安吉游戏背景下幼儿户外自主游戏模式思考分析
摘要：随着教育水平的不断提高安吉游戏发展迅速，引起学术界的广泛关注。安吉游戏理念视域下的户外游戏设置，以游戏为主要形式，紧紧围绕幼儿主体的发展需求。与传统的游戏教学环境有所不同的是，安吉游戏理念视域下的游戏创设始终是以幼儿为主体的，教师在此过程中承担着支持者和辅助者的角色，通过观察与记录，为幼儿提供多维度的游戏材料支持和游戏形式优化，从而构建有效、立体的幼儿游戏模式。
关键词：安吉游戏;幼儿；户外自主游戏
引言
安吉游戏提倡以儿童为中心，把游戏的自主与主动交给孩子，营造一个自主、自由、安全的游戏氛围，鼓励孩子们在自主的、安全的游戏中体验快乐，获得知识，积累经验。所以，幼儿园应更加注重儿童的室外活动，并在活动中进行创意与实施，以提高儿童的整体素质与能力。
1安吉游戏的优势
1.1能保持幼儿和自然处于协调发展状态
在幼儿成长的过程当中，需要重视学习和生活两个方面，在社会实践和自然协调的前提下，要加强对幼儿的指导，帮助他们树立正确的人格。安吉游戏是在幼儿和自然环境存在联系的前提下，根据一定的原理开展的游戏活动，在这个过程当中有助于激发幼儿的潜能，提高幼儿的感知力，从实际情况出发，建立一个适合幼儿发展与学习的游戏环境，让幼儿积累更多经验，进一步协调幼儿和自然关系，从而实现真正的融入自然。特别是在现阶段教学中，要把安吉游戏的理念融入到户外自主游戏中，可以帮助幼儿解决相关问题，主动探究，给他们更多生活体验，实现健康成长。
1.2拉近幼儿与自然的关系
幼儿正处于成长的重要时期，形成的价值观念和生活习惯将会影响其一生。教师通过对安吉游戏的开发和实施，能让幼儿有更多接触自然的机会，锻炼其意志力，培养其审美意识。教师要引导幼儿投入游戏中，帮助他们积累生活经验，学会观察和探索，提高生活质量和思想认识。在进行户外游戏时，幼儿可依托自然资源，与教师和同伴进行沟通，在潜移默化中锻炼语言能力，深入认识、理解自然。
2传统幼儿园游戏活动存在的问题
2.1游戏活动质量差
在一些幼儿园里，教师设计的游戏活动过于随意化，游戏与教学内容的关联性不强，有些游戏甚至脱离幼儿的实际，造成幼儿厌学，无法发挥游戏的应有价值。有的教师不善于创新和探索，选择的游戏都是前几年用过的，缺少时代感和新鲜感，游戏效果不佳。还有些教师将其他幼儿园的游戏活动借鉴过来，没有进行改进和完善，导致幼儿很难适应。
2.2游戏自主性不够
有些游戏在开展的时候，教师过分的注重幼儿的行为规范，而限制了幼儿的自主性。导致幼儿在规则内，无法发挥自己的想象力和创造力。在幼儿自主游戏中产生矛盾和冲突都是难免的，教师应给幼儿充足空间，让他们可以大胆的、自由的探索。让幼儿自己去尝试解决问题，教师要做的是静静的观察，当幼儿无法解决的时候，再进行介入，否则应当让孩子有足够的自主能力，去主宰活动，要对幼儿有信心。
3安吉游戏背景下幼儿户外自主游戏模式思考策略
3.1自然资源式户外自主游戏
自然是释放幼儿天性，激发幼儿潜能的最好场所。安吉游戏提倡主动地利用儿童的主体性，为孩子们提供一个更大的空间去发掘。所以安吉游戏的室外活动能够最大限度地发挥自然的作用，让孩子们与自然有更多的联系，并在实践中不断地去观察、去探究、去发掘，从而达到获取和开发自身潜力的目的。另外，孩子们有着很强的求知欲和求知欲，他们对大自然的奥秘充满了极大的挑战，因此他们乐于参与到大自然的户外运动中去。比如，通过开发和开发本地的各种旅游项目，比如以海洋为主题，以森林为主题的户外运动，既能满足孩子们的身体和心理上的需要，又能使他们对故乡的热爱和热爱。
3.2优化户外游戏内容，增强安吉游戏理念的渗透性
安吉游戏理念下的户外游戏内容设计，强调幼儿集体化意识的引导，最终目的在于通过游戏任务分配提升幼儿的团队合作能力。在教学过程中，教师要充分尊重幼儿自主学习的意愿，给予幼儿更为多元化的自主选择空间，从多个维度进行引导性教学，帮助幼儿形成良好的学习习惯和认知能力。3～6岁幼儿思维活跃，具有较强的想象力和创造力。为此，教师要依据幼儿的身心发展特点设计游戏内容。例如，在“跳房子”“建城堡”“搭桥梁”等游戏中，教师投放各类户外游戏材料，鼓励幼儿利用纸箱、纸皮、塑料瓶等可回收利用物品，进行游戏的创设以及材料的应用，激发幼儿的想象能力和动手能力。
3.3要适应当地的实际情况，使儿童的自主玩耍更多的空间
安吉游戏幼儿园的老师们都擅长运用当地的天然资源，为孩子们营造丰富的娱乐氛围，并通过持续的体验与风险，培养孩子们应付可能出现的风险。老师要把安吉游戏的精髓融入到实际的教育中，要善于根据当地的实际情况，充分发挥自己的优势，创造出丰富的、有趣的、富有挑战性的、充满活力的游戏，这样可以提高孩子的自觉性，使他们充分投入到自己的游戏中，既可以获得丰富的游戏经验，又可以避免可能的风险，这样他们就可以更好地融入到未来的生活中。
3.4扩展游戏思路，鼓励幼儿主动参与户外游戏
众所周知，安吉游戏在幼儿园中的设置，可以有效打破传统游戏的限制，不受空间的影响，并合理利用幼儿园的一些室内环境，将室内环境和室外环境进行有效的融合，尽可能的释放出幼儿园的狭小空间。而在幼儿园中开展安吉游戏的过程当中，教师要掌握游戏相关的理论知识，把握其中的精髓，并在开展游戏时，了解不同幼儿的想法，这样有助于提高幼儿的想象力和语言表达能力，让他们以最饱满的态度去感知与探索。而幼儿参与户外自主游戏，幼儿园教师要做到以身作则，管住嘴、善于观察、给予幼儿更多的表现机会，相信他们的判断力和变现力，并有效辨别危险，充分发挥出幼儿的主动权。其次，在开展室外活动的过程当中，教师可以准备一些挑战性强的活动器材，从幼儿角度出发，让他们选择不同的器材，这样有助于锻炼他们的个人胆识，能提高自身身体素质，并满足幼儿的好奇心，主动参与不同的游戏活动。而在开展户外自主游戏活动的过程当中，幼儿可以根据个人能力，选择恰当的游戏器材，并主动探索那些没有接触过的游戏器材或相关活动，在这样的前提下，有助于幼儿提高自身，不断挑战自己，对提升他们的胆识至关重要，更有利于实现突破。最后，在幼儿园中开展户外游戏时，难免会出现一些损伤，但即便如此，教师也不能因为害怕幼儿受到危险，而减少室外游戏。幼儿园教师应该尽可能规避风险，要遵循教师的专业能力，给幼儿提供更多挑战性的活动，给予幼儿更多鼓励，让他们在游戏中健康成长。
结语
总而言之，安吉游戏在幼儿园户外自主游戏中的表现是多样的，不仅改变了传统游戏方式和途径，还能有效实现幼儿园户外自主游戏模式的价值。并且，在开展幼儿园户外自主游戏的过程中有助于提高幼儿各方面的能力与意识，开发他们的思维与涵养，特别是对周边资源的合理利用，有助于延伸、扩展幼儿园户外自主游戏的范围，这对幼儿的身心健康发展至关重要，并提升他们的综合能力。对此，幼儿园教师要以安吉游戏为基础，采用正确的手段，改变幼儿园户外自主游戏的方式和途径，从而让幼儿全面发展。
参考文献
[1]赵荣.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].天津教育,2022(05).
[2]曹中平.幼儿园游戏创新与课程创新：“安吉游戏”的启示[J].江苏幼儿教育,2021(02).
[3]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,
2021(34).
作者简介：许静洁（1995.9—），女，汉族，安徽怀远人，本科，二级教师，研究方向：班本课程教学。
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