让每颗星星都闪光——浅谈“星卡”德育评价的构建
【摘要】如何让学生养成行为规范，自觉遵守学校的规章制度，成为自信、自强的阳光少年。本文主要介绍我校从评价上寻找能促进学生成长的突破口和着力点,将育人思想和评价、激励机制渗透德育工作的全过程,介绍我校如何构建促进学生健康成长的评价方法。
关键词：星卡 评价 激励
赏识教育作为积极、 激励性的教育方式， 与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。“星卡”作为一个载体，把“尊重”这一先进的理念渗透其中，实现形式与内容的有机统一，成了我校德育管理神器。下面谈谈我校的具体做法：
1.
构建机制，打造赏识舞台
我校的“星卡”学生评价机制，结合了学校“诗承经典，德本养成”的办学理念，着眼于学生的未来发展，注重过程和情感态度评价，渗透每位学生都能发光和灿烂的多元发展理念，通过文明之星、学习之星、纪律之星、阅读之星、特长之星、劳动之星等六种美德星卡对学生进行全面评价，旨在激发学生潜能，让学生体验到成功的喜悦，提升教育教学效果，提高学生的整体素质。
1.
发放“星卡”，助推学生发展
坤洲小学的“星卡”使用分为几大部分：一是值日行政为班级点赞，二是学校大队部为宿舍点赞，三是老师为学生点赞，四是家长为孩子点赞。
（一）“星卡”的发放
1.值日行政为班级点赞
值日行政每天巡查教室至少一次，在卫生、课堂纪律等方面表现好的班级栏上贴上“星卡”贴纸，每个月总结评选一次。
2.大队部为宿舍点赞
大队部队干中午睡前巡视宿舍，对纪律好、安静、快入睡的宿舍贴“星卡”头铁纸，每月总结评选一次，对获得“星卡”贴纸最多的两个宿舍，所在班级在当月加三张“星卡”贴纸。
3.老师为同学点赞
每位老师每月将领到学校发的“星卡”，学生可从以下途径获得“星卡”。
（1）闪光的足迹——特长之星
学生参加有关比赛获奖的都可以获得“星卡”，艺术考级学生参加各类艺术专业考级活动， 每次考级成功要及时到少先大队部换取“星卡”。
（2）耕耘的收获——学习之星
学习之星的发放分课堂表现、作业表现、课外表现几种情况;上课认真听讲，合作能力强又善于倾听别人的发言的；能按时完成作业，书写清楚工整；经常阅读课外书和参加其他课外实践活动，兴趣广泛，效果良好的都可以获得“星卡”奖励。
1.
良好的表现——纪律之星
学生严守《小学生日常行为规范》、《班规队约》，经常为学校、社会做好事，在全校、社会上影响较大的由学校研究颁发“星卡”。
（4）日常行为表现 ——文明之星
在班内团结同学，关爱他人，孝敬父母，关心集体、工作尽心尽职等等都可以获得“星卡”奖励。
（5）热爱阅读——阅读之星
为营造书香校园的氛围，我校在班级有图书角，在走廊有图书柜，学生下课不追逐打闹，主动看课外书；课后完成作业后自觉看书则可以获得阅读之星的“星卡”。
（6）热爱劳动——劳动之星
积极参加大队部组织的各项活动，执勤生准时执勤，在家热爱劳动，尊敬父母，由大队部酌情颁发劳动之星“星卡”。
4.家长为孩子点赞
学校每学期派发10张“星卡”给家长，家长针对孩子的在家表现进行评价，给予“星卡”奖励。
1.
评选“美德少年”，追寻最闪亮的星星
“星卡”以班级为单位作为主要实施载体，每天教师根据相应的评价标准对每一个学生进行评价，对表现良好的学生颁发相应的“星卡”，每月一总结。每月月底，每班选出“星卡”总数的前八名学生作为该月的“美德之星”，“美德之星”在班级举行的“美德少年”竞选活动中进行演讲或才艺展示，全班同学结合竞选人平时的表现投票选出5名“美德少年”，“美德少年”可以获得一张心愿卡，实现一个心愿。
学校会利用升旗仪式为成功竞选为“美德少年”的同学进行校级颁奖。学期末，每班从每月的“美德少年”里面竞选出5名学生当年度“美德少年”，学校为其颁发奖杯。“美德星卡”是一个多元化、多角度的激励性评价机制，它让每个孩子都有成为“美德之星”的机会，让每个孩子都能体会到被肯定的喜悦。
四、“星卡”评价，点亮孩子的灿烂童年
学校突出德育的主阵地，从评价上寻找能促进学生成长的突破口和着力点,将育人思想和评价、激励机制渗透德育工作的全过程,构建促进学生健康成长、自主发展、充分发展的平台。通过一个学期的努力，取得了以下阶段性成果：
1.
运用“星卡”激励，促学生常规管理
采取“星卡”进行评价，细化学生的日常行为规范。从文明礼仪、学习态度、纪律情况、阅读情况、兴趣特长、劳动节约等各个方面对学生进行评价。
（二） 巧用“星卡”派发，教师建立尊重学生的教育观
通过“星卡”激励，我们教师也逐步建立了尊重学生的教育观，提高了教师的评价艺术,通过艺术评价优化教师的教学行为,树立全新的评价理念,促进教师形成灵活、多元化的过程性评价。
（三） 依托“星卡”奖励，让学生体验快乐
学校组织开展了内容丰富多彩的系列活动，如：课前精彩2分钟活动，“书香墨韵”读书活动、“开笔礼活动”、“科技小能手”系列活动、亲近自然的创设班级生物角活动、快乐大课间趣味体育活动等，以“星卡”等级评价为主要杠杆，为学生个性潜能的发展提供了广阔的舞台。
“在教育的殿堂里，不应该有被人遗忘的角落。”我们学校的“星卡”评价，改变了传统的评价模式，让孩子拥有快乐的学习环境。一段时间实施以来，学生自信、自律意识提高了，教师管理班级、开展教学的措施更有效了，师生精神面貌焕然一新，学校管理更加有序、有效。“星卡”评价，点亮了孩子灿烂的童年。
参考文献：
[1]陈钱林.星卡”评价:尊重师生个性的学生评价变革[J].中小学管理.2013（04）.
[2]韩雪.星卡,我的班级管理神器——低年级班级激励制度的建设.[G].辽宁教育.2018(14).
注：本文为佛山市教育科学规划课题（青年成长专项）《基于赏识教育的“星卡”评价体系构建的实践研究》（课题编号：2019qnzx110）的阶段性成果。
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