探讨小学英语单元整体教学的问题与对策
摘要：英语作为一种世界范围内使用较多的语言，主要用途就是用来交流、沟通。小学英语教学的目的就是培养小学生们通过英语进行交流，在《小学英语教学大纲》中指出，小学英语教学主要是以听、说、读、写为主。在小学英语单元整体教学过程中，小学英语老师要从学生学习和运用语言的角度进行考虑，设计出形式多样、梯度递升的教学活动，有效的整合教学内容和教学模块。因此，本文就来对小学英语单元整体教学的问题与对策进行简单的分析。
关键词：探讨；小学英语；单元整体教学；问题；对策
前言
小学是学习英语的启蒙阶段，小学英语教材紧紧围绕某一个主题编排单元，每一个单元都由不同板块组成，比如：语篇板块、语法板块、活动板块等等。单元整体教学以主题为线索，制定相应的教学目标，准确地找到其中教学重点、难点内容，开展连续课时教学的一种教学方式。在小学英语单元整体教学过程中，以学生们的实际学习情况为基础，充分调动小学生们对于学习英语积极性，提高小学生们自身的听说读写能力，培养学生们的英语核心素养。
1. 单元整体教学的相关概述性分析
单元整体教学以“教学整体”为基本工具，利用工具知识性和功能性为基本特征，帮助学生们建立独立的思维模式，促使更多的学生可以全面掌握自身的学习情况，多角度的培养学生们的英语核心素养。单元整体教学是以教材整体为基础来考虑的，以整个单元系统为基本考察点，对各个单元课文之间的内在联系的有效分析，把握知识内容，科学、合理的安排小学英语教学活动[1]。基于单元整体教学这种形式，在一定程度上减少学生们因为课程之间的时间间距而产生的知识遗忘的问题，促使更多的小学生掌握更多的知识。
2. 小学英语单元整体教学的问题分析
2.1课时内容不太集中
在进行小学英语单元整体教学过程中，大部分的英语老师不能正确的区分教材内容和教学内容，甚至单纯的以为教材内容是教学内容，在开展单元整体教学的时候，英语老师完全按照课本教材进行教学。这样的教学缺少主题引领，导致部分教学内容的比较空洞、无实，不仅不能更好地体现出课时教学的整体性，也不能凸显出单元的整体教学意义，更不会提升学生们的主题交际能力。
2.2单元重点缺少一定的贯穿性
一个单元的重点教学内容是在单元板块上呈现的，但是这也不能表示在教学其他模块的时候，不能涉及单元教学重点内容。大部分老师在教学单元其他模块的时候，很容易脱离单元重点内容，也不能科学、合理地将单元重点内容贯穿于单元整体教学的每一个课时之中，从而也就影响了学生们对于单元重点内容的掌握和巩固[2]。
2.3课时目标各自为政
在老师进行英语备课的时候，基本上对各个课时教学目标的设置缺少比较完善的思考，通常情况之下，结合教学模板之中的内容，确定良好的教学目标，在一定程度上就会忽视对学生基础、单元联系等因素的统筹考虑，这种不对单元目标进行整体规划和思考，从而弱化了课时之间紧密结合的做法，从而影响了单元教学效果的增强。
3.小学英语单元整体教学的对策分析
3.1科学合理的设计有梯度性的课时计划
合理的设计有梯度性的课时计划，以整个小学英语单元整体教学进行架构。在此期间，老师要以“整体”和“梯度”为关键内容，用来解决课时内容的选择和不同课时的递进性。对于课时内容的选择来说，以Unit5 Our new home为例，老师结合模板的联系程度进行模板内容的有效组合，将Fun time和Checkout time模板内容有效结合，整合教学资源，将剩下的模板有效的结合，实施后续的教学工作[3]。另外一方面，英语老师要结合教学内容、以及实际学习情况进行考虑：是否可以延伸教学内容？如何延伸？基于此，英语老师结合学生们的接受水平，适当的增加部分英语词汇。
小学生在学习英语的时候，由于具备一定的英语基础，比如：对人称代词更熟悉，对于课文中涉及的they、I、you、she、he、it等人称代词，在学习单元重点句型“Where is/are……？It’s/They’re……”的基础之上，扩展学习“Where is he/she？He’s/She’s……”“Where are you？I’m/We’re……”。通过延伸练习，单元原本“找物”的话题延伸至“找人”的话题，促使小学英语教学内容更为丰富。对此，在小学英语单元整体教学过程中，英语老师要有模板组合意识、延伸意识，结合学生们的实际发展需求、能力水平、教学目标等等进行单元整体内容的规划设计。
3.2树立单元整体教学意识
首先，植入一种单元整体教学理念。在小学英语单元整体教学过程中，老师要建立单元整体教学意识，树立正确的单元整体教学理念，明确单元教学是一个整体，每一个课时教学是比较完整独立的小个体，并且小个体之间彼此联系、互为影响、互为表里，从而构建统一的单元整体教学。
其次，培育一种良好的教学行为。英语老师在开展单元整体教学过程中，有效的规避就某一课时设计一课时、设计完这一课时再来设计下一课时的情况，注重单元整体教学持续、稳定的推进。所以，英语老师要认真研读相应的单元模板教学内容，分析各个模板内容以及具体的教学形式，全面掌握其中的教学重点、难点内容，通过研究整个单元教学内容，提炼其中的单元主题内容，确立某一单元教学总体基本要求，科学、合理的设计不同课时教学目标，最后设计子课时教学目标，对其布置日后的课后练习等等。基于这一设计思路，让老师整体把握教材内容，科学、合理的设计单元整体教学。
结束语
综上所述，在进行小学英语单元整体教学过程中，英语老师要树立单元整体意识，紧密的结合单元教学内容、教学目标、教学学情等基本方面要求，进行单元整体规划，注重课时之间的有效关联性以及对单元重点内容进行循环的推进。与此同时，为了提高小学英语单元整体教学成效，需要结合课堂教学实践情况，不断创新和完善有效的教学模式，吸引学生们的课堂注意力，让学生们在有限的课时之内学到更多的知识，进而培养学生们的英语语言素养。
参考文献
[1]孙玲, 徐文彬. "问题解决导向"的小学英语单元整体教学设计[J]. 课程．教材．教法, 2020, 040(002):99-105.
[2]冯庆财. 基于核心素养的课堂评价在小学英语单元整体教学中的探索与运用[J]. 新课程（教研版）, 2020, 000(001):24-25.
[3]陈小琴. 关于小学英语单元整体教学中小组合作单词学习方法的探讨[J]. 新东方英语：中学版, 2019, 000(010):P.158-158,160.
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