浅谈我对英语课堂教学六环节教学法的认识
作者：张进珍
来源：《读写算》2014年第24期
新一轮基础教育课程改革正开展得如火如荼，作为一名英语教师我积极投身到改革实践中，面对新课程，新教材，积极采用“六环节”教学模式，努力使学生自主学习，合作探究，深感卓有成效，现就我的认识介绍如下：
“六环节教学模式”的主要内容是：引导目标，预习检测，，自主参与，合作交流，展示讲解，达标检测。实施“六环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力作为现代课堂模式的经典代表，凯洛夫的五环节教学模式，即“组织教学——复习旧课——讲授新知——练习巩固——布置作业”。广大教师不仅耳熟能详，而且，已经潜移默化为课堂教学的习惯。新课改与素质教育的要求必须改变这种模式，把“以讲为主，先讲后练”转变为“以学为主，先学后教”的教学模式，这是理想课堂面临的任务，相对于凯洛夫的五环节教学模式，新六环节教学模式结构如下。课堂先要明白干什么（目标），然后，在老师的指导下经学生做一做（预习）——究竟学的怎么样，有何疑问，展示出来看一看（展示）——面对展示过程中出现的问题，师生再共同点拨一下（点拨），最后通过作业加以巩固（作业）。
“六环节”课堂教学模式的设计理念是：用充分的时间让学生学习；用必要的时间让学生合作学习；用一定的时间让学生接受学习。这一理念正与英语新课标的基本哩念相吻合；它也与英语新课标所要求的小组合作学习和任务型教学模式相一致。因而我认为本模式应该是一种行之有效的课堂教学模式，这就需要我们英语教师在平时教学中不断摸索，在教学观念、教学评价和课堂教学方面进行一系列的尝试和探讨，形成我们自己的教学模式。下面我主要谈谈“六环节”课堂教学模式的理论依据和具体操作设想；
（一）引导目标
《新课标》要求确定目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。课标明确设定九个级别的要求，并以学生“能够做某事”，具体描述各级别的要求（初中阶段要完成三、四、五级目标）。教材很清楚地提供了每单元的学习目标（每册书的目录），当然我们每节课都要确定知识目标、能力目标及情感目标，并在课堂上出示给学生，一般控制在2-3分钟内。
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