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6 1课堂教学模式心得体会(共3篇)

时间：23-07-06 网友

6 1课堂教学模式心得体会（共3篇）

第1篇：6加1课堂教学模式
“6+1”理想课堂教学模式
基本内涵就是：三维目标，突出6+1个重点环节，体现“学”字方针，建立4人学习小组。具体操作如下：一）“合作-探究6+1”模式
1、校内6环节：①引导自学；②合作互学；③展示所学；④点拨导学；⑤拓展求学；⑥内化所学。
2、校外1环节：前置探究，合作助学。二）操作步骤
第一步：引导自学(约5分钟)。
教师任务：列出自学框架，提出预设的问题，规定自学时间。学生任务：根据自学框架列出新知识点、重点、难点、疑问点，明确学习目标。
第二步：合作互学(约5分钟)。
学生任务：小组合作互帮互学，解决自学中的疑难问题，找出难以解决的焦点问题。
教师任务：巡回指导，提供帮助。第三步：展示预学(约10分钟)。
学生任务：根据自学内容和小组探究的结果，以及老师预设的问题，在班内展示学习成果，并提出焦点问题；全班参与焦点问题的解答，在此过程中，对于焦点与疑难问题，全班只要有一个学生能解答，老师不要急于解答。
教师任务：教师给予必要的引导。第四步：点拨导学(约5分钟)。学生任务：解决疑难，融会贯通。
教师任务：点拨学生展示中暴露出来的问题、教师课前预设的问题和学生通过探究仍不能解决的问题；切记是“导”不是“给”，顺学而导，把握学习的脉搏因势利导；能放能收，从横向和纵向两个方面把问题解决透彻。
第五步：拓展求学(约5分钟)。学生任务：拓展延伸，探究提升。
教师任务：要使课前的预设促进学生课上的生成；要将知识点转化成若干个恰如其分的问题，通过问题引导学生探究发现。
第六步：内化所学(约10分钟)。
学生任务：深化理解知识点的实质和内涵以及知识的迁移，内化所学，训练分析问题和解决问题的能力，当堂训练，当堂达标，要求学生独立快节奏地完成任务。反思总结本节课的收获，自我评价学习任务完成情况。
教师任务：从本节课的教学目标出发，总结本节课知识目标、德育目标的完成情况，以及尚存在的问题；从学生的自学、合作、参与度及达标等方面，给小组等级评价，以激励学生的学习动机，长久的激发学生的学习热情。课后写出教学反思。
校外附加的一步：前置探究、合作助学。教师任务：根据教学需要设计实践性预习作业。学生任务：借助农村里各种各样的植物、动物、河流等自然资源，书籍、报刊、电视、网络等学习工具，合作完成预习作业，找出实践探究中不懂得问题，留待课堂上讨论解决。
五、突出特色，建立课改的服务机制
1、每人每学期研究一个小课题，选题要求：必须紧扣以上“6+1”环节中的18个细节，即：
目标：⑴具体、⑵可视、⑶可测预习：⑷预设、⑸温故、⑹层次、⑺指导展示：⑻先组、⑼后班、⑽多样点拨：⑾生成、⑿示范、⒀结构作业：⒁精选、⒂分层评价：⒃达标、⒄表现⒅前置探究、发现问题（校外）。
制定《小课题常态研究“五看”制度》：看是否有与小课题相关的书籍；看网络上有无标志研究的相关资料；看有无用随笔等方式记录研究的印迹；看教师教学行为和学生学习行为有无变化；看有无经验交流。实行月查制度。划分小课题研究共同体：共10个组，选出组长学校每月到班级进行一次调查问卷。每年结集教师《小课题研究成果集》。
2、建立网络环境下的“学科知识构建体系”。所要解决的本质问题有四个：一是帮助教师宏观把握教材，理清知识间的内在联系；二是帮助教师微观处理知识点，突破教学中的重点和难点；三是在使学生获得知识的过程中，形成完整的知识结构，帮助学生牢固掌握知识的基本结构和内在规律，并且养成自己构建知识结构的习惯；四是充分利用网络资源优势，将学科知识结构图与多种媒体信息相链接，为课堂教学提供高效能的服务。
上学期我校的知识构建，打破了级部的局限性，将初中学科知识体系从总体上划分成模块，便于学生从整体上把握知识的框架，有利于他们在具体的学习中将知识归纳和分类以及对知识的梳理，也有利于教师在教学过程中的适时总结归类。尤其对于初四学生来说，是较为实用的。
但是这种对知识的横向构建也有不足之处，即不利于教师在随堂教学中的具体运用，也不利于将教师在平时教学过程中的一些教学机智和有用资源及时的保存和分享，所以本学期我们在第二轮的知识构建中，提出了以级部为单位，以教材为纵线，对初中各学科知识进行了更为详细的构建。这种构建形式，思路更清晰，知识更完善，在适合总复习教学的基础上，又建立起了适用于新授课知识体系。
第2篇：高效“61”课堂模式学习心得体会分享
高效“61”课堂模式学习心得体会分享
高效“61”课堂模式学习心得体会分享
高效
”课堂模式学习心得体会
为了更好的将新课标三维目标的必然要求小组合作学习落到实处,我校组织了赴学考察学习活动。总的来说
这是一次收获颇丰,且让人受益匪浅的学习之旅。第一印象是激情
学生因梦想而激情,学习自然变得更有激情
更是体现在课堂激情
第一感悟是高效
教与学的关键是课堂
精英学用自主学习、合作探究成就了高效课堂
第一收获是不同
是想把精英学的高效课堂与舜耕学的卓越课堂,两者之间的所有不同之处都作为此行的第一收获。
去之
前的简单了解,知道了学的逆势崛起、昂扬奋进以及良好成果。正因为如此
高效
1课堂开放日,吸引了全国同行的曙目
迎来了教育同仁的观摩交流。在安排紧凑的高效
课堂观摩活动开始了一上午的参观流程。由初一历史和初三政治开始了第
一
、二节听课。一进教室就看到了积极向上的班风、班训,感受着那份浓厚的班级文化
同时也拿到了学生人手一份的学学生课堂导学提纲,这是一份包括学习目标、重点难点、导学流程的学案,其导学流程又分为了解感知、深入学习和迁移应用三个部分。紧接着教师熟练地
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采用学的高效
课堂教学模式进行授课,即导思议展评检练课堂模式。在接下来的课堂时间里
学的师生共同将自主诠释的淋漓尽致:
一
方面在教师导入新课以后会根据导学案给学生布置自学任务,学生按照老师的要求,根据导学案自主学习本节课的内容。自主的另
一方面体现在自主思后的议
自主思考后
学生在小组内组织讨论,答疑解惑。
-
的小组内每个学生都有各自的分工
轮流有序发言,各司其责。在展的环节主要是学生说出小组合作的想法
教师只
做简单点评,鼓励回答
教师在评的环节会着重讲解重难点、易错点。看到这样的良好效果
不得不说:
高
效
课堂是学生的课堂,是学生的天地
它打破了传统课堂老师一言堂的教学模式
在尊重教师课堂主导地位的前提下
充分发挥学生的主观能动性,放手让学生做学习的主人。学生在
1的课堂上可以享受到独立思考的乐趣
可以尽情地展示自己的才华,他们还可以享受到分享和帮助别人的快乐。在观摩激情跑操时,不禁让人想到一句话:
每
个人手里都有一个苹果,放在自己手里永远都是一个。每个人手里都有一个苹果
放在一起就是一堆苹果。在精英学合作无处不
在。跑操必须合作
乱一人而倒全班
疑难问题需要合作,不合作打不跑学习的拦路虎
课堂展示离不开合作
小组不合作难以立足班级。独学而无友
孤陋而寡闻。合作出真知
团结就是力量!如果要问
是什
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么支撑那些孩子们闻鸡起舞?是什么让那些孩子们为了一个问题争着面红耳赤?是什么支撑那些班主任们喊着号子风驰电掣般地跟在跑操的队伍?那答案就不言而喻了,是激情!激情是一种力量,激情
是一种热爱,激情更是一种对梦想的追求
也是精英学留给我最深刻的印象。
对于刚刚执教的年轻教师来说,由于经验不足
只想浅浅的说一句:学
的卓越课堂与学的高效课堂,可以说是各有千秋。卓越课堂新授课的情景导入激发了学生兴趣,通过精巧设问
学生更好的自主感悟新知出示案例时的师生互动以及小组合作探究,到后面的成果展示
使得生成新知变得更易理解。当然
小组合作学习这一环节,也正是向学着重学习的薄弱环节和重要环节,学生把合作学习变成一种习惯时
提炼观点、形成共识对学生来说会变得轻而易举。在生活情境,学生会更好的运用新知探寻解决方法
进而理解生活真谛;学生也会更清楚自己学到了什么
更明确构建体系
归纳新知。与其说这是一个适合学生的课堂模式
不如说是老师要细细琢磨的学习模式,更是我这样的年轻教师需要努力学习的模式。
有学
习就有比较
有比较就有差距。身为年轻教师的我,发现自己有时总能给没做好的事情,找到无数借口
这也是急需改掉的毛病之一。到现在还清楚地记得,精英学听课时,也是位年轻的女教师,在评这一环节时,不仅讲的通俗易懂
学生爱听,而且也可以用口若悬河这个词
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来形容
没有充分的备课
换不来这样的效果,没有坚持精心准备的习惯,换不来讲课时的如鱼得水;一些的老教师在刚踏上三尺讲台时
会精心加用心的准备上课说的每句话,甚至写在纸上然后背下来,这是怎样的一种敬业态度,再想想自己可以说是惭愧至极
学的那位政治老师
复习课上的
三个等级的问题
选题好
设问有针对性,照顾到了全班所有学生
并且更是把三类是什么为什么怎么办的政治题目分析透彻
这是深入了解每一位学生的结果,这是深入探究教学的表现
学也有一些老教师写教案时
会仅仅因为写错一个字而撕掉重写
这是又怎样的一种认真态度,不得不说再也不要为任何事情找任何理由。此刻的我只想说
该学
的
该做的
还差之千里万里。
作为年轻教师的我
不仅要向老教师学经验,而且要向所有老师学心得,多听课的同时还要学会消化
进而转化成更适合自己的东西
最重要的是学会把舜耕卓越课堂教学模式理解得更透彻,才能熟练地运用教学;与此同时更要学会提出好的设问
有利于引导学生自主感悟
合作探究;课堂教师语言也可以说起到举足轻重的作用
这些最基础的语言习惯,也是需要加强之处
做到不能以所谓的讲
过度霸占课堂,不说废话
以免给学生造成不必要的误导。会认真对待每天的每一节课,锻炼自己提高自己;会做到在每一次的抽课听课,都尽最大努力讲好
每一次
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的评课都能有所收获、有所进步
近期目标是能够讲好、顺利通过今后的教师达标课。以上即是此次学习之旅的心得体会和自我折射。
【第
X篇】
我校
开展的
高效课堂改革已经有一年多的时间了。看到学生的变化,课堂的变化,特别是我们一年更比一年好的高考成绩让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教学改革。我们听了很多高效课堂模式的授课,也进行了很多设计和思考,到底怎样才是高效课堂
怎样才能真正达到高效,我有一点看法。高效的目的是使学生学到更多
更加合理的发挥课堂的有效性
在有限的时间内让学生有更多的收获,这才是最终的目的。所以,我们老师在教学不断地进行摸索,争取最大限度地发挥学生的主动性和积极性。
一、
明确学生的主体地位
在
课堂
真正体现了学生是学习的主体
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
1高效课堂改变了过去满堂灌、一
言堂的教学模式,同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。教师在课堂创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性
提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台
鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。使学生个性得到张扬
潜能和创
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造性得到较好的发挥
真正体现我的地盘我做主。二、建立高效的教学模式
高效课堂是教与学的交往、互动,师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富了教学内容,求得新的发展
从而达到共识、共享、共进,实现教学相长。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人,发展的人是具有巨大潜能的
最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法
要用激励性的语言与学生交流。在我们的学案编写正体现了教师的教要为学生的学服务
一切从学生的实际出发,从学生的生活体验、已有的经验着手
一切为了学生,为了学生的一切。
最新《高效课堂》之心得体会高效
”课堂模式学习心得体会
关于高效课堂学习心得体会
三、重视弱势群体
以往
有这样的现象,教师对品学兼优的学生关爱有加
而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生
给好生很多机会
而学习有困难的学生很少有展示自己的机
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会使他们觉得压抑
无形限制了他们的发展。其实这样的学生
他并不是天生迟钝,只不过是这方面的潜能没得到很好的开发
1课堂模式给了他们机会
鼓励他们,让他们也能积极参与到课堂的讨论
他们也会勇于发言的。不再成为置身于课堂学习之外的看客。
针对
1的导、思、议、展、评、检六个环节我有以下体会
在课堂的六环节
导这一环节
我们英语课堂针对每节课的内容有
不同的导入方式。比如阅读课,我们就根据课文内容找一些相关的资
料,图片等,激发学生的学习兴趣。如果是知识点课,就在导的环节先进行初步的学习,并在下次上课导的环节再对重点知识点进行复习或提问。有时在导的环节也会处理一些限时练上的错题。
导的
3分钟时间总是显得很短
很不够用,因此
通常会提前上课。思的环节是学生进行独立学习的阶段
在这一阶段
作为老师,不干涉,不打断,静静地观察,同时也观察学生对学案的完成程度,
也为下一课时的设计做好参考。一般情况下学生都能完成,所以在思
的环节,我们会分成两步走
先让学生读背知识点
然后再做题。所有的课型只有阅读课
学生完成的不是很好
特别是差生不能在有限的时间内把学案做完
特别是课文小结的部分。因此在以后的学案
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设计上我们老师应该更合理的设计,应该分层次教学,也可以在题的
设计上适当降低难度。
议的
环节是学生互教、互动的环节。在这一环节学生可以进行思想的交流,可以互相帮助
共同学习,共同进步。但是在这一环节也存在一些问题,成绩好的学生一般都能积极讨论
成绩差的学生,有时就处于边缘地带,老师检查的时候,走到身边的时候,就装模作样地学,走过去以后就又不参加大家的讨论,有时甚至还在下面说些与
学习无关的话,做些与学习无关的事。针对这样的学生,我的做法
是先进行说理教育,然后给其改正的机会,并对其提出学习的要求和目标,如果还是我行我素
不听教诲,就开红条。
在展示的环节
我尽量鼓励学生
支持他们,帮助他们
让他们大胆地把自己的真实想法,展示出来或者说出来,并鼓励学生使用课堂激情用语。在学生展示这一环节,有时是口头展示,有时是书面展示。书面展示的效果比较好
口头展示有时不太理想,有的组员不敢站起来说
总是怕说错了被同学笑话
有的组员是对他们的答案不确定也不敢说,在这个时候我就会积极地鼓励学生,告诉他们不要怕出错,在学习的过程出错是很正常的
我们可以在错误进步。课堂激情用语
贯彻地也不太好也不彻底,所以在今后的教学,我会强调学生多使用。
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评的
环节,一般只重点讲解重难点的知识,其他的知识点就让学生多读、多背、多提问。展和评的环节有时是分开,有时是结合在一起。虽然学校要求展评分开,但我个人的实践感觉是得按所学的内容来定,有时完全分开
学生的错误不能及时纠正
在回过来去纠正
有点浪费时间,而且学生此刻的印象也不深刻。因此
我个人感觉展评分开还是结合应视情况而定。
检的环节
时间把握上不是那么准确
所以有时会拖堂
这和学案的设计上也有关
题量多的时候,或者题难的时候就会超时,所以以后在学案的设计上我们会更下功夫。
关于学案和限时练的编写,我们还有待提高。学案应层次化
问题化特别是应该和教材有机地结合。限时练也应该更有针对性
更
系统
不能随意编写,而且也应该层次化
照顾到各个程度的学生,不能让差生在做限时练时无事可做,像是在看天书。
集体备课方面
也不够高效
而且有时会流于形式。但是我们高一一部英语组的集体备课,备课内容真的很实在,下次学案的编写我们会认真讨论
修改,第二天要讲的课,怎么讲,我们也会讨论
而且课件的制作我们也会每次都在集体备课上大家认真地看一遍,再讨论修改。当然也有很多不足
有时没有做到全英,有时课件的制作会滞后
影响集体备课的效果
而且对当天刚上过的课反思较少,有时大家也会讨论课后反
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思但也没有做到坚持。所以今后的集体备课要我们大家的共同努力和督促。
最后我想说一点有关课堂评价方面的看法。在课堂上对于学生的展示
我都会给他们打分,但是
也仅限与打分,没有后续的奖惩机制,所以我建议今后应建立更详细的评价机制
而且要具体到班
具体到组,具体到个人,范围也应该更广一些,不能只奖励优等生
其他层次的学生其实更看重评价的结果
我们也应该给他们一些被表扬的机会。
以上
是我对
课改的一点初浅体会。课改让教师原有的角色发生变化,课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在教学不断反思、不断创新,一定会使学生的成绩一年更比一年好
相信自己也会不断地成长。
1高效课堂教学模式还有更长远的路要走,要想有更辉煌的战果,还需继续探索
开拓创新,相信在不久的将来定会形成有一特色的
1高效课堂模式。
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第3篇：课堂教学模式心得体会
“问题导学，先学后教，当堂训练”
课堂教学模式心得体会
南川区石莲乡中心校王国全
近几期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学习了“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式。目前，我依然在学习、模仿并努力运用这种教学模式。“问题导学，先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各种素质及技能。下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节
“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是“出示问题”，就是教师根据本节课的教学内容设计一些问题，让学生在自学的时候能有所依。第二步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们教师必须做到的。是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。我认为这正是洋思中学教学经验的精华。通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难
上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确。当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。
二、“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式的优势“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性。因为通过“先学”，学生至少要将书本上的内容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真,增强了学生学习的目的性和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。
三、教师应该注意的问题
1、在“先学”阶段，教师要注意三点：
（1）、教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
（2）、明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
（3）、全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
2、在“后教”阶段，也要注意三点：
（1）、知道教什么——教学生不会的地方。
（2）、指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生掌握的是活的知识。
3、“当堂训练”阶段，这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，更是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师再抽查面批，这对教师的教和学生的学都有很大的促进。而“当堂训练”的关键就在于课前教师的选题是否有代表性、针对性、强化性。
综上所述，“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学生学习能力（主要是自学能力）的培养，能力培养不到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。
课堂教学模式心得体会
352课堂教学模式心得体会
跨越式课堂教学模式心得体会
高效61课堂教学心得体会
翻转课堂教学模式心得体会（共6篇）