《生命之源---水》教学设计
教 学 设 计
课题
生命之源—水
学习领域
综合.探索
课时
1课时
教材
分析
本课属于“综合.探索”学习领域。综合美术、社会、语文等学科内容，与现实生活和自然环境紧密联系，并融合了“设计.应用”学习领域特点,旨在引导学生综合运用美术知识和技能,以手抄报的形式介绍、宣传节水的重要性。教材中既有图片欣赏，也有名人名画，还有同学完成的作品以及手抄报的相关知识介绍，这位同学们的创作实践都起到了积极引导的作用。
教学
目标
1．知识与技能: 了解水资源的珍贵及水资源的现状，小组合作综合运用美术知识和技能，以保护水资源为主题，设计制作手抄报。
2．过程与方法: 学生通过认知、了解、 感受等学习活动，了解水资源的相关知识。在积极营造的教学氛围中教学相长、智德相生。
3．情感、态度与价值观：激发对水资源的珍惜之情，提高保护环境的意识。
教学重点
了解保护水资源的重要性，设计制作手抄报，进行宣传与表达。
教学难点
综合运用美术知识和技能，制作主题鲜明的手抄报。
教学准备
师: 教学课件、手抄报各部分组成的贴图、各小组的所需资料。
生: 绘画用具、胶棒。
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前欣赏
欣赏秀丽的祖国山水风光和与之内容相一致的手抄报图样。
准备学具、欣赏。
将欣赏放在课前，即丰富了课间活动，同时潜移默化的让学生感性认知即将学习的内容。
组织教学
师生问好。
师生问好。
集中精力，准备上课。
欣赏导入
巧妙利用教材中的“黄河壶口瀑布”图片为导入点，直接切入本课主题：生命之源—水。
欣赏、感受
带入情境，解析教材，激发学生的学习兴趣。在课的一开始，就让学生对本节课的重、难点有感性上的认识。为后面的学习 创作做好铺垫。
认知感受
引领直观感受，教授声情并茂，为学生梳理一条认知学习的主线：
黄河图片导入---中国地图展示---缺水城市调查---天津水资源现状---海河今昔对比---走进家乡水资源---步入校园用水数据公布---深入家庭用水数据统计---直观水源污染情况--- 环境恶劣影响---捐资助力水窖---震撼图片汇总---视频情感升华---美好愿望展现
共同参与
直观感受
讨论对策
发表感想
预设办法
直观的视觉感受，层层的知识递进、 步步的环节紧扣、渐进的情感升华，课件的辅助让重点更突出，教师的导学，让思路更清晰，为学生捋清一条学习、感受的主线，为实践做好铺垫。
新知讲授
1给学生充足的自主学习时间。
2师生互动助学，检测自学成果。将黑板视为一个大的手抄报版面，板书贴出手抄报的各部分组成以及例举两种不同的排版版式，直观突出重点、化解难点。
3课件辅助，以完成填空的形式明确手抄报的特点。
自学手抄报的相关知识。
接受检测。
完成填空
把时间还给学生，教师真正做画龙点睛解答最难疑问题的人。边学边测的教学策略，让教与学彼此助力，突出重点，化解难点，师生一起为达到教学目标共同努力。明确的创作要求让学生们有目的的设计创作，互动中水到渠成的化解并掌握难点使其变成自己应会的内容。
精心的板书设计，也为后面的实践创作提供帮助，更为结尾的拓展作了铺垫。
创作实践
以流动组员的身份参与到学生的创作当中，做学生的好助手，从学生的角度出发给以创作建议和修改意见。找到共性的不足及时纠正。
小组合作，发挥集体的智慧和力量，共同完成心中所想。
学以致用，充分综合所学知识，设计出心中所想。创作时屏幕滚动的画面起到提示的作用，帮助完成本节课的教学目标。
展示分享
（1）倾听，抓住学生的生成引导评述。
（2）引导，以推荐橱窗展示的方法来互评互学。
分享此刻的心情
说说本节的学习体会。
推荐同学作品发表自己的推荐理由。
鼓励的评价方法，真正发挥评价的教育功能，体验学习的快乐和分享的幸福。
拓展结尾
1德育拓展——节水从我做起，向全校发出节水行动的倡议。
2知识拓展——节水标志的展示与下节课所学内容自然衔接。
3拓展作业——以板书为例，分享知识，办一期班级手抄报。
思
想
做
情感与知识的双结尾，为本节课画上句号，同时也为学生对所学知识的拓展找到开端。
板书设计：
word/media/image1.jpeg体现美术学科的特点——美——布局美、形式美、构图美。也让本节的教学脉络清晰的得以展现。
遮挡
教学反思:
备课要把功夫用在备学生上，多设计一些学案，以便能及时抓住学生的课堂生成来讲知识，化难点。为学生积极营造轻松愉悦的学习环境，在平等的对话中用行之有效的方法牵引住孩子们的学习注意力，教师教会、学生学会，教学相长、智德相生。
教学亮点：
1.巧用教材——在理解教材的设计与实施意图的基础上，内化、深化、升华后传递给学生，深入浅出讲解知识重难点，使其转化为学生应知应会的掌握内容。
2.教学环节紧扣主题，时时围绕知识的重难点和难易程度的递进设计，为顺利完成教学目标奠定、带好所有基础。
3.有效用时——课件辅助直观明了，以点带面的示范演示有效节约时间，巧借书中作品拉近学生的创作距离同时也明确了创作方向。
4.始终积极为学生营造和谐、快乐的学习氛围，放松的进行大胆创作。
教学掌控：
1.有意识的加强抓住学生的课堂生成,有效利用使其变为教师的教育机智.
2. 因学生所选择的表新内容不同，作品的完成程度不能掌控,及时应变。
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