《Unit 5 Whose dog is it ？ 》Part A 第二课时 教学设计
Let’s spell
教学目标：
1.语言知识目标： 会听、说、写含有ng 、nk的单词。
2.能力目标： 会读ng 和nk 在单词中的发音。
3.情感态度价值观目标：通过练习，学会关心身边的事。
二、教学重难点：学会谈论身边的事。
三、课前准备
教材、课件、 多媒体.
四、教学过程：
Step 1 Let’s sing.
T: Do you like singing? Me ,too. Let’s listen and sing ,OK ? 然后找一个学生唱，并给小组记一分。
Step 2 Greeting
（ 问一个学生）Good morning . How are you. Whose book is this? Is it yours ? Thank you.给小组计1分并表扬。
Step 3 Show the title and learning objectives.
T: Today we will learn Unit 5 Whose dog is it ? Lesson 2 Let’s spell学生看大屏幕并跟老师读。Who can read objectives？给小组记一分并表扬。
Step 3 Guess
T: Do you like games? Let’s play a game. Who can guess? Who are they?
学生强答给小组记一分。
Step 4 Video One
（一）Before the video.
T: Do you like videos? 看之前，给学生三个问题。出示问题。
1、What class do you have , Zhang Peng?
2、What about his teachers?
3、How to say 刘先生，格林小姐，王女士，郭夫人？
(二 ) While watching.
告诉学生边看边跟读，思考问题的答案。
(三 ) After watching.
1.抢答问题。
T: Who can answer the questions?
2.小组内组长带领学生填表。(完成起立)
T: Take out the paper. Fill Zhang Peng’s teacher in the box.
3.对话接龙。（完成坐下）
T:Give you two minutes to finish the conversation.
N1：Who is your music teacher?
N2: He is Mr Young. Who is your art teacher?
N3: ...
Step 5 Video Two
1.观看视频。
T: Let’s watch the other video. OK ? I give you some requirements . After it, you can ask and answer.
(1)How to read these words?
(2)Fill in the box and talk about Zhang Peng’s and your teachers.
2.Groupwork
(1)组长带领学生填表。
(2)练习对话。
(3)选择其中一个话题准备展示。
Step 6 大展示
以小组单位分别展示表格和对话。并给予计分和评价。
Step 7 Do some exercises.
(1)看图片强答。
(2)火眼金睛，记单词。
(3)当堂测评。
Step8 Who is the winner?
小组长上报分数，评出优秀小组。
Step 9 知识梳理
学生总结本节课学会了什么，有什么疑惑。并整理学案
Step 10 Homework
教师布置本节课的作业，提要求。
《Unit 5 Whose dog is it ？ 》Part A 第二课时 学情分析
Let’s spell
一、学生的分析：
我担任五年级的英语教学，共任教2个班，刚开始接手这些班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning \afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念……班上大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。
1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；
2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。
二、影响学情因素
1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。
由于这种种原因，限制了农村的教学，使我们的孩子只是知道有“英语”这门课，为着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难。
《Unit 5 Whose dog is it ？ 》Part A 第二课时 效果分析
Let’s spell
通过近段时间的努力，学生已经从被动学习变成了主动学习，学生英语交流能力有所提高，思维也普遍活跃起来，自信心也增强了。学生的英语水平与课堂学习的积极性显著提高，但是仍有个别学生还是要加强，以达到全体学生共同进步。
1、学生已经从被动学习变成了主动学习，从厌学变成乐学。课堂上读书声从原来的寥寥无几的人数到了大部分人能流利的阅读与背诵。
2、学生英语交流能力有所提高，思维也普遍活跃起来，自信心也增强了。在校园里，学生们敢主动和老师用英语打招呼，同学之间也能用英语进行简单的问候。对自己感兴趣的话题大胆提问，语言运用非常自如，自信，有胆量。
3、学生用英语思维的能力有了明显的提高。例如，在一次口语评价调查中，当老师说到“Is it short”时，对学生就描述No, it isn’t . 当老师询问图片中的小孩到“.Is he old?” 时，学生竟不约而同地回答No, he isn’t 。可见学生已学会用英语思维去理解学科课程。
4、学生的英语水平与课堂学习的积极性显著提高，但是仍有一大部分学生还是要加强，以达到全体学生共同进步。
还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。在以后的教学中，我会更加努力，使每一个学生都喜欢英语，喜欢上我的英语课。
《Unit 5 Whose dog is it ？ 》Part A 第二课时 教学反思
Let’s spell
课后，经过各位前辈老师们的点评，再结合自己的上课过程，我给自己做了以下几点总结：
1）课堂的气氛不够活跃
总体上下来，我感觉自己的课堂气氛不够活 跃，我想这是因为我没有掌握好小学生的学习心理和学习方式。小学生的特点是好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、又 爱活动。由于对小学生不是很了解，所以我在处理各个环节的教学时显得过于单一，缺乏新意和趣味性。这 在很大程度上会影响学生学习英语的兴趣，所以在课堂的气氛制造上，我 还要多下功夫。
2）教材的处理不够到位
所谓教材分析，就是要对教材中的重难点进行区分，以便在教学的过程中，强调突出重点，并降低难点的难 度。显然我在这点上做的还不够完善。听了各老师的点评，我知道了要对 重点进 行操练，而且是按集体到小组到个别的顺序。这也是考虑到学生的学习心理。每个学生在学习新知识的时候，总是存在着畏惧的心理。那么由集体的操练来缓解学生紧张的心理就显得尤为重要了。而对小组的操练是以竞赛的方式来激励学生更好地来学习新知识。至于对个别学生的操练是为了检测差生的学习情况。通过这样的操练，课堂上就能得到学生学习情况的反馈。
3）评价机制不够完善
每个人都需要鼓励，小学生更是如此。在课前我已准备自己的私人小印章，平时的我都是在课后给表现好的小组或个人敲印。但是在听过老师的点评后，我觉得鼓励的及时性很重要。而且我常常用的口头语言的表扬不够夸张，没有“煽动性”，久而久之，学生可能会对我的私人小印章失去兴趣，所以在这点上我要做到更加完善。
在英语课可以设计游戏，游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。 可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进，但是开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。作为老师，要学习的东西很多，存在的问题也很多，我希望能在今后的教学中加以改善，让自己的课堂成为学习的乐园。
《Unit 5 Whose dog is it ？ 》Part A 第二课时 教材分析
Let’s spell
义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的理解：
一、 单元教材解读
本单元重点学习寻找动物的主人。主情景图通过展示Miss White班级的学生在自然公园游玩时的询问图片、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元的核心词汇和句型及其语用情景。学生通过看图，了解单元话题及相关文化知识，了解核心词汇与句型出现的语境，为学习做好了充分的准备。
二、本节课在单元中的解读
本节课主要是语音教学，教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。
这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们例词中字母组合的发音，而是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。
三、教学建议
听可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：What's the same sound?当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的例词，让他们记住这些字母组合的发音。最后让学生自己读，甚至可以在此基础上进行一些活动手册上Challenge！页的活动,即进行体现学生学习能力的竞赛活动。至于语音下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。如果在时间充余的情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏脚的节奏中试着说一说，节奏不断加快直至说不上来哈哈大笑为止，切忌一字一句去教学生学这部分内容。
《Unit 5 Whose dog is it ？ 》Part A 第二课时 测评练习
Let’s spell
看谁最聪明，写得多5分。
写出含有ng的单词(最少5个）：
写出含有nk的单词(最少5个）：
《Unit 5 Whose dog is it ？ 》Part A 第二课时 课标分析
Let’s spell
一、课程标准：
五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《英语课程标准（实验稿）》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。为了适应这种变化，教材的编写思想仍然继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导 学生用英语完成有实际意义的语言任务。也就是：话题──功能──结构──任务相结合这一思路。
课标二级目标的总体要求如下: 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为此，编者在 改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动：在五年级下册每个单元增加了3~4 个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完 成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。
这样改编后的五年级下册学生用书更加突出了任务型教学的思路，更加明确了教学重点并加强了对学生学习策略的指导。五年级下册学生用书在版块设计上体现出的具体变化如下：
二、Let's spell 的地位
学习英语的终极目标是为了能够实现与他人的交流，而要想真正达成上述目标，就必须要有准确的英文发音。换句话说，发不好音，就学不好英语，就无法很好地掌握英语词汇，更没有办法实现英语交流。由此可见，语音教学在英语教学中的重要地位。如何有效开展语音教学也因此成为摆在众多一线教师面前的首要难题。
五年级与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。除此以 外，Let's spell这个板块下面复习巩固词汇的活动也由前几册学生用书吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。
三、Let's spell的教学建议
针对Let's spell在结构编排、设计等方面的主要不同之处，教学方法也应随之适当调整，具体词汇教学建议如下。
首先要明确词汇不同的教学目标。五年级上册学生用书Let's spell部分的单词分为听、说、读、写四会掌握和听、说、认读三会掌握两种不同的教学要求。要求四会掌握的单词有的是前几册学生用书当中出现过的旧词， 有的是第一次出现但不难掌握的单词。三会掌握单词是第一次出现并且难度较大的单词，教师应在教学当中有所侧重，予以不同对待。
1、本单元的教学难点应充分利用所提供的情景，以旧引新，让学生进入积极地学习状态加以突破。
2、利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。
3、在教学过程中，更大限度发挥学生自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。
4、由于教学内容非常贴近学生的实际生活，教师应充分利用学校的教学资源，让学生进行采访，并用英语描述学校的教师。
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