，借助本节课特点，选用了小组合作这种适合儿童学习的方式，把全班分成六个大组，每组6个人，促进学生产生兴趣，使学生身心活跃，课堂灵动，以达到理想的效果。活动中为学生提供充分的自主活动空间，培养学生自主探究的意识，本次活动设计以中国传统节日的文化内涵为核心，以小课题研究为基本形式，让学生在教师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手自主确定研究小主题，在活动中通过查找资料、调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评价等多种形式的活动，通过传统节日这个窗口，来引导学生了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力，拉近学生与传统节日文化之间的距离，增强学生对祖国、对家乡的热爱之情，鼓励学生不断学习、不断创新，提高学生的民族人文素养。 很好的体现了本学科实践性、自主性的特点，养成了自主探究的习惯。
三、延伸课堂，继续探究
我让课堂成为课外延伸的主阵地。活动结束部分拓展我国少数民族传统节日的盛况，明确接下来两周的活动任务，让学生学会课下讨论、研究，激发研究兴趣，提高自身能力。“综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”能力的发展与品质的形成是综合实践活动的目的。因此，课堂上教师应把情感放在重要位置，引领学生良好情感的产生，注重学生对活动过程的反思；注重师生之间、生生之间的互动、生成。使课堂成为激起学生再次参与活动、参与探索一团熊熊的烈火，激起其实践欲望，探索热情；使课堂真正成为学生学习想课外延伸的主阵地，进而达到“育人”的目的。
《中国传统节日》教材分析
济南市章丘区绣惠学区学校 游海燕
走进《中国传统节日》这次综合实践活动是结合三年级统编版语文教材下册第三单元的综合性学习的内容进行的。本次活动研究主题的确定源于日前“紫禁城上元之夜”这一文化活动引发的关注，春节、元宵节这样的中国传统节日，凝聚了我们祖先与自然和谐相处的生活方式，是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化乐土。
中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富,每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观，她是中华民族文化的根。可就在当下有关中华传统节日日益受到大家重视,民族之风日益扩散和影响到孩子生活的今天，我们却发现他们对很多中国民族传统节日的了解与感受仍相当有限,对节日民俗活动的理解存在表面化和追捧倾向,相关可接受与参与的节日民俗活动内容也多为单调与零散的,大多孩子只是从大人的口中粗略与简单的了解了一些相关内容。再加之,随着西方文化对中国本土文化的冲击,我国的传统节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势，民族教育和民族活动开展之风已受到严重伤害,从而导致少年儿童对于中国传统节日文化表现出了严重的“营养不良” 因此，我们觉得重视学生对本民族传统节日的认识回归是非常必要的。因为, 民族教育不光是我们的,更是需要孩子们来感受、认知、传承与创新的。增强孩子们的探究精神、合作意识、加强爱国教育是本次活动主题确定的初衷，于是确定本次活动的主题为走进《中国传统节日》。
《中国传统节日》评测练习
济南市章丘区绣惠学区学校 游海燕
1、通过本次活动你学到了怎样的解决问题的方法？
2、能谈谈你本次活动的收获吗？
《中国传统节日》课后反思
济南市章丘区绣惠学区学校 游海燕
综合实践课的特点是实践性、开放性、自主性、生成性。综合活动实践课是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标，预先设计的课程。
一、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式开展研究性学习。
在让学生进行实践活动的过程中，出发点是让学生从活动中发现问题、切实地进行研究。孩子们在探究自己喜欢的中国传统节日这一问题的过程中先自主搜集资料，不断提出问题，再通过小组讨论、分工把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的。我们欣喜的看到孩子们在探究过程中对祖国的传统节日产生了浓厚的兴趣，他们探究的兴趣更浓了，更积极了。
二、以学生为本，引导学生全程亲历。
综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在自主搜集资料、小组讨论、共同探究的过程中进行感悟，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展合作探究能力。因此本次活动设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，教师帮助学生获得某种经验，使学生能借助自己的亲身体验来完成此次活动，这是本次实践活动课最大的收获。课前上网搜集整理资料，让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。在活动中，教师不是凌驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。
三、采用多元评价模式，丰富学生的感受和体验。
综合实践活动的本质特性就是生成性，随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生研究成果有多具体，而是以学生研究的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础，不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术，不断反思，在反思中成长。
《中国传统节日》课标分析
济南市章丘区绣惠学区学校 游海燕
《综合实践课实施纲要》中提出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手和勇于实践，引导学生全程经历完整的问题探究、问题解决的基本过程，超越单一的接受学习，体验实践活动。
本次综合实践活动致力于营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生对中国传统节日的探究兴趣，让学生自主搜集资料，小组合作探究自己喜欢的传统节日，使学生真正成为学习的主人。而我在综合实践活动中尽量做到“隐身”，“暗中”充当好引导者、指导者和旁观者这个角色，努力实现真诚平等的师生交流。本次活动，结合学生实际，紧紧围绕学生兴趣，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。
一、从学生兴趣出发，确定研究主题。
陶行知先生说过：“要改变以学科为中心、课堂为中心、教师为中心的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、学生生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。
综合实践课活动尊重学生的兴趣、爱好。开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，让学生选取自己感兴趣的主题，学生有了兴趣就有了自主探究新知识的欲望。中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富,每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观，她是中华民族文化的根。可就在当下有关中华传统节日日益受到大家重视,民族之风日益扩散和影响到孩子生活的今天，我们却发现他们对很多中国民族传统节日的了解与感受仍相当有限,对节日民俗活动的理解存在表面化和追捧倾向,相关可接受与参与的节日民俗活动内容也多为单调与零散的,大多孩子只是从大人的口中粗略与简单的了解了一些相关内容。再加之,随着西方文化对中国本土文化的冲击,我国的传统节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势，民族教育和民族活动开展之风已受到严重伤害,从而导致少年儿童对于中国传统节日文化表现出了严重的“营养不良”， 因此，我们觉得重视学生对本民族传统节日的认识回归是非常必要的。因为, 民族教育不光是我们的,更是需要孩子们来感受、认知、传承与创新的。增强孩子们的探究精神、合作意识、加强爱国教育是本次活动主题确定的初衷。
二、自主学习，合作探究。
综合实践活动注重发挥学生的自主性，强调学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
我们知道，小学生的感性认识比较强，综合实践活动的开展要让学生感到有趣，感到生动，这样就能提高学生学习的积极性。因此，我在课堂教学中，借助本节课特点，选用了小组合作这种适合儿童学习的方式，把全班分成六个大组，每组6个人，促进学生产生兴趣，使学生身心活跃，课堂灵动，以达到理想的效果。
三、延伸课堂，继续探究
我让课堂成为课外延伸的主阵地。活动结束部分拓展我国少数民族传统节日的盛况，明确接下来两周的活动任务，让学生学会课下讨论、研究，激发研究兴趣，提高自身能力。“综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”能力的发展与品质的形成是综合实践活动的目的。因此，课堂上教师应把情感放在重要位置，引领学生良好情感的产生，注重学生对活动过程的反思；注重师生之间、生生之间的互动、生成。使课堂成为激起学生再次参与活动、参与探索一团熊熊的烈火，激起其实践欲望，探索热情；使课堂真正成为学生学习想课外延伸的主阵地。
总之，我认为在综合实践活动课中要始终坚持学生自主实践、自主探究和教师适当、有效指导相结合；妥善处理好综合实践活动与学科学习的关系，注重运用学生已有知识和经验，强调实践学习活动的多样性，坚持实践学习与认知学习相结合，活动过程中注重多元评价，综合实践活动才会更富有成效。
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