关于以精致管理推动品牌学校建设的理论与实践
实施精致管理是优化学校管理、提升办学水平、全面提高教育教学质量的重要手段。我校精致化管理工作，力求在“精”字上提要求，在“细”字上下工夫，将管理目标具体化，责任明确化。坚持向管理要质量，向管理要效益，极力打造学校品牌。现将我校实施教学精致管理，提升学校质量效益的主要做法汇报如下：
一、精细校园管理，打造优质校园文化
优雅、整洁的校园文化环境给孩子的影响是直接的、生动的、持久的，对孩子有着潜移默化的作用。近几年，我校在全面整治校园环境、校园文化方面，做了大量工作。
1、加强学校文化建设，丰富学校文化内涵。
我们注意创设良好的育人环境，发挥环境育人的作用。现在校园内芳草如茵，绿树成林，鸟语花香，环境幽雅宜人，真正成为清雅优美的花园。在园中的每一种植物你都能找到他的名片，了解到它的特点。在教室外的墙壁上，悬挂了科学家和名人画等。教学楼的醒目位置，布置了 “三风”建设的口号。教师办公室标语布置更是丰富多彩，各有特色，体现了年级性、人文性和育人性；在每个班级的门前，都布置了有学生的作品，装裱后悬挂于学校的走廊上，激发学生的艺术兴趣，展现学生的艺术才华。学期初，各班针对本班特点对教室进行个性化布置，学校组织评比颁奖，教室有限的空间内都设立了学习园地、英语角、评比栏等，使整个教室处处体现着育人、洋溢着生机。我们精心设计，使整个校园的每一个角落、每一处景物“说话”。名人名言，引导学生树立远大理想，立志成材；标语牌、提示语，使学生举止文明，爱护环境；橱窗、画廊、黑板报，充分展示教师、学生、班级的良好精神风貌。我们用智慧和汗水，把校园装点成绿化、美化、净化的儿童学习活动“乐园”，师生置身于其中，既丰富了知识，又陶冶了情操。另外，为了打造文化校园，学校除了在校园美化上做文章外，还在丰富学校内涵上下功夫。定期把老师们的优秀教案、教育案例、教学论文、成功经验或教学随笔等结集成书；把学生的优秀习作编制作成优秀文集，使优秀的教学资源永久性保存下来，搭建师生成长平台，丰富校园文化内涵。
2、建章立制，保持良好卫生环境。为了使学校的环境每日如新，我们做到措施到位，组织检查到位。一是建立规章制度，以此来规范学生，使校园保持常新、常亮。二是分包到班，责任到人，把校园清洁区分片包干，和包点领导政绩挂钩，实行量化考评。三是建立检查制度，校园环境领导小组定期或不定期对环境卫生和各班情况进行检查，如桌椅是否摆放整齐，窗子、墙壁黑板是否无灰尘痕迹，纸屑是否乱扔乱丢，学生是否乱刻乱画、乱攀折花草树木等，当场打分，每周一升旗通报。四是实行“环境卫生一票否决制”，凡是环境卫生三次不达标的班级，不能文明班级等。五是完善流动红旗评比细则和卫生责任包干制，设立了卫生监督岗，号召全体同学做绿色环保小卫土。通过一系列措施，增强了学生对校园环境绿化的保护意识，使校园环境整洁优雅，树木葱茏。
3、营造积极向上的人文环境。我校原来是一所企业学校，在我们老师的潜意识中或多或少都蕴含着企业职工的一种工作精神，努力敬业扎实做好本职工作。我们的目标是领导心中有教师，教师心中有学生，以此来增强教师队伍的凝聚力和战斗力。学校要用欣赏的眼光去赏识教师。作为教师，他们都有被别人认可的需求。我们要懂得去欣赏教师的优点，要学会赞美，慷慨地从小事情去赞美教师；要尊重教师，相信每一位教师都是优秀的。同时学校始终贯彻着以情待人、以情感人的原则，极力营造浓郁人情味的生活和工作环境，使广大教师产生强烈的归属感、认同感。
二、精细教学管理，提高教育质量
学校工作以教学为中心，教学是实施素质教育，培养全面发展建设者和接班人的基本途径。因此，精致管理的核心是教学管理。教学管理的最终目标是提高教育质量，而教育质量又是学校与教师生存与发展的生命。我们的教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合，关键是以教师“教”的质量为主要支撑。没有教师“教”的质量，教育质量很难得到保证。为提高“教”的质量我们做了以下几方面的工作：
1、精细管理制度
俗话说“没有规矩不成方圆”。近年来，我们从规范和细化两个方面入手，制定了比较完善的规章制度。如《教师工作质量目标考评细则》、《教师工作管理奖惩办法》、《教师考勤奖惩制度》、《班级管理量化管理细则》、《教师备课、作业检查制度》、《职称申报考核细则》、《集体备课制度》等，以此来完善管理体制，规范教学行为。特别是《绩效工资实施考评细则》，从教师的出勤情况、教育教学、教学成绩、教育教学竞赛指导、教育教学论文发表与交流、教学示范观摩课、教师基本素质、教育科研等十七个方面进行综合评价，公正地评价每一位教师的工作业绩。在教学制度管理上我们的具体做法是：
（1）细化领导分工。实行领导岗位责任制，采取分线管理，分年级包干，条块结合的管理模式，每位包点领导，负责一个学科，参加一个教研组，开展研课、听课、评课等教学教研活动，实现学校领导到年级组、教研组的无缝对接，保证了年级组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任，最大限度的发挥了领导的管理作用，缩短了管理流程，降低了管理成本，提高了管理效率。
（2）细化《教师教学一日规范》。一是要求早读教师必须7：40到校，组织好班级学生进行早读或者检查作业完成情况等。二是实施教师听预备铃课前2分钟侯课制度。对无故迟到、早退、旷课和随意调课的教师，学校也制定了相应规定。
（3）完善教学制度，细化备、讲、辅、批、考、评各环节。如备课笔记必须手写且课时齐全，作文指导与讲评等都要有备课；一课一案，内容详实，格式规范；做到有学生活动安排，有教学方法设计，有教后反思记录；反思至少一课（单元、章节）一篇，要求既要有现象的分析，又要有自己的分析和建议，要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。学校每学期要开展教师备课和反思的评比活动，将对教师备课情况定期或不定期检查，每次检查都必须有文字记载并存学校教务处备案。备课时实行教案审核制度，教师教案必须经教研组长审核后，方可进入课堂。另外，细化领导听评课制度。明确规定，抓教学的校级领导每期听课要达到40节以上。对于一些教学能力较弱、课堂教学随意性大的教师，包点领导不仅要经常听，跟踪听，还要进行评课和指导，使之逐步达到学校要求。
（4）细化教学质量交接制度。为了解决部分老师不愿接差班的现象，我校实行“质量交接”制度。接班教师经过一期或者一年努力，使班级成绩在原有基础上有较大幅度提高的，学校将在期末目标管理考评中实行加分，下降者给予减分。确保每个班级教学质量“交接不下滑，差班有提高”。
（5）细化教学质量评估制度。每一次测试结束后学校要分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师；班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。我们的具体做法是：一是在组内评估反思，找出存在的问题和解决的办法，写出试卷分析。二是学期召开一次考试教学质量评估总结交流会，年级组成绩优秀的教师在全体教师会上介绍自己取得好成绩的经验、方法，实现优质教学方法共享。三是对于教学成绩不达标的教师，包点领导逐一对其进行谈话，帮助他们分析原因，查找问题，找出提高教学质量方法途径。
2、精细教学常规管理。
学校认真贯彻落实《扬州市小学减负六条规定》，教师给自己加压是学生减负的前提，严格执行“五严”规定，唯有向课堂四十分钟要质量。学校根据《仪征市中小学教学常规要求》，对教学环节中的备、讲、辅、批、考等都进行了细化。在备课上，我们要求做到”三坚持“、一超前”，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持同课者集体会诊；在抓好备课环节的基础上，坚持设计好每节课；从校领导做起，超前一周完成新授课程的教案编写。课堂教学上，我们要求在优化优质打造有效课堂上下功夫，每学期定期开展有效教学展示活动，要求一学期每学期中每名老师对全校开一节有效教学展示课，教研组集中点评，以达到共同提高的目的。我们认为教学活动的落脚点在于提高课堂效率，为打造精细化课堂我们做了以下工作。一是建立民主、平等、和谐的师生关系。要使学生自觉主动的学习，就需要教师用心点击学生情绪的兴奋点，用一颗炽热博大的爱心去尊重学生，关爱学生。上课前，我们要求教师建立服务意识，微笑进课堂。让学生在微笑中得到尊重，找到自信，体验到平等与和谐，零距离接触，焕发生机无限。我们学校有一位教师，在他的课堂里我们听得最多得是：“好，你真棒”。欣赏、鼓励、表扬、包容已成了这位老师的一种教育文化，乃至于孩子们都非常喜欢上他的课。每到他上课，孩子们就早早地等在了楼梯口。在这样一种教育文化影响下长大的学生一定充满学习的兴趣、做事的信心、战胜困难的自信。让学生天天、时时得到积极地鼓励和肯定应该成为我们的信念，成为每个教育工作者应有的教育文化。二是解放学生的空间，张扬学生个性。让学生有主动学习的权利，给学生创造主动学习的环境。原来的课堂教学是“计划性课堂”。因此我们强调“将计划性课堂”变为“计划性与生成性互补的课堂”，激活学生的创新性思维。力求达到学生在课堂上，学习氛围活起来，空间广起来，个性张扬起来，思维活跃起来。在作业布置和批改上实行“二统一、三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求并建立学生错题档案，做到及时批改、及时反馈、及时矫正。针对学生不做、忘做、漏做作业等问题，我校实施了家校联系册制度。老师布置作业时，学生在联系册上及时记载作业内容，学生做某一项作业时写下起讫时间，并标明疑难题目，完成作业效果自评表，家长并签字。第二天学生将联系册交班主任教师查阅。在辅导上，牢固树立“转变一名差生与培养一名尖子生一样重要”的观念，建立面向全体学生的辅导制度，并明确辅导要求、辅导时间、辅导方法，每名教师结对一名几名后进学生，做到“一对一”帮扶，并要求做好辅导记录，学期结束学校对后进生转变情况进行考核。学校在教学常规管理过程中实行“三个一”制度，即每天进行一次巡课检查，每周进行一次反馈，每月进行一次总结，并对检查情况如实记载，据此量化积分，以分计奖，奖罚分明。
3、精细教师管理，打造优良教师队伍
（1）着力抓好“青蓝工程”。青年教师是学校的未来，为加快青年教师成长，缩短年轻教师成长周期，我校把对青年教师的培养作为一项重点工作来抓。学校每学期安排扬州市、仪征市骨干教师、教研组长、备课组长每人给青年教师上一节示范课，师傅每周给徒弟上一节示范课，青年教师听示范课必须达100％。为此，学校还定期开展师徒共建、青年教师说课比赛、青年教师汇报课系列活动，鼓励青年教师在业务上冒尖，促进青年教师在业务上成长。
（2）开展走进名师进校园活动。转变广大教师“只顾埋头做事，不愿抬头思考”的现状，学校把课程标准和管理规范的执行作为优质课堂的着力点，很多教师因长期不能到校外学习，教学能力停滞不前，视野变窄，成了“井底之蛙”。为解决这一问题，学校利用仪征市组织的骨干教师培训菜单，请相关专家来校讲座以及上示范课，更新老师们的教学观念，拓宽了视野。另外，利用业务学习时间，各教研组利用网络资源，下载了于永正、华应龙、吴正宪等名师名家的课堂教学录像。组织教师收看，领略名师风采，学习名师教法，极大地提升了我校教师的专业素养和教学水平。
（3）开展教学骨干、学科带头人示范课活动。每学期我校都要在全校范围内开展名师、学科带头人、骨干教师、优秀教师示范课活动，充分发挥示范课作用。
（4）开展同课题教学研讨。从2009年开始，我校就组织教师开展“同课题教学研讨活动”。开学初，学校教学工作计划中，教导处安排确定好各年级各学科的上课时间以及上课（说课）内容，同年级同学科的老师围绕同一教学内容分头进行备课，备课强调独立性，尽量备出各自的特色，然后组织上课（说课）、评课，几位执教者结合评课情况撰写教学反思。通过同题课对照，总结经验，发现不足，共同提升。
（5）努力改革教师的评价制度，考试由原来注重知识的考查，变为现在偏重能力考查，给教师创设人文性的工作环境，既给任务，又给时间，还给机遇，极大地调动教师工作的积极性，促使教师的学科教学要有自己的个性。与此同时我校还努力营造良好的氛围，促进全体教师的交流、对话、质疑、研究、反思，让教师把学习与研究、探索、思考有机结合起来。每学期学校都要求教师研读一部教育教学专著，并做相应字数的读书心得，规定每位教师业务学习笔记的质量，学期末进行交流，进而提高教师的学习效率与质量，促进其快速成长。我们深知一支师德高尚、技术精良、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍，不但能为学校的特色建设提供坚实动力，更能为学生的全面发展提供保障。
三、精细德育管理，促进学生全面健康发展
德育工作是学校工作的重要组成部分，精细德育管理，是提高德育工作实效性、促进学校工作全面健康发展的有效途径。在精细德育管理的过程中，我们主要从以下几方面做起：
1、加强德育队伍建设，构建育人网络。一是加强班主任队伍建设，鼓励班主任结合本校本班实际，围绕当前德育工作的薄弱环节和突出问题，深入开展德育工作专题调研，学校每学期都举行班主任工作专题经验交流研讨会。二是发挥品德、科学、音乐、体育、环境健康等学科教师的作用，各学科渗透思想教育，形成全校上下齐抓学生思想教育工作的局面。三是充分发挥家校合力的作用，加强对家长的培训，提高对学生的教育针对性实效性。
2、坚持以养成教育为基础，加强学生思想道德教育。一是学校教导处、少先队组织，紧紧围绕“好习惯伴我行” 养成教育活动这条主线，对学生良好的行为习惯进行反复训练和强化，我校低年级的训练从收拾书包开始，从摆放铅笔盒里的文具开始，从课前准备开始。学生课桌上的书、本和铅笔盒都要摆放在一定的位置，上课时方便，教室里也显得整齐。整洁的环境能够使孩子的心情愉快，情绪稳定。如中午学生在校吃盒饭，在老师的带领下要求学生依次排好队拿好饭菜静悄悄地回到座位，整个午餐过程显得紧张有序忙而不乱，有条不紊。有好多的习惯都是老师带着学生一起做而形成的，老师把自己当成班级的一员，用言行影响着学生。为能激发低年级儿童的进取心，我校在低年级开展“比一比，赛一赛，谁的常规做得好”、“小红花今天到谁家”“红五星我爱你”等活动，使常规要求落实每一位学生的行动中去。此外我校还通过校园小广播、橱窗、板报等形式，对学生进行形式多样的教育引导。每周四上午的校园小广播，从投稿、审稿、播音等全过程完全由学生完成，学期对各班级投稿数量进行统计公布。各班板报每月确立一个主题，并进行评比，近年来,我校每年都要通过开展“五个一”系列活动。加强爱国主义、集体主义、革命传统教育，和学生文明礼仪的教育。
3、大力推进师生自主管理，将全面育人的办学思想落到实处。一是我们提出了“全体参与，全员管理，全面育人”的“三全”管理基本理念，二是以“文明班级”评比为载体，将“纪律星、学习星、礼仪星、文体星、环卫星、服务星”星级争创活动分解落实到每个班级、每个学生身上，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、预备后唱歌、班容班貌等情况进行检查，每周进行小结，颁发流动红旗，努力营造人人都是管理者又都是执行者，人人都是教育者又都是教育对象的大环境，培养了学生良好的行为习惯，有效地促进了班级的自主化管理。
学校精致化管理是一种境界，一种现代学校管理的理念，是一项长期而复杂的系统工程，需要不断地探索、研究，循序渐进地推进。要想让精致管理成为特色我们还有很长的路要走，但我们坚信，在上级教育主管部门的领导下，在全体教师的共同努力下，我们精致教学管理提高教学质量的步子将会迈得更坚更实。
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