《两个铁球同时着地》 教学设计
教学目标：
1、认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、 从课文的语言文字中,感受到伽利略敢于向权威挑战的精神,并培养学生这种敢于向权威挑战的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。
教学重点、难点：
【教学重点】
1、 如何通过朗读课文,感受伽利略不迷信权威,坚持实事求是,敢于向权威挑战的精神是本课学习的重点。
2、学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。
【教学难点】
1、伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问,学生不易理解,如何利用多媒体课件,使学生理解伽利略所提出的疑问。
2、学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。
【教具准备】
制作铁球落地实验过程的PPT,利用PPT动画,展示伽利略提出的自相矛盾的疑问。
教学过程：
一、动画导入：
师：两个铁球同时着地，历史上谁先得出这样的结论？今天我们一起来学习 师板书课题 24.《两个铁球同时着地》
生：齐读课题。
师：题目中有一个多音字，谁找出来了？
生：说出“着”的读音
二、检查预习：
师：同学们已经预习了课文，老师先来检查一下字词掌握的怎样了？
师：一生自读一下大屏幕上的生词
好，齐读一遍（刚才读得整齐又干脆，很好）
一生领读
开火车读：
会写：“妄、执”出示投影：先观察，再写。生跟随老师一起描红，书空，然后练习书写，同桌评价。
三、整体感知，研读“怀疑”
师：大家词语掌握得很扎实，字写得也不重错，这个故事讲了什么呢？现在请打开课本，迅速浏览课文，概括课文主要讲了什么事？可根据老师提示来概括。
师：课件出示自学提示
生：回答后，师总结概括课文主要内容的方法。
师：你们对于亚里士多德和伽利略有哪些了解？谁想谈一谈？伽利略为什么要在斜塔上公开实验？结合当时的社会环境来谈一谈。
四、精读课文，理解“反复”，体会“责备”
师：出示课件。在当时，一位是两千多年前希腊的哲学家，一个是年仅25岁的年轻数学教授，他们在人们心中地位有什么不同？课文哪一段写出了亚里士多德在人们心中的地位？
生：第二自然段
师：课件出示段落。读第2自然段,体会一下。看看哪些词句表现了人们对亚里士多德的肯定和崇拜?
预设：生1：…（你很会抓关键词，体会的很深刻）
师：(“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”)
“信奉”,怎么理解?“真理”是一种什么道理?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真实的、普遍的,人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改的。“真理”不容许更改,而且是属于人类的,这又说明了什么?）
师：可见亚里士多德的话,在大家心目中的位置多么重要。
谁要是怀疑亚里士多德，人们就会怎样？
生：人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
师：谁能读出责备的语气？你体会到了什么？
生：这是反问句，反映了当时科学界狂热崇拜亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理。
师：大家知道这一段是什么描写吗？
师：就是在这种社会环境下，伽利略善于思考，敢于向权威挑战的，伽利略产生了怎样的疑问？快速读第3自然段，找出伽利略怀疑亚里士多德的句子。
课件出示句子：谁来读一读？大家边听边思考，这句话说明了什么？（点课件）
师：对于亚里士多德的观点，伽利略是怎么想的？怎么做的？结果如何？你认为伽利略是个怎样的人？对你有何启发？默读课文3--6自然段，根据下面提示自主学习。
（1、划：用横线划出印象深刻的句子。2、抓：抓关键词。
生说师 (PPT出示图片演示 )
师：经过严密的思考和推理后伽利略提出了大胆质疑（板书）,说明伽利略的一种什么精神?(贴：不畏权威,善于思考。)
师：伽利略对亚里士多德说的话,提出疑问后,用什么办法来验证自己对或者不对
生：齐（用实验的办法证明自己的怀疑是对或不对）
师：课件出示段落，谁来谈一下你的体会？
生1：读句子抓住关键词谈体会（预设：抓住“反复、许多次、试验、都、的确、总是”等体会 严肃认真、 相信科学、坚持真理、执着追求）
师：你抓住反复试验来体会，大家发现了吗？试验和实验有何区别？（板书：反复试验是不知结果的情况下求得结果，实验是知道结果去验证）。
师：反复试验的结果怎样？我们继续交流。
生2：抓关键词谈体会。
师： 经过严密推理和反复实验后证明自己是对的，这个结果就是？
生：齐读句子
师：这充分证明伽利略具有什么精神？（贴相信科学、执着追求）。
师：(PPT出示图片)他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验?
生：目的：打破当时科学界盲目崇拜，迷信权威的思想，让人们形成科学态度。
师： 公开试验时,人们态度怎样？又怎样议论的?（课件出示句子）
生： 读句子
师：课件出示句子，胆大妄为是什么意思？（形容一个人胆量大，胡作非为）固执是什么意思？（坚持自己的意见不肯改变）我们该带着怎样的语气来读这些句子？
生：责备、嘲讽、讥笑等。
师：让我们也做一下愚昧的人们，带上这些语气读一读吧！
生：自由读后展示读。
师：让我们跨越时空隧道，一起跟随伽利略去见证一下吧。出示投影
生： (“因为大家看见两个铁球同时着地了,正跟伽利略说的一样。”)
师：是啊！正如课文结尾的一句话:这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。(PPT出示图片)
生：齐读
师： 这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”,“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法,是什么?(“也会有错的”)
这句话还有什么进一层的意思,联系生活实际,大家说一说这句话给你什么启发。
生： (权威、专家学识渊博,懂得东西比一般人要多,这是事实,应该尊重,应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的,也会有错误。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动,就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。)
师：指板书总结：课文通过大胆质疑、反复试验、公开试验、试验成功这些具体事例，采用环境描写、心理描写、语言描写等人物描写方法，让我们感受到伽利略不迷信权威,认真求实、相信科学、执着追求的精神。
五、拓展运用
想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意运用人物语言、动作等的描写方法。
六、板书设计
24 两个铁球同时着地
疑 问
反 复
公 开
成功
《两个铁球同时着地》学情分析
通过以往的学习，四年级的学生已经掌握了学习生字、理解词语的方法，已具有较强的独立识字及预习课文的能力，能够将默读与思考有机结合，把握课文的主要内容。因此教学要更加放手，注重引导学生体会文章的思想感情和领悟作者的表达方法。
《两个铁球同时着地》效果分析
《两个铁球同时着地》是小学四年级语文下册第七单元的第一篇讲读课文。这篇课文主要叙述了伽利略通过思考分析，发现了亚里士多德关于“两个铁球，同时从高处落下来，重的先着地。”这句话存在矛盾，他通过反复试验证明了自己的想法是正确的，最后勇敢地在比萨斜塔公开试验，让大众明白了并不是像亚里士多德这样的大哲学家说的话都是对的。选编本文的意图是，希望学生通过这篇课文的学习，能受到启发：我们尊重权威，但不能迷信权威，在自己以后的学习生活中能像伽利略那样善于思考，善于分析，从而发现问题并积极探究，以取得相应的成功。同时，能领略到这篇课文通过一个典型事例表现人物的品质的写法。另外，课文通过环境描写和侧面描写的方法烘托人物特点的方法，作为本组的第一篇文章，要围绕本组的训练重点是：引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
一、字词
四年级孩子已经有了一定的自主学习及预习的能力，通过平时的培养，学生已经能解决字词读音及词义理解理解，个别新词可随文理解，多音字、形近字等注重学习积累，学习效果良好。
二、句子
句段的理解及说话能力，在平时的阅读训练中学生掌握了良好的方法和习惯，本课中学生能抓住关键词，联系上下文理解句段，在体会理解课文内容，感受人物形象的同时，学生学会了表达。
三、写作
通过品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。学生想象当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意运用人物语言、动作等的描写方法。在仿写训练中，效果良好。
《两个铁球同时着地》教材分析
《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文，本文讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，在人们的辱骂和猜测中走上比萨斜塔，并通过反复试验求证，用事实验证真理的故事。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。这句话存在矛盾，他通过反复试验证明了自己的想法是正确的，最后勇敢地在比萨斜塔公开试验，让大众明白了并不是像亚里士多德这样的大哲学家说的话都是对的。选编本文的意图是，希望学生通过这篇课文的学习，能受到启发：我们尊重权威，但不能迷信权威，在自己以后的学习生活中能像伽利略那样善于思考，善于分析，从而发现问题并积极探究，以取得相应的成功。同时，能领略到这篇课文通过一个典型事例表现人物的品质的写法。另外，课文通过环境描写和侧面描写以及人物动作语言、心理描写的方法表现人物品质，也值得学生学习。作为本组的第一篇文章，要围绕本组的训练重点是：引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
《两个铁球同时着地》评测练习
让想象插上翅膀：仿写练习：
想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意运用人物语言、动作等的描写方法。
《两个铁球同时着地》教学反思
《两个铁球同时着地》是人教版教材四年级下册第七单元的一篇课文，本单元紧扣“认准目标，不懈努力”这一主题。这篇课文作为本单元的第一篇课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理的故事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。这一课的教学我的出发点就是重实效，简简单单从语言文字中去感知语言，理解语言，运用语言。
一、细读文本，从伽利略和亚里士多德的矛盾入手。老师以了解人物形象为教学载体，他俩的观点针对两个球落地的问题展开讨论。例如了解亚里士多德时抓住“信奉”“责备”等字眼，引领学生深入领悟。教学伽利略时，重点品味“反复、试验、胆大妄为、固执”等。
二、多媒体设计科学激趣。这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理安排了教学步骤，学生积极性还是很高的。例如，对于伽利略的思考（课文的第三段），就采取学生自主探究的方式，让他们通过说一说，多媒体演示等激发了学生钻研文本的兴趣。
三、语言文字训练和课堂教学有机结合。反问句变陈述句训练，伽利略做实验之前和试验成功后，人们会怎么说呢又是怎样表现的？目的是引导学生从不同的角度打开思路，比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样学生们富有创造性的回答就产生了。
四、让读书声贯穿整个课堂，让课堂充盈着朗朗的读书声。对于文中的一些重点语句，反复诵读，带着自己的感情去读，让学生在读书中进一步的领悟文本，进一步体会作者所要表达的思想感情。
《两个铁球同时着地》课标分析：
新版《语文课程标准》正文的第一句话就指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。针对四年级阅读教学的重点，运用“通过文本内容学习语文知识，进而通过训练提高言语能力”的方式，致力于“培养学生的语言文字运用能力”，引导学生探究“用典型事件表现人物，用侧面描写烘托人物”的写法，从而实现文本内容与形式的有机融合，工具性与人文性的有机统一，促进学生语言文字运用能力的发展。
《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元均为记事写人的文章，教材以“认准目标，不懈努力”为专题，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。编排本组课文旨在让学生通过阅读交流，从故事中获得心灵启示，并学习课文有关对人物外貌、动作等方面的表达方法。
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