在学校教育科研的管理与实践的过程中，我经常问自己； “什么是教育科研 ?教育科研究竟该干什么 ?”资料上说， 教育科 研是“一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地 对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。 ”而我的理解 是，教育科研就是一种在教育中求新求变的思想， 不是抱着经验 不放，不是坚守固有的思维模式； 同时教育科研更是一种重新建 构的行为，能够针对教育现象和问题进行行动解决。 再通俗点说， 学校教育科研主要是教师能自觉运用新理念新思维去改进原有 的教学方法、策略及手段，从而不断提升教育水平。其实，学校 教育科研倡导的是每个教师对教育教学的一种研究状态。
学校教育科研有其自身的特点， 如何与教师每天的教育生活 相关 ?如何与课堂相结合 ?如何在不断实践研究的行动中提高教 学的效率 ?这些就是教育科研应该研究的内容。
纵观身边的课堂，教师一讲到底，忽视学生掌握过程，不会 就拿作业补的情况还比较普遍， 教师对于造成课堂效益低的原因 大多找学生找学校的原因， 而比较少的反思自己有没有问题， 教 学的准备是否充分，教材是否吃透，教学设计是否优化等等。
我校的教育科研植根于日常的教学活动：备课、上课、作业 设计及反思，提高教学各环节的有效性；加强年级组、教研组、 中心组建设， 增强集体研究水平， 我们还要借助教育科研增强解
决实际教学问题的能力。
在过去的一年中， 我们结合 《城镇小学校本研修促进教师专 业化发展的途径和策略》 的课题研究， 充分调动全校教师的参与 意识，不断实践、总结和提炼，以教育科研的名义，对不断提高 课堂教学效益有了以下的研究和认识。
一、课前一一从精心备课开始 依照我校的实际，备课包括个人备课和集体备课两个环节。
(一) 个人备课要求；
1、 在明确课标要求的基础上，分析教材，查阅资料。
2、 增强目标意识和时间意识。要更加强目标的制定，课时 的划分以及课时时间的分配。目标制定要准确，总目标是什么， 课时目标应成为它的分解目标， 围绕目标再制定教学设计。 课时 内容的划分尽量明晰， 前后课时内容应该相辅相成， 完成该课的 目标。要求老师们再次将课时时间分配进行标注，精心安排 40 分钟的内容，只有强烈的目标意识和时间观念才会产生效益。
3、 精心备“学”和作业。提高效率不能忽视训练，强化训 练就要精心设计有启发有价值的问题， 要精心安排学生的学习活 动，新课程倡导实践性强的课堂，让学生积极参与课堂教学，教 师要找准学生学习的时机、方式，设计好学习效果的检测，其实 课堂作业应该是课堂训练的一种体现， 要求老师们重视课堂作业 和课后作业的设计，达到巩固、提高、积累的作用。 ( 作业设计 纳入教案检查 )
（二） 集体备课流程：
每周的教研活动至少安排 40 分钟的集体备课， 其流程是：1、 组长提前安排集体备课事宜， 通知中心发言人认真准备， 减少照 搬，多一点自己的思考，同时各组员也要提前通读教材、教师用 书，思考自己会怎样上，作好献技献策的准备。 2、进行集体备
课时，主讲发言 （ 教材分析、目标确定、重难点确定、教学设计、 作业设计、问题反思 ） ――组员评议 （ 针对主讲的发言一一评议和 补充，并提供自己的教学设想 ） ――教师进行教案的二次修改 （ 规 定时间） ――修改后的交流 （ 每人交流 ） 。3、形成典型课教案，教 师上课。 4、下次集体备课时针对各自的教学实践再谈对教案的 修改和反思。
只有个人备好了课， 才为集体备课提供有价值的依据， 大家 才会有兴趣依照共同的蓝本进行研究和修改， 只有把握住了集体 备课的各环节，备课才会真正有效，才是集体智慧的闪现，才会 真正有助于课堂教学。
二、课中—一言一行皆有效 课堂教学是提高教育教学质量的核心环节。 教师上课， 要有 强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字 珠玑，每一个提问都要力求富有启发， 每一种设计都要力求精心 巧妙，每一道习题都要力求典型规范， 每一步环节都要力求严谨 相关。
提前候课：教师提前候课，预备铃时应该在教室门口，然后
进入教室组织学生进入学习的状态，不能放任不管。
有效管理： 教师也是管理者。 有经验的教师说： “三分教学， 七分管理”从某种意义上说， 实施有效教学就是要充分利用好课 堂时间的分分秒秒， 充分发挥每一堂课的最大效益， 其关键就是 对课堂实施有效的管理。 课堂教学管理是学校管理的主阵地， 教 师也是管理者， 而且是重要的教学管理者。 教师要让自己“学会 管理”。 “教师管理”成为一个新的管理理念， 不是传统教师管 理上的仅对教师队伍的培训、 业务方面的管理， 而是指在教学活 动中教师对课堂教学活动的预见和计划， 对教学活动的对象、 内 容、方法、 手段、时间、作业等方面的管理。 管理包括三个层面， 课堂管理、教学时间管理和课内外作业的管理。
精讲精练；努力做到“四要”；目标要明确，容量要饱满， 重点要突出，反馈要及时；“四抓”：抓好学生的课前预习，抓 好学生的课堂习惯， 抓好学生的书面作业， 抓好学生的总结提炼 “；“三互”：师生互动，三维 （ 知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观 ）互举， （课堂）内外互延，以确保学生实现“三 有”；课课有得、课课有想、 课课有悟。课堂教学评价应当坚持； 同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。
课堂上，数学科学练习较多，我们的语文英语、科学课同样 要加大练习的质和量， 不能仅把教师与学生的口头问答作为唯一 的练习，适当设计书面的及多种互动练习。
反馈矫正； 这里我主要想提醒教师进行课堂倾听。 课堂上你
有没有这样的经历； 学生在回答问题时你背对着在板书刚才忘了 板书的内容，学生回答问题中你训斥没听的学生或是摆弄教案； 在组织学生小组讨论时你轻松的置身事外， 等到集体汇报……教
师往往要求学生要学会倾听，并告诫学生，你要听老师讲的，要 听同学们说的， 好象“倾听”应该是学生责任， 最本质的一点就 是在教师心目中， 学生的回答基本上是给学生听的， 教师可以听 其大概抓住学生陈述的要点并回答其正误即可， 仅此而已。 其实 教师也当“倾听”。殊不知，“倾听是教育者的叙说，是教师的 道德责任”， 教师只有在课堂上实现了真正的倾听， 才会唤起学 生自主、积极地投入学习，使生命与生命的呼应相交融，善于倾 听的老师总是能将学生的“声音”转化为有效的教学资源， 及时 掌控学情，所以，教师的课堂倾听不只是信息的纳入，还是作出 教学决策， 形成教学行为达成教学目标的有效环节， 教师不该忽 略。
二、课后 演绎完美结局 课后管理是课堂教学管理链条上的最后一环，作好三项工 作；
1抓作业一一精心布置和批改
科学合理作业的布置与批改是教学工作不可缺少的主要环 节，它可以使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识， 掌握相应 的运用知识的技能，培养学习能力，养成良好的学习习惯，还可 以帮助教师检查教学效果，了解学生学习的质量。
省小教培训中心杨东老师说： 提高分数的活动有三， 活动一， 自己设计作业；活动二，把作业放到课堂上；活动三，学生相互 批改作业。揭示了作业的重要性以及自己设计作业并及时反馈调 整的重要性。
在我们还没有水平完全将作业放在课堂内的情况下， 就要精 心的布置和批改课后的作业， 为此，我们根据学校实际， 提出“四 要”、“三不”的要求，即作业要精，格式要严，批改要快，质 量要高；不准留超量作业，不准留大量抄写性作业，不准不批作 业。教研组要积极探讨作业的布置问题。
2、 抓辅导一一方法促质量 做到耐心细致对学生进行课外辅导是贯彻因材施教的重要
措施之一， 是课堂教学的必要补充。 我们希望对不同层次的学生 进行辅导， 探索改进课外辅导的方法， 特别是对基础差的学生要 耐心细致，针对性强。
建议做法是； (1) 制定“五定”计划 ( 定对象、定目标、定时 间、定地点、定措施 ) 。(2) 建立班级学习小组，开展“一帮一” 活动，并通过评优发挥小组的功能。 (3) 注重工作方法，努力做 到“四个一点”。 “四个一点”即学习要求放低一点， 作业少一 点，课堂作业多指导一点，点滴进步多鼓励一点。
3、 抓落实一一学“三清”思想和行动。
洋思中学的“三清”运动是提高课堂效益的最直接说明， 虽 然由于学情不同、校情不同，要切实落实“堂堂清、日日清、周 周清”有很大的难度，但我觉得每个教师都应当有“三清”或者 再多“月月清”期期清“的思想， 并尽可能经常进行“多清”运 动，培养学生经常回头看，清理自己的所学，及时巩固和弥补知 识缺陷的意识和习惯，减少后进生，减少知识的负积累。我认为, 教师必须将反馈矫正、巩固提高的认识提到与新知传授同样的高 度上去。
根据我自己的体验，感觉教学真的是需要静心的行业， 需要 你心无旁骛思教，需要你殚精竭智上课，还需要你心无杂念辅导。 我的头脑中经常回旋三个词：目标、环节、细节。目标：教师的 目标，教学的目标要明确；环节；构成教学的各环节要掌控；细 节；教学各环节的方方面面都要落实，一句话，教学无小事，教 学无小节，对课堂效益的追求永不会停止，只要你有心改变，只 要你舍得付出，只要你勤于钻研，课堂效益就会如细流之人大海， 给你丰厚的汇报。
《加强教育科研,促进课堂教学效率的提高-精品文档》相关文档：
课堂教学反思优秀范文（通用10篇）09-01
《司马光》课堂教学反思（精选5篇）09-01
如何提高语文课堂教学的有效性09-05
怎样将民族民间传统体育项目切实有效的运用到现代小学体育课堂教学中来-精品教育文档09-05
《提高小学数学课堂教学效率》课题结题报告word精品文档9页09-05
课堂教学心得体会集合7篇09-08
课堂教学心得体会模板汇总7篇09-08
