作业是教学反馈的方式之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它在整 个教学活动中占据着无法取代的地位。有效提高作业的效度，唤起学生作业的积极性是每 个老师面临的重要的课题。
智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云 计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。智煮课堂的教学流程为课前环节、课 中环节和课后环节。这三个环节都可以安排一定的量的学生作业。巧妙运用智慧课堂设 备能有效提高学生作业的效度。
一、作业分层，满足不同学生需求
十根手指各有长短，学生的个性特征、认知结构、接受能力各个不同，因而，他们所 体现出来的综合学习能力也是千差万别。因而，在作业布置上，也须照顾到各个层次的学 生的需求，对学生进行分层，这样才能让不同层次的学生得到长足的发展。
笔者运用新东方okay教育设备，将班中学生分成三个组，分别完成基础类作业、 提高类作业和探究类作业。
基础类作业针对基础较差、学有困难的学生设计，作业的份量较少，难度较低，方 法以模仿性、基础性为主，作业内容基本上通过教材就可以找到答案。通过练习，使学习 有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。
提高类作业针对学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容属 于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练以及比较和一般综合题等。通过训 练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习LI标，并通过一定量的思 维训练，提高学生的学习能力。
探究类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽 可能安排多个知识点综合练习。这一类作业需要学生综合运用所学知识，达到拓宽学生 思路和知识面，提高学生解题能力的效果。拓展提高的作业，保证学生在“吃饱”的情况 下，“吃得®F'。
例如苏教版小学语文第七册《一路花香》，教学后，笔者对学生进行了分层作业。
基础类的作业：
(1)读拼音，写词语。
shul gudn jiao gudn shen chu wan hdo wu sun
cdn
kui hua ping dao qidn
ri fii yl ri
“歉”用部首查字法应查（ ）
部，再查（
）画；用音序查字法应查音序
），
再查音节（
)o
“歉”在字典中有两种意思:①收成不好；②对不住人的心情。
“道歉”的“歉”应选第（
）种意思。
提高类作业：
（1）比一比，再组词。 傲（R
罐（I
）遨（
2
）愧d
13
）魅d "
）拼d
）灌（
6
I7
）瓶（1 *
)
)
(2)用文中的成语填空。
1一辆汽车在通过一个十字路口时，车尾与一道闪电擦肩而过，车身竟然( )o
2女子哨所的姑娘们( )、年复一年地坚守在瞭望台。
(3)学习了课文，有学者想用这样F名言警句来劝慰破水罐：( )o
探究类作业：
(1)看拼音，写字词。
破水gudn( )虽然每次只能盛回一半水，它常常为此感到cdn kul ( ),
但它sh^n ldu( )的水浇gudn( )路边的花zhdng ( ),开出美丽的花，
被挑水匸插进主人的花plng( ),供主人xln shang( )。
(2)根据词语的不同意思造句。
骄傲：①自以为了不起，看不起别人；②自豪。
造句①：
造句②：
(3)课文中有挑水工、破水罐、完好的水罐三个形象，你最欣赏谁？想对他说什么？ 了 解学生的个体差异，根据学生的差异，发展学生的能力，是落实新课程标准的着
力点。智慧课堂设备对学生进行分层作业，有利于促进不同层次的学生打好基础，从而 促进他们的发展。分层作业，满足学生富有个性的多样化学习需要，让每一个学生都能跳 一跳，摘到苹果。
当然，学生处在不断的发展中，学生分组也不是一成不变的，可以根据学生的实际 情况，不断进行调整。这样也会在一定程度上，激励那些原本不够努力的学生，尽力“升级”。
二、及时反馈，强化巩固学习成效
心理学家研究证明，在人的学习活动中，存在着一种名为''反馈效应”的心理现象， 它是指如果学习者能够了解自己的学习结果，那么这种对学习结果的了解将会起到强化 作用，促进学习者更加努力学习，从而提高学习效率。这种反馈越及时效果越好。
心理学研究表明，如果学习者能够了解自己的学习成果，那么这种学习结果的了解 会起到强化作用，能促进学习者更加努力学习，从而提高学习效率。在传统的作业模式中, 学生回家后写作业，第二天一早上交，老师进行批改。批改之后进行反馈，这种反馈受时
间和空间影响。运用智慧课堂设备，打破了时间和空间的局限，可以将反馈进行得更为及时。 选择、判断等是非题，学生一提交作业，就能看到自己正确与否，就能得到反馈。即使填 空等主观题，okay智慧课堂设备也支持智能批改。就算是简答题，学生一提交，教师就能 在手机、电脑或者专用的教师机上进行批改并反馈，时效性大大增强。这样及时的反馈，能 让学生尽早发现自己学习中的疏漏，趁热打铁，加以巩固和强化， 以期达到彻底掌握的教学效果。
如苏教版小学语文第七册《徐悲鸿励志学画》，课后笔者布置了这样一道填空题： 用所学的俗语填空：1.小明在接受这次失败的教训之后，刻苦学习，，终于（）， 在期末考试中名列前茅！ 2.他（ ）,竟把市长错当成老工人。
对于四年级的学生而言，活学活用，在一定的语境中恰当地使用所学的成语和名言 警句等是他们作业中的难点。这种类型的练习错误率非常之高。学习者对自己的学习结果 的及时了解，对学习的积极性有强化作用，有助于提高学习成绩，及时了解自己的学习成 绩对学习有重要促进作用，而且及时反馈比延时反馈更有效。运用智慧课堂设备，学生刚 答完题就能得到反馈，看见正确的答案，从而主动订正，得到强化巩固，激发学主的学习积 极性，帮助学生自主学习，让学习真正发生。
三、精准分析，反思教学改进设计
反馈是双向的，既是给学生的反馈一一他的答题是否正确，他学得是否扎实，同时也 是给老师的反馈一一这堂课后，学生对知识点的掌握情况如何。智慧课堂运用大数据，会从 多个层面进行精准的分析，有单个学生的数据分析，有全班各题的数据分析，基于这样的大数 据分析，教师对于某个学生、某道题或者全班的掌握惜况，一 U 了然。
通过系统及时反馈的数据，精准地了解学生的掌握程度，从而决定教学的走向。学 主练习的实时分析功能及时的统讣和公布，很好地指导老师的教学活动。教师可以基于 动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时调整课前的教学设计，优化和改进 课堂教学进程，充分体现教师的教学智慧和教学艺术。
习题报皆
X
各题作苔详悄
/对就，半对『良 X*知差 ？未批改
H 1
® 2
画3
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练习的正确率
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单个学生的答题惜况
姓名
正诵率▼
得■分洌釘00分）7
提交时洞•
作苔用时
作答明细
2018-10-04 09：19
4分谕
钱子丽
2018-10-01 19.10
2分嗨
蛍宥明细
前梓W
2D18-10-01 16 00
£分£1抄
直右明细
■ 8WJ-
2018-10-03 14 L4
9分?杪
宜邵月细
■ 8盼
2018-10-01 1555
3分磁
按半生查看
礎目宜看
忘体情况
某次练习的总体悄况
例如苏教版小学语文笫七册《一路花香》，“罐”是本课的生字，字形复杂，笔画繁多, 对学生而言，正确书写有一定的难度，因而上课伊始，老师就出示了这个字，并讲解了汉 字的来历，带领学生书空。练习中，发现全班只有个别学生在这个字上犯错，看来，对于学 生学习的难点，渗透文字造字法，带领学生一笔一画书空，强化第一印象，是非常有效的。 课后练习中反馈，个别学生依然有问题，这样的学生老师也可以单独对他们进行强化。通过 大数据及时反馈，实现对学生的个性化学习能力的评估，教师有针对性地制定教学方案和辅 导策略，真正实现“一对一”的个性化教学。
在普通的作业反馈中，依靠的是教师的个人教学经验、对某次作业的大概的、主观 的印象，来发现学生对教师教授的内容是否掌握。对于数据的统计和分析，电脑绝对优于 人脑。相对而言，智慧课堂大数据反馈的学生学习数据对教师而言更为直观、更为有 效，更有利于改进教学。智慧课堂可以清晰反馈学生对知识点、教学内容的掌握情况， 教师可以根据有效的作业反馈，及时弥补缺漏，帮助学生巩固强化。大数据的运用，让 教学精准定位，智慧课堂基于动态学习数据分析和云、网、端”的运用，创设有利于协作 交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律 的智慧发展。
4.错题重做，有效促进学生掌握
“错题集”是指学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理 成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出，更加有针对性，进而提高学 习效率，提高学习成绩的作业本。
Okay智慧课堂设备可以记录下每个孩子每次的学习情况、作业情况，学生的pad 有错题整理功能，系统自动把学生的错题记录在案，学生可以进入错题管理，错题重做。在 错题重做的过程中，学生能发现自己的问题点、薄弱点，以达到强化叽固的效果，彻底解决 自己学习中存在的问题。
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四上最后儿篇课文的错题库列表
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课文《珍珠鸟》错题列表
错题重做是非常有必要的，运用智慧课堂设备，省去了学生抄题的麻烦，梳理学生 的知识点掌握情况，学生也可以做错题，也可以看相关的微课资源一一教师可以根据学生 答题的情况，针对学生的问题点，推送相关的微课，针对自己的薄弱处再次进行强化训练, 促进掌握。
智慧课堂设备的使用，能分层作业，及时反馈，精准分析，错题重做，更有利于提 高学生作业的效度，使作业与教学的相互促进步入良性循环的轨道。基于数据的智慧课堂 作业，依据学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水 平，精准地掌握来自学生的第一手学情资料，以此服务教育教学，真正提高教学的实效。
智慧课堂正逐渐影响着教师和学生，有学者们期待，这些许的量变，在一定条件下, 会慢慢促成学校整个教育生态的“质变”。
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