“精致课堂”让数学教学真实精细有效
【摘 要】 数学“精致课堂”体现了一种追求卓越、精益求精的课堂教学境界，这应该成为一种课堂教学发展策略、一种课堂教学文化、一种课堂教学行为习惯。在课程改革日益深化的今天，需要数学课堂更趋精致化，以实现“为了每个学生发展”的至真、至善、至美的课堂教学理想目标。
【关 键 词】 数学；教学；课堂
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在数学课程目标中提出了“四基”要求，即“引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。数学课程“四基”目标的提出，需要我们全面认识数学课程的价值，建立起“全面提升学生数学素养”的课堂教学理念，需要革新课堂教学中教与学的方式，笔者认为构建起小学数学的“精致课堂”，能更好地在每一堂数学课中落实“四基”目标。
一、小学数学“精致课堂”的指导理念
以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，围绕其核心思想“尊重教育规律和学生心理发展规律，为每个学生打造适合的教育”，以此来确定数学精致课堂教学的指导理念——打造适合每个学生发展的数学课堂。这一理念与新课改是一脉相承的，因此，要践行这一理念就必须把握好“三个深入”。即从关注课堂学习的群体深入到关注课堂学习的个体，也就是要坚持以生为本，通过学生个体的自主探究，使每个学生在数学思考、问题解决和情感态度方面均得到发展；从关注同质教学深入到异质教学，就是要充分关注学生的个体差异，有效实施有差异的教学，使每个学生都得到发展；从关注知识习得深入到关注全面素质提升，就是要通过培养学生独立思考、合作交流、反思质疑等良好习惯，使学生获得知识技能，激发学习兴趣，感悟数学基本思想，并引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验。
二、小学数学“精致课堂”的正确定位
（一）讲究真实
所谓“真实”是指数学课堂要反映学生的学习需求与真实的学习过程。教师在课堂教学中要真正体现以生为本，尊重学生的认知规律，让学生自己发现问题、解决问题，而教师则须根据学生自学情况做到顺学而导，在学生学习过程中，教师要善于发现一些真实问题，根据学生解决问题的真实需求，教师因学设导，这样的数学课才会真实而有实效。
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