微课在初中数学教学中的作用和设想

初中数学作为一门重要的基础性学科，通过数学学习可为学生接受高等级教 育以及其它自然学科学习做好基础准备。近年来，随着对初中数学教学模式的研 究分析以及科学技术的发展，微课在我国部分地区的初中数学教学中已经得到了 应用，并取得了较好的效果，本文结合相关文献报道，就微课在初中数学教学中 的作用和设想分析如下：

微课就是在现有教学课程标准以及教学目标的基础上，通过借助移动终端设 备，实现以视频片段为主的教学活动，其中的视频片段主要针对教学活动过程中 的教学难点或者是重点展开教学，学生可以根据实际需要进行自行学习。相对于 常规课堂教学，微课有以下特点：（1）教学内容更加形象生动，微课教学由于 采用的是视频片段,所以其形象生动性较为明显，同时还能提高学生的学习兴趣, 同时相对于文字性以及语言型教学，视频类教学更有助于学生的牢记和理解；（2） 教学目标的针对性，微课转为教学难点、重点设计的视频短片，在教学设计中期 更具有针对性，教学目标更加明确；（3）教学时间更短，微课的教学内容时长 不超过10min，同时也是教学中的核心内容，相对于长时间的课堂教学，学生注 意力将更加集中，能够充分提高学习效果；（4）教学的便捷性，微课在教学过 程中可以网络技术为基础，学生可根据自身的实际情况，借助于计算机或者是移 动终端设备在网络条件下完成课程学习，

微课教学中主要以小片段的视频为主，视频具有明显的动画效果，尤其是在 开始教学前的引入环节，教师可根据学生的兴趣爱好，在微课的引入环节设置一 定的动画效果，比如在视频教学引导环节，呈现出逆战的游戏画面，瞬间可吸引 学生的眼球，由于微课本身教学时间很短，动画效果将学生注意力集中在一起后, 可快速地完成教学，让学生在精神集中地情况下完成教学重点的学习，从而提高 学生的学习效果［1］。

微课中视频片段可进行反复性的循环播放，学生在学习过程中对于一些教学 难点、重点等可通过多次播放逐步达到融汇贯通的效果，尤其是在初中几何学习 中，微课的重复播放能够让学生理清思路，促进几何的学习。

比如在等腰三角形特点学习过程中，等腰三角形的顶角平分线、底边上的高 以及底边上的中线是互相重合的，简称为等腰三角形三线合一，文字语言表述看 似简单，但是对于具体的证明过程，大多数学生可能只是记住了结果，但是对于
具体的证明过程，则有一部分学生还是不清楚，而在微课中，通过视频片段几何 本身的图形，学生在多次循环中会逐步的明确三线合一的证明方法。图1所示即 为等腰三角形三线合一讲解中的一个视频片段截图，其中ABC是等腰三角形， 且AB=AC，AD交BC于点D,通过微课中的数形结合以及重复播放，加深学生 的了解。

word/media/image1.jpegJ\B = AC 1 fADJ.BC

ZBAD = ZCAD\~i'[SD=CD

如=妇 rzE4£> = ZO4£>

ADYBC\~^ [BD = CD

^B = AC] \^BAD = ZCAD

BD = CDj ^[ADlBC

图1等腰三角形三线合一证明微课截图

初中数学教学中，有较多的课程难点，连续讲解，学生有时候会反应不过来， 及时连续播放，由于视频中间较快，学生有时候也会跟不上节奏，此时可通过暂 停视频，留出思考时间让学生独立去思考，在学生相同后，可接着播放后续的视 频片段。同样的比如等腰三角形三线合一证明过程中，由于视频播放较快，此时， 教师可暂停播放视频，让学生仔细观察图形，并将图形深深的记录在脑海中，接 着在后续的视频片段中出现以下证明过程：

在等腰A ABC中，AB=AC, D是BC中点，

显然BD=CD,又由于AB=AC，且AD为公共边

所以AABD竺AACD

所以 ZBAD=ZCAD

也就是AD平分ZBAC，所以AD属于角平分线

在上述三角形全等证明过程中，

可知 ZADB=ZADC

由于BC是直线，所以ZADB+ZADC=180°

此时就有ZADB=ZADC=90° ,

也就是AD丄BC,

在垂直的情况下，AD又是高线

综合以上三者，可知在等腰A ABC中AD既是中线，还是角平分线，同时 又是高，符合三线合一。

初中数学教学之间存在着一定的关系，学生在学习后续内容的同时可能会将 前面的学习内容忘掉，在这种情况下，可通过微课将不同教学内容之间的联系进 行系统化的呈现，通过短短的几分钟时间达到温故知新的目的，进一步加深学生 对前期学习内容的记忆，实现初中数学教学的系统化。

相对于常规教学模式，微课教学中增加了声音和动画，这也是提高学生对初 中数学学习兴趣的关键，在微课播放过程中，知识的传递相对被动，而学生则有 明显的主动性。所以在教学过程中的趣味性方面还有一定的上升空间，因而在微 课教学中可针对声音进行大胆的设想，比如：可将教学声音转化为学生喜欢的声 音，可以是明星的声音，也可以是学生玩游戏中游戏人物的声音，通过这些特殊 的声音，进一步吸引了学生的学习兴趣，保证了课堂教学效果⑵。

初中数学教学中，学生始终是主体，常规教学方法无法调动学生的学习积极 性以及参与学习的过程，微课教学中通过声音、动画等一定程度上能够提高学生 的学习兴趣，但是调动的范围有限，而且学生与微课之间的交流被打破了。对此, 在微课教学中可设想由学生独立自主的根据某一教学内容，自行设计完成微课教 学，此外，还可以通过技术手段，完成人机互动，实现微课教学中学生的独立自 主学习。

微课在初中数学教学中有着重要的应用，在信息与通讯技术发展的今天，微 课在教学中的应用将会更加广泛，这种教学模式突破了传统的教学方式，同时有 助于实现资源共享，以此为平台建立的移动学习、远程学习以及在线学习会进一 步改善教学方式，保证教学效果。

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