游戏在小学教学中的作用
喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，而英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象具体，使学生乐于学习，就必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏的神奇作用。
一、什么是游戏教学法
游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。
二、游戏有助于激发学生的学习兴趣
好奇、好动、好玩是孩子的天性，但有很多小学教师却抱怨，上课纪律难控制，一定要严格规范，不能丝毫放松。然而科学的教育是应当符合受教育者的身心发展规律的。孩子的注意力持续时间很短，呆板的形式很难使他们投入学习。所以也经常听到教师叹息：“怎么教来教去还不会？”通过近几年的教学，我发现游戏这一生动活泼的形式符合儿童的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能使课堂气氛高潮迭起，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原理，激发学生把感兴趣的东西挖掘出来，使学生在学习中有成就感和自豪感，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
如：在学习新句型“How old are you？I’m 10.”时玩扔球练对话的游戏（Toll the ball），一位同学把一个软皮球轻轻投给靠自己最近的一位个同学，同时说出“How old are you？”这位同学用“I’m 10.”回答，然后再说一遍第一句，把球投给下一个，接球的学生说第二句。以此类推，我们可以看到，平时胆小最不喜欢说英语的同学也积极参与其中，并大胆准确地说出句子来。
再如：学习了见面打招呼、自我介绍的句子后，引导学生利用人物头饰、小玩具等模拟真实生活情景表演出来。孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中，轻松愉快地学会了：Ηello!My name is…. What’s your name？Nice to meet you! Bye-bye !达到了动手又动脑的目的。
三、游戏有助于学生开口说英语
不敢开口的现象在初学英语的时候是很普遍的，因此在教学初期，往往这个问题会不同程度地出现在学生中。而设计游戏，让学生积极参与说英语，是使他们克服这一障碍的关键。
如“传话”游戏，即教师把要说的话用英语悄悄告诉各排的第一位学生，然后由前至后进行传话，最后反馈评比，这种游戏使每位学生都有开口的机会，可以消除一些学生的胆怯心理，大胆说英语。这样，学生所学的口语在游戏中得到巩固并创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。
四、 游戏有利于提高课堂教学效率
课堂教学的时间总是有限的，如何在有限的教学时间内实现教学目标，是教学成功的关键。小学生好奇好动，游戏教学可吸引注意力，在轻松愉快的环境中巩固所学知识，达到事半功倍的效果。在游戏中，学生可以接触到很多的知识，丰富知识，开阔视野。老师可通过游戏创设较真实的情境，让学生进行模拟练习。抓住他们活泼好动、爱唱爱跳的特点，将有趣的教学内容用有吸引力的游戏形式体现出来，将会激发学生的学习动机，使学生反复巩固所学知识，并变知识为技能，从而发展他们的能力。
例如，学习单词apple，mango，banana，watermelon，介绍完单词后，我叫4位学生到讲台前，每位学生戴上相应的水果头饰，边说apple蹲 apple蹲 apple蹲完 banana蹲 banana蹲 banana 蹲banana蹲完 mango蹲，一边做蹲的动作，一边练习说。不一会学生就把这四个新单词读得滚瓜烂熟。
再如当学生学了苹果、柠檬、桃等一些水果名称单词后，可以用单词卡片进行“Guessing game”的游戏，抽出一张卡片，让学生猜是哪种水果。这样将儿童有限的注意力集中到愉快的游戏当中，能最有效利用教学时间进行学习，学生对所学知识印象深，记得牢。
五、通过游戏培养学生的说话能力
为把学生吸引到说话活动中来，游戏活动是最好的形式。它培养了学生的记忆、思维、观察等能力。要想让学生语言流畅，首先要活跃他们的思维，如此才能丰富他们的语言，心有所想，口有所言，而游戏教学恰恰促进孩子们的思维发展。游戏时，如果能引导孩子们动用多种感观进行学习，其注意力、观察力、想象力、创造力在游戏中就能得到较充分的发挥。在句子教学时，可让学生编儿歌。在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生们的思维活跃起来，这样我们的课堂教学往往能得到意外的收获。
如“答非所问”游戏，教师先出示若干句子：“Is this a Chinese frog？Is there a frog in the classroom？Can an American frog live in China？”然后教师读出一个答句：“No， it doesn’t.”学生找出不能用这个答句来回答的问句，并读出这个问句，长此以往，就培养了学生的听力和反应能力。
如“I have…”练习，可以先组成“I have a dog，I have a cat，I have a frog， in my hat. I have a pear，I have a apple，I have an orange，I love them very much.……”等句子，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极性就提高了。思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。
六、 游戏教学有效提高学生的素质
学习外语不单要学习语音、语法、语汇等方面的知识和听说读写的读言技能，它应该是对学生全面素质的培养，即包括品格、性格、文化、思维、创新意识和学习能力的培养。传统刻板的教学模式，忽视了学科之间的整合性和关联性，在教学中学生主体地位得不到确立；学生学习是为了应付考试，教学中强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，损伤了学生的兴趣与积极性，使他们自由发展与独立人格意识的形成受到阻碍，感到学业负担过分沉重及学习气氛过分沉闷。而游戏却能有效地舒缓学生对学习的压抑感。在游戏中，孩子们要学会如何与人合作，要懂得遵守规则，抓住机会体现自我，从各方面去塑造自我。
总之，游戏是伴随儿童成长的必经历程，在教学过程中，赋予游戏新的内容，使之成为教学中有益的辅助，能使教学收到意想不到的效果。游戏教学符合孩子们年龄特点，他们不再感到学英语是枯燥的。他们感到英语课上我能说、我能演、我会做、我会玩……他们是学习的主人，特别对一些学困生来说更使他们扬长避短，在愉快轻松的气氛中学习，给他们带来欢乐，带来兴趣、带来自信、带来动力、带来成就感。
好的游戏能激励学生的英语学习热情，更好地达到游戏教学的目的。为了这个目的，我们应当将思考的重点放在游戏的设计思路上去理解这样一个问题：什么样的游戏才是好的游戏？
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