教学设计
活动目标：
青春期学生心理不稳定、情绪波动大，能否有效沟通、建立和谐的人际关系，是度过这段心理健康成长期的关键。结合多年在班主任工作中发现的问题，依据初中生的心理特点，对其心态所做的分析，确立教学目标如下：
1、让学生在活动体验中认识和谐人际关系的重要性。
2、通过活动体验和故事表演，教给学生与人交往的技巧，培养学生与人交往的能力，促进学生的自我完善。
活动重点与难点：
教给学生掌握人际交往的技巧，培养学生与人交往的能力。
活动方法：情境体验、游戏体验、故事分享、讨论交流
活动准备：两张白纸，传话游戏的两张纸条，卡片
活动评价：
为达成学习目标，我在每个环节都以沟通为主题展开，充分发挥教师主导和学生主体的作用，充分挖掘学生的心理潜力。课中通过学生的小组讨论、自主回答和故事表演等形式，进行形成性评价。
本节课根据学生学情、认知规律和心理健康专业知识来安排，通过设计暖身活动、主题活动和拓展活动，让学生身心放松、获得知识，学会沟通技巧。把课堂交给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生在活动中会分享，有所思，有所悟，有所得。从教学内容上来看，重在培养学生学会沟通的技巧，但从教育的价值来看，更是对学生人际交往的一次升华，更注重对学生进行做人的德育教育。
教学流程
1、激情导入。预计用时1分钟。
通过课前暖身活动导入新课，直接点明本次活动的主题“沟通，架起心灵的桥梁”。
2、游戏体验——两次妙手生花。预计用时8分钟。
游戏体验的目的是活跃气氛，将学生的兴趣引入到与主题相关的内容上来，认识到沟通的重要性。
3、主题活动1——手指比较。预计用时3分钟。
主要在于让学生通过长短不一的手指的展示，明白谁都有长处和短处，只要悦纳别人，有效沟通，友好协作，就能达到双赢。
4、主题活动2、3——传话游戏和倾听训练。预计用时11分钟。
通过游戏让学生明白倾听的重要和倾听应该注意的问题，然后通过训练来教会学生倾听。
5、主题活动4——情景剧《说话的艺术》。预计用时11分钟。
此环节为学生自主讨论环节，以小组为单位，进行情景剧表演，进行全班分享。学生通过观看来自身边的同学亲自表演，更有亲近感，也更有利于想法的生成。
6、故事分享——《猪与羊和奶牛的故事》。预计用时5分钟。
此环节主要是让学生在分享故事的同时能得到启示，能在乎别人的感受，从别人的立场上考虑问题，这样会便于今后的沟通。
7、本课小结。预计用时6分钟。
此环节把课堂的主动权交给学生，让他们自己思索本节课学习后的感悟，让同学们自己书写，然后主动分享，课堂交流的人数把握在3—4例比较恰当。教师肯定学生的交流，全体学生齐诵诗歌，学生把卡片贴到黑板上，与同学握手、拥抱，相互赞美。
活动过程 ：
一、 激情导入，引出活动主题
大家好，很高兴能与大家一起参加这次活动，活动之前，我们先来热下身，
请同学们伸出两手，掌心相对，合在一起，分开，再合，再分，看谁做的最快。掌声很热烈，那么就把这热烈的掌声送给大家，预祝大家在这次活动中能有精彩的表现和巨大的收获。
我们今天活动的主题是“学会沟通，架起心桥”。（PPT：活动主题） 没有人
天生就是沟通大师，沟通是需要学习的。这次活动，我们就一起通过游戏体验感悟沟通的重要，学习沟通的技巧。
【设计意图】教师通过饱满的情绪，富有激情和亲和力的声音，调动学生的积极情绪。课题导入开门见山，便于学生明确本课主题。活动目标的展示，便于让学生直接把握本次活动的目的。
二、妙手生花，认识沟通重要
我们先来放松一下，做个小游戏——“妙手生花”。
请同学们从桌面上拿起一张纸，根据老师的指示进行操作，但老师有个要求：活动过程中请大家独立完成，不能提问，同学之间也不能相互偷看。（PPT）
把纸上下对折
再把它左右对折
在左上角撕掉一个边长为2厘米的等腰直角三角形
再左右对折一下
然后上下对折
最后在右上角撕掉一个半径为2厘米的正方形
同学们互相比较一下，大家的作品相似吗？
学生相互比较，交流，发现问题。
对，大家的作品形状各异，作品都各不相同。这是为什么呢？请同学们带着这个思考，我们再来做一次好不好？但这次大家可以跟同学或老师进行交流，小组同学可以凑到一起来做。
请同学们拿起桌上的另一张纸，听我的口令，再做一次，大家比较一下这次的作品。
学生相互比较，交流，发现问题。
这次同一小组内同学的作品就很相似了。
讨论：为什么同样的操作指令，两次的结果却大相径庭呢？
采访学生，学生分享自己的想法。
教师总结：
对，第一次大家不能交流，没有沟通，所以，导致结果不同。而第二次有了有效沟通，作品也就很接近了。由此可见，沟通非常重要。
【设计意图】：暖身活动的目的是活跃气氛，学生通过一个小游戏，认识到沟通的重要性，激发学生与身边人沟通的欲望，让学生对沟通有一个初步的了解，
并引入到与主题相关的内容上来。
三、打开智囊，架起心灵之桥
世界著名人际关系心理学家卡耐基说过：“一个人的成功，15％靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。”所以，我们在与人沟通时适当地运用一些方法与技巧，会产生事半功倍的效果。接下来，我们来分享几个沟通的小技巧。
技巧一：悦纳别人
手指比较：现在每位同学伸出自己的一只手，观察这五个手指。你有什么发现？（提问学生回答）
我们同一个人的同一只手的五个手指尚且长短不一，功能各异，更何况不同的人之间呢？毋庸置疑，人与人之间是存在差异的。那么我们要怎样对待别人才能与人友好相处呢？
要懂得发现别人身上的闪光点。
多看别人的优点。
对人要求不能太高，人无完人嘛。
这就是老师想让大家通过这个观察学会的人际交往的第一招——悦纳别人，就以一种愉快而满意的态度去接纳别人。把别人看成是有价值的、值得尊敬的人。
【设计意图】：通过长短不一的手指的展示，让学生明白谁都有长处，只要有效沟通，友好协作，就能达到双赢。
技巧二： 学会倾听
过渡语：也许悦纳别人就可以从认真倾听对方的话开始的。倾听是一种修养，更是一种能力。接下来，我们来做个传话游戏。看看我们同学是不是一个合格的倾听者。哪个小组的同学愿意参与？好，这两个小组。我还需要两位裁判员，谁愿意来担任？这两位同学。
传话游戏：
活动规则：
两个裁判员每人一张纸条，每张纸条上写着一句话，由裁判员交给每组的第一位同学看，这位同学看后赶紧附耳清晰地告诉本组的第二名同学，但只能说一遍，不能重复，也不能让别人听见，第二位同学再附耳清晰地传给第三位同学，依次传下去，最后一名同学以最快的速度来告诉裁判员他听到的是什么。
结果：
报上来的与纸条上的一样的，跟大家分享是如何做到的，诀窍在哪里。从而引出倾听。
报上来的答案都跟纸条上的不一样，讨论是什么原因造成的。（学生交流）
因为我们不善于倾听；我们在听的过程中没有集中精力；加上了自己的感情色彩……
过渡语：上帝给我们嘴巴和耳朵，就是要我们通过嘴巴说和耳朵听来达到沟通和理解的目的。而他给我们两只耳朵，却只给我们一只嘴巴，是要我们少说多听，做一个合格的听众。那么同学们知道怎样才算一个合格的听众吗？
学生讨论分享。
过渡语：同学们分享的真不错，（跟老师不谋而合了）老师再给你们提供几条参考要素：（PPT）
要掌握下面几条基本要素：
1．诚心：抱着谦虚的态度听
2．专心：仔细地听，集中精力，捕捉对方话中的涵义或言外之意
3．耐心：不要轻易插嘴
过渡语：下面我们进行一个倾听训练，希望大家都能逐渐成长为一个合格的听众。
倾听训练：
规则：配乐朗诵散文诗《花雨》，学生仔细听，文章中多次出现“花朵”和“雨滴”这两个名词。每当听到“花朵”时，女学生起立，听到“雨滴”时，男学生起立。如果连续听到相同的名词，则站立不动。站立的学生在听到对方的词语的同时坐下。我说的明白吗？大家准备好了吗？那我们开始吧。
播放音乐：朗诵《花雨》
当花朵最需要雨滴的时候，雨滴适时而来，在我们的故乡，称此时的雨滴为“花雨”，此时的花朵为“雨花”，因为只有这个时候，花朵才最艳丽动人，雨滴才最晶莹光彩。
怎么样？你都听对了吗？我们再来一段巩固一下？（我们再来一段试试有没有提高？注意集中精力。）
花朵是雨滴的最佳归宿，雨滴是花朵最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵，自己充满了花的欢笑，花朵迎进了雨滴，焕发着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色，花朵呈现了雨滴的光泽，他们共同映见了天光，并使天光与他们的颜色结合，雨滴进入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，它的生命是由雨滴构成。
在刚才的倾听训练中，每次都准确无误的同学请站起来，恭喜你们，你们都是善于倾听的人，也是受大家欢迎的人，我们把掌声送给他们。那出现的错误较多的同学就要不断地训练自己，努力使自己尽早成为大家都欢迎的善于倾听的人。
【设计意图】：通过游戏让学生明白倾听的重要和倾听应该注意的问题，然后通过训练来教会学生倾听，提高学生的倾听能力。
技巧三： 准确表达
过渡语：在交往中，我们不仅要用心倾听对方所传达的信息，更重要的是要清楚地表达自己的想法，这样，才能真正达到沟通的目的。
西方有一句名言：“失足尚可挽回,失言无法补救”。下面我们来欣赏故事《说话的艺术》，看看表达不善会带来什么样的后果。
有一个人为了庆祝自己四十岁生日，特别邀请了四个朋友，在家中吃饭庆祝。
三个人准时到达了。只剩一人，不知何故，迟迟没有来。
这人有些着急，不禁脱口而出：“急死人啦！该来的怎么还没来呢？”
其中有一人听了之后很不高兴，对主人说：“你说该来的还没来，意思就是我们是不该来的，那我告辞了，再见！”说完，就气冲冲地走了。
一人没来，另一人又气走了，这人急得又冒出一句：“真是的，不该走的却走了。”
剩下的两个，其中有一个生气地说：“照你这么讲，该走的是我们啦！好，我走。”说完，掉头就走了。
又把一个人气走了。主人急得如热锅上的蚂蚁，不知所措。
最后剩下的这一个朋友交情较深，就劝这人说：“朋友都被你气走了，你说话应该留意一点。”
这人很无奈地说：“他们全误会我了，我根本不是说他们。”
最后这朋友听了，再也按捺不住，脸色大变道：“什么！你不是说他们，那就是说我啦！莫名其妙，哼。”
说完，铁青着脸甩袖而去。
这个故事让我们看到了失言的危害。那么主人究竟应该怎样正确地表达自己的意思呢？请各小组成员在一起自编自导，将故事改编为情景剧，借此告诉大家你认为主人究竟应该怎么表达自己的意思。
将情景剧改编，再次表演。
这个小组的情景剧太精彩了，从剧中我们看到了一个热情洋溢的主人形象和朋友之间的深情厚谊，更让我们看到了准确表达的重要性。
当然，会表达还要主动表达。要知道，主动沟通与被动沟通的效果是完全不一样的。如果你迈出主动沟通的第一步，就非常容易与别人建立广泛的人际关系，在与他人的交流沟通中更能够处于主导地位。
现在通讯很发达，除了面对面地交流之外，还可以通过书信、qq留言、短信、微信、发电子邮件等方式进行沟通，这为我们的沟通提供了方便，希望大家在相处时都能多多进行有效沟通。
【设计意图】：通过故事表演，让学生明白表达的技巧性和主动性的重要作用。
技巧四： 换位思考
过渡语：还有一个温馨提示愿意送给大家。
先来分享一个小故事：
一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫 的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊！”
这个小故事给了你什么启示呢？
是啊，立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗善良、体贴、宽容的心去了解、关心他人。我们要时刻记住：你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别人；别人希望我们怎样对待他，我们就怎样对待他。
最后老师还要送两大法宝给大家，那就是微笑和赞美。微笑是人际间的润滑剂，面带微笑地与人交流，就成功了一半。赞美是与人沟通时最富魅力的手段之一，有时一句简单地鼓励的话就能给人巨大的动力。
老师把这此活动我们一起感悟的沟通技巧做了总结，我们一起来看看，把它记住了，也便于大家以后在生活学习中应用。
真诚赞美是法宝，悦纳别人少不了。
换位思考会倾听，正确表达面带笑。
学生齐读，记忆。
【设计意图】：让学生能在乎别人的感受，从别人的立场上考虑问题，更便于今后的沟通。
四、总结活动，分享沟通感悟
今天，我们共同感受了沟通的重要，共同学习了几种沟通技巧。现在，请同学们把自己在本次活动中的收获或感触最深的话写在发给你的小卡片上，和大家一起来分享。
哪位同学愿意与大家分享。（教师掌控人数在3—4人)
希望大家能将今天所体验到的运用到日常生活中去，愿我们在今后的生活中，多一些交流，少一些隔阂；多一些沟通，少一些误会；多一些快乐，少一些烦恼。
【设计意图】此环节把课堂的主动权交给学生，让他们自己思索本节课学习后的感悟，让同学们自己书写印象最深刻之处，然后主动分享，课堂交流的人数把握在3—4例比较恰当。教师肯定学生交流。
五、敞开心扉，回味沟通魅力（播放音乐）
过渡语：最后让我们齐诵这首小诗，在音乐声中结束这堂课。(PPT，音乐)
沟通
是一把雨伞
用温馨浪漫的空间融合人与人的距离
沟通
是一弯明月
用清柔淡雅的月光照亮爱与爱的凝望
沟通
是一道彩虹
用炫彩的桥梁指引心与心的方向
沟通联系了你我他，相信大家今后都能运用沟通的技巧，架起互亲互信的心桥。
因为时间的关系，很多同学还没来得及与大家分享，所以，请大家把你的卡片贴在黑板上，与大家分享。
看，黑板上已经心花怒放了，沟通会让我们的朋友更多，交往更亲密！
谢谢同学们本节课的积极参与！
关于学情的研究
由于初中新生的年龄特征、身心特点和学习环境的突变，他们的人际交往发生巨大改变；他们面对新的环境、面对新的同学产生了人际交往困惑，这会给他们的后续交往及学习生活带来隐患。如何帮助学生找到有效的、适合自己的交往方式，我们设计了本次活动。
现在90%以上的学生都是独生子女，独生子女在家庭里备受宠爱，日常学习和生活中更多地体现出来的是自私、嫉妒、不合作、唯我独尊。由于生活环境的相对单纯和狭窄，现代科技的发展使得孩子们更多时间是面对电视机、电话、电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，加上学生身心发展的限制，他们的人际交往和人际沟通能力相对就比较差，在交往能力（交往技巧）方面，学生随着年级的增高，年龄的增长，与同学、老师的交往能力逐渐增强，但有很大一部分学生却不懂得与人分享、不善于合作、不懂得与人沟通。所以面对新的环境、面对新的同学会产生人际交往困惑，这会给他们的后续交往及学习生活带来隐患。如何帮助学生找到有效的、适合自己的交往方式，让学生感受诚信、宽容、互帮互助在交往中的价值，掌握一定的人际交往技能，使学生善于与更多的同学积极主动的交往，我们于是设计了本次活动。
效果评价
课堂导入，学生在教师饱满的情绪、富有激情和亲和力的声音的感染下，情绪高涨，进入积极的课堂氛围。
暖身活动中学生通过小游戏，认识到沟通的重要性，激起了学生与身边人沟通的欲望，让学生对沟通有一个初步的了解，并引入到与主题相关的内容上来。
第一个活动学生明白了谁都有长处，有效沟通，友好协作，才能达到双赢。
后几个活动帮助学生了解了沟通应该注意的事项，通过这几个活动，学生在今后沟通中就能减少一些麻烦。
最后的感悟总结，学生总结比较到位，感悟也比较深刻，说明这节课学生是有收获的。
关于教材内容的研究
结合初中生年龄段的特点，学生正处于青春发育的时期，与父母的沟通逐渐减少，而与朋友相处的时间愈来愈多，人际交往的重要性凸显。本着以“心理健康第一”的指导思想，让学生深刻明白：人际交往是否良好，直接影响青少年未来人格的发展。而在人际交往中，沟通显得尤为重要。辅导孩子认识沟通的重要性，学会沟通的技巧，促进孩子的身心健康发展。落实“生本”的教育理念，充分让孩子们成为课堂的主人，从课堂中有所得，从课堂中有所悟。注重孩子的个性发展，通过引导、鼓励、激发兴趣等方法，促进学生的身心和谐发展，构建良好的学习氛围，创设学生自主学习、自我发展的时间与空间，增强环境适应能力，提高学生的自我健康意识，充分发挥心理健康课程在成长过程中的导向作用，以积极的心态，建立良好的人际关系。
评测练习
沟通能力自测表：
请根据自己的经验来填写下列问题：
1、在什么情况下生气？生谁的气？（请你举出自己曾经历过的三件最让自己生气的事情）
2、我有多生气？（根据当时的情况评价自己的生气等级，圈选一项）
第一件事—— 简要事由：
自己的表现：⑴ 有点生气 ⑵ 相当生气 ⑶ 非常生气 ⑷ 气炸了
第二件事—— 简要事由：
自己的表现：⑴ 有点生气 ⑵ 相当生气 ⑶ 非常生气 ⑷ 气炸了
第三件事—— 简要事由：
自己的表现：⑴ 有点生气 ⑵ 相当生气 ⑶ 非常生气 ⑷ 气炸了
3、我采取了什么沟通行为?
4、这样的沟通方式是否合适？
第一件事—— □ 合适 □ 不合适
第二件事—— □ 合适 □ 不合适
第三件事—— □ 合适 □ 不合适
5、问题是否获得解决？
第一件事—— □ 是 □ 否
第二件事—— □ 是 □ 否
第三件事—— □ 是 □ 否
6、你认为自己的沟通能力怎样？
□ 很强 □ 较强 □ 一般 □ 较差
学生填写自测表之后，同组间交流彼此的“沟通能力自测表”，并且请学生挑选出自己印象最深刻、同时又可以与大家一起分享的“愤怒事件”，讲给全班听，教师与全班学生在倾听的过程中，都要注意当事人在这些事件中采取了哪些处理方式，运用了哪些化解矛盾的沟通技巧，然后把自己的感悟与全班同学分享。
《学会沟通，架起心桥》活动反思
本节课充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生在活动中会分享，有所思，有所悟，有所得。学生以小组讨论、自主回答的形式，通过故事、游戏、表演等体验，进行形成性评价，深受同学们喜欢。
导入部分 教师情绪饱满，声音富有激情和亲和力，紧紧的抓住了学生情绪。课题的直接映入，让学生直接把握本次活动的目的，让学生有所期待，形成悬念，如何解决这些矛盾，为下一阶段的学习做了铺垫。
游戏体验，认识和谐人际关系的重要性 通过撕纸游戏——妙手生花让学生明白了沟通就是建立和谐人际关系的桥梁，它能使人与人之间的关系更融洽，心与心的距离更近，让学生在愉悦中就学习了知识。
汇集金点子，总结人际交往的技巧 技巧一：悦纳别人通过长短不一的手指的展示，让学生明白谁都有长处，只要有效沟通，友好协作，就能达到双赢。技巧二：善于倾听 通过传话游戏和倾听训练让学生明白倾听的重要和倾听应该注意的问题。技巧三：学会表达 通过故事表演，让学生明白表达的技巧性和主动性的重要作用。技巧四：换位思考 通过故事与启示的分享让学生能在乎别人的感受，从别人的立场上考虑问题，更便于今后的沟通。
活动总结，感受交际魅力、幸福人生 此环节老师把课堂的主动权交给学生，让他们自己思索本节课学习后的感悟，让同学们自己书写印象最深刻之处，然后主动分享，教师在肯定学生交流的状况下，进行总结，将本次活动推向了高潮。
心灵小贴士，金钥匙打开心锁 学生齐诵《沟通》小诗，而后大家一边互相握手、拥抱、一边把自己的收获贴在黑板上与大家分享，学生在愉悦的心情中感悟，提升，在一片温馨和谐的氛围中结束本次活动。
这次活动的效果是我在设计时没有想到的：学生参与度很高，所有学生都积极踊跃参与，课堂气氛热烈。通过课堂教学为学生搭建一个交流学习的平台，同学们在学习活动中，通过小组合作、资料分析、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”转为了主动学习的参与者，学生的个性也得到了充分发展。在学习中不断去体验，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，达到了教学相长的境界。
这节课还有许多不尽如意的地方：尤其是在情景剧编演这一环节，本来学生以前接触的就比较少，不是很自信，再加上第二小组的组长是全班乃至整个级部中表现非常优秀的学生，其他学生对她有种莫名的崇拜，往往她做了的大家就会觉得无法超越，所以当他们小组那么积极地想表演时，其他小组就不敢举手了。这在一定程度上限制了其他同学的发挥。还有就是倾听训练中，不知什么原因，训练后的结果不是太让人满意，今后的教学实践中我会不断摸索，寻求更好的教学方法，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
关于课程标准的研究
根据心理学家艾瑞克森(Erikson)的心理社会期的理论，中学期的青少年正处于发展自我概念、进行角色认定社会地位形成的重要时期。如果个人对自己的了解深刻，知道自己应扮演的角色，并且知道人生的意义与方向，将有助于个人价值体系的形成，使个人的生活哲学得以建立，并使人生具有方向与目标，不至于产生迷失或混淆。此外，根据瑞斯（Rice,1984）论点提出的青少年在社会发展上的六项任务，青少年急需有认同及归属的团体，与同伴建立密切的友谊对促进其社会能力的充分发展极为重要，有了友谊作基础，青少年在个人兴趣与活动上就能获得共同分享的对象，在个人载运问题时也能获得协助解决，或在情绪上得到支持，这些都需要有效沟通。
《初中心理健康教育_学会沟通架起心桥教学设计学情分析教材分析课后反思》相关文档：
幼儿园学前_拉拉闯天下教学设计学情分析教材分析课后反思09-13
音乐教师工作计划学情分析5篇09-17
小学语文_25 两个铁球同时着地教学设计学情分析教材分析课后反思10-17
初中语文_【课堂实录】热爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思10-19
小学综合实践活动_寿司制作教学设计学情分析教材分析课后反思11-22
小学综合实践活动_中国传统节日教学设计学情分析教材分析课后反思11-26
小学综合实践活动_《认识二十四节气》教学设计学情分析教材分析课后反思01-16
小学语文_在牛肚子里旅行教学设计学情分析教材分析课后反思02-11
初一体育教学工作计划学情分析8篇03-19
近一年学生学情分析报告(6篇)04-05
