我在开展小组合作学习中的困惑和对策

课改很重要的一个方面就是改变学生的学习方式，而小组合作

学习是新课程积极倡导的

有效学习方式之一。然而我们在实施时总感觉“心有余而力不足”，出现这样、那样的问题。

问题一.合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；

问题二.有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对

而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；

问题三.有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次

序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；

问题四.有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合

作时无所事事，浪费课堂时间等等。

针对上面几种情况，要想切实有效地开展小组合作学习，我认为

应该从以下几方面入手：

一.培养学生合作意识。

综合平时的教学实践我总结出以下几种方法：①、建立长期合作小组。这是最基本的

条件，小组成员一般控制在4—6 人。经过长期的合作学习之后，使之感觉

到我们是一个学

习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。②向学生宣

传各种先进

的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、

探究的欲望。(这种方式很少老师实施,基本没给学生学习的机会.)③、开展一些小组合作

学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性.

二.教给学生合作技能。

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生

在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不

说坐享其成，要

么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞

成或反对。因此，要想

有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小

组合

作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，

保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善

于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或

提出反对意见；碰到分歧

或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然我们应

该看到，这些技能和品质，

是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠

课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。

.发展学生自主能力。

举个很简单的例子，几个人合作开办公司，各合作者自己必须要有一定的经济基础或能

力基础，也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作

学习也是如

此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要

想

有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主能力。值得一

提的是学生自主能力

的培养功在平常，注意循序渐进，不可拔苗助长。

四.善察学生合作需要。

为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组合作学习，然

而学生的合作热情似乎并不高。原本以为我是在方法上出了问题，后来终于有

一学生道破了

天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道嘛！为什么还要

讨论？原来如此，学生在学习

时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容

在学生个人确实无法解决的情况

下而让学生进行的小组合作学习，那样的合作才有价值，学生才有合

作的热情。因此，我们

在进行课堂教学时，要善于观察学生的合作需要，有选择地让

学生进行小组合作学习。对于

那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而

那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。

五.

注重教师自身参与

教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自

主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作

学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期

望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。