教师如何有效指导幼儿开展户外自主游戏
摘要：3~6岁幼儿的自主游戏是幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由探索、自由表现的游戏活动。随着社会对幼儿自主游戏的大力倡导，幼儿自主游戏的质量越来越受到社会的广泛关注。由于幼儿年龄小，在幼儿园自主游戏中容易出现各种问题，影响到自主游戏的正常开展。对此，教师必须采取有效的应对措施，方能提升幼儿自主游戏的质量，促进幼儿德智体美劳全面发展。基于此，对教师如何有效指导幼儿开展户外自主游戏进行研究，以供参考。
关键词：教师指导；幼儿；户外自主游戏
引言
对幼儿园而言，课程游戏化即在幼儿园的教学中保障幼儿能够有基本的游戏时间，且游戏中的精神与理念能够与教学各环节进行有效的融合。在进行户外自主游戏时，幼儿可以基于自己的意愿，对游戏的内容和方法进行自主选择。教师应通过合理的指导，让每名幼儿在户外游戏中都能够发挥自身的潜能与主动性，提升多方面的能力。
一、开展幼儿园户外自主游戏的重要意义
社会发展对教育教学带来一定的影响，幼儿教育当下需要关注的则是强化幼儿的实践性能力的提升，关注知识技能教学的同时强化幼儿个体获得成长。基于此在幼儿教育教学阶段则需进行相应的调整。因此户外自主游戏教育方式脱颖而出。在幼儿阶段，教师带领幼儿进行高质量的户外自主游戏，对幼儿的思维能力与实践性能力有着良好的促进作用。同时通过户外自主游戏可以促进幼儿进行独立的思考，促使幼儿在游戏当中形成一定的独立性决策能力与行动能力。在进行户外自主游戏的过程当中，教师一定要为幼儿提供指导，可以说整个户外自主游戏的进行都需要教师提供指导，同时提高游戏的创新性。
二、教师有效指导幼儿开展户外自主游戏的策略
（一）改变理念，让幼儿成为游戏的主人
在“安吉游戏”理念下的户外活动的特点中，将游戏主权还给幼儿是重中之重。为此，幼儿教师在优化幼儿园户外活动时，也应该改变自己以往错误的想法，尊重幼儿在活动中的主体地位。以往幼儿教师最担心幼儿自主活动会存在安全隐患，所以会直接选择一些安全系数较高的活动，如跑步、篮球、捉迷藏等地面活动。这些活动虽然能锻炼幼儿身体技能，但不够全面，幼儿在活动中按照教师的指示活动，缺少自主性。为此，幼儿教师在优化期间，需要改变户外活动开展流程，为幼儿提供足够的活动项目，让他们自主选择游戏内容。例如，幼儿园可以组织幼儿教师开展以“安吉游戏”理念为主题的培训工作，加强幼儿教师对“安吉游戏”的理解。如此，当幼儿教师真正认识到以往户外活动教育中存在的弊端时，他们会积极改正，并根据幼儿实际情况选择合适的户外游戏活动项目。经过筛选，幼儿教师发现“推轮胎”“钻滚筒”“堆积木”“攀爬”等活动都非常符合户外活动标准。幼儿教师在准备好相关材料后就可以组织幼儿参与户外活动，并规定活动时间为两小时，让幼儿自主选择喜欢的项目。有些幼儿会被好奇心驱使，选择不常见的“钻滚筒”项目，该项目需要两人合作，一个人钻到滚筒中，另一个人在外面推。这既可以锻炼幼儿的交流合作能力，又可以锻炼他们的体力和胆量。而且在活动开展期间，所有幼儿都会成为游戏的主人，这充分保证了户外活动的高效开展。
（二）根据幼儿特征展开合理引导
在游戏当中，教师一定要选择适宜的指导方式，教师结合幼儿的游戏特点，进行自身思维的转变，思考幼儿是否需要帮助，是否需要教师指导，那么又该怎样进行指导。以此制定周密的指导方式。通常来说教师应当是旁观者与引导人，幼儿在游戏当中能产生情感体验并且是安全的那么教师就不需要干预，如果干预则会对游戏的氛围产生影响，即便是在游戏当中产生一定的困难，那么教师也可以通过引导幼儿寻找其他幼儿帮助的方式解决问题。教师一定要结合自身的教育经验进行针对性的科学的指导教学，促使幼儿在游戏当中能提升自己，并积极的尝试问题的解决方式，同时在一些状况下，为幼儿带来一些失败的人生经验并不是坏事。人只有在经历失败之后，才会寻找处理失败的方式，幼儿也是一样的，在历经失败之后才能进行思考并解决问题。比如部分幼儿在进行集体活动当中，会因为成绩不佳导致产生失败感，教师可以在此时进行适宜地引导，在游戏的本质出发，促使幼儿能对游戏过程与伙伴有着新的认知，在从集体的角度激励幼儿，促使幼儿意识到伙伴之间的情感比游戏更加重要。
（三）设计游戏主题
在新时代幼儿教育的要求下，各个幼儿园教育人员的思想意识都在不断地进行革新与优化，并且充分意识到了自主游戏活动开展的重要性，对这一方面进行严谨的规划。然而，因为长时间受传统游戏活动形式的影响，幼儿教师虽然在不断地创新户外游戏活动形式，但是大多数活动仍然是以体育活动为主，并没有进行有效的延伸，幼儿园户外自主游戏活动的效率不高，幼儿的参与度不高，无法充分体现出幼儿园自主游戏活动的真正意义。因此，在组织幼儿开展户外游戏活动之前，教师要全面了解与掌握新阶段幼儿园户外游戏活动开展的重要性，规划科学合理的活动目标，依据幼儿的具体情况和实际需要，通过创设有趣的游戏主题，抓住幼儿的兴趣点，吸引幼儿眼球，使幼儿积极自主地参与到户外自主游戏活动中，进而使幼儿在游戏过程中探索更多的知识。此外，为了进一步确保幼儿可以在游戏过程中掌握一些知识，高质量达成教育目标，幼儿教师在设计主题游戏期间，要充分了解幼儿的生活，掌握幼儿的实际情况，以幼儿熟悉的生活为游戏主题设计依据，进而使幼儿更好地参与到户外自主游戏中，更好地理解教师所教授的知识。
（四）家长参与法
家长参与法也可以理解为家园共育，通过教师或者幼儿的传达，家长在了解孩子游戏后，给予幼儿倾听、分析以及不同方面的支持，对幼儿的自主游戏是一种很好的延伸和帮助。在幼儿讲解自己的创意来源时常常可以发现，孩子游戏中的许多创意和想法并不是凭空想象的，而是来自生活中自己的经验。所以，家庭因素对幼儿游戏的支持不可或缺，这时可以采用家长参与法，倡导家长与幼儿一起分享今天的游戏故事，幼儿游戏有了来自家庭的支持，更能提高幼儿的兴趣和探索的欲望。比如，我们幼儿园所处的宁强地区是陕西、四川、甘肃三省的交汇处。自古以来都是羌族的聚集地，而最具羌族特色的建筑是碉楼，家长就可以带孩子去实地参观感受，让幼儿了解羌族碉楼的特点，由此老师就可以在幼儿园内组织搭建类游戏，使幼儿在建构区更好的进行搭建，而作为羌族的后代，也有义务将这些古老的文化传承下去。
结束语
幼儿园户外自主游戏是幼儿在户外环境中自主、自发开展的游戏，为幼儿提供了广阔的探索空间。可是，当前有些幼儿园对户外活动场地开发和利用不充分，存在某一时间段内或拥挤或空置的现象；户外自主游戏缺乏教师的有效支持，存在“放手不够”“完全放任”的现象；游戏场地和物资缺乏有效管理等。
参考文献
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