《网络环境下小学英语自主学习的实践研

究》课题结题报告

《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题组是

我校承当的***“十一.五”规划课题。成立于20XX年6 月，

我们通过对方案的设计、论证、重新调整后进行了为期三年

的实验。目前本研究已取得了预期的研究效果，现将本实验

情况和质量报告如下:

一、课题的提出

1、新课程改革呼唤新的学习方式。

基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、

死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、

勤于动手，培养同学搜集处置信息的能力、获取新知识的能

力、分析和解决问题的能力，以和交流与合作的能力。因此，

培养同学收集处置信息的能力、创立交流与合作的平台成为

了当前急需解决的问题。

2、网络环境下的自主学习已成为教育教学中重要的学

习方式。

在当前网络进课堂的大趋势下，探索运用现代网络信息

技术，提供言语交际的虚拟环境体验，改变保守的课堂教学

方法，引导和协助同学进行自主合作学习已成为大家一起探

究的课题。

二、课题的界定

本课题所说的“网络环境”是指学习者在追求学习目标

和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相

互合作和支持的场所，包括学

课题组成员：******

本报告执笔：**

校的局域网、Internet 等网络资源。“自主学习”是

指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，

根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习

方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习

模式。“网络环境下小学英语自主学习研究”是指在现代教

育思想和理论的指导下，利用各种网络资源，以完成教学目

标为动身点，研究教师如何指导小同学在网络环境下进行英

语的自主学习。

三、研究目标

1、通过研究,探索运用现代网络信息技术，提供言语交

际的虚拟环境体验，改变保守的课堂教学方法，引导和协助

同学进行自主合作学习。

2、通过研究，能够根据同学的特点，提高自主学习技

能，发挥同学的主动性、积极性和发明性，形成网络环境下

的自主学习的操作战略。

3、通过研究，增强课题组教师的科研意识，提高课堂

教学能力，推进学校英语教学的更深层次发展。

4、通过研究，培养同学之间的团队合作精神。

四、课题研究的内容和操作

1、课前自主探究学习的战略。

网络环境下自主探究学习强调同学自身以独特的视角

去选择、组织、运用网络的信息，完成个性化的学习目标，

在整个学习过程中教师和同学是平等的参与者、研究者。它

的基本操作程序是：

①教师转化教学目标，提出情境化的任务。

教师将适宜课前自主学习的内容转化为教学目标，根据

教学目标创设合理的情境。并在学习前告知同学。所定的教

学目标必需是可操作的并且同学通过探究能够达到的，教师

根据目标创设情境化的任务，便于同学操作，更有利于激发

同学的探索热情。

②同学形成自身的探究目标，教师引导。

同学根据老师提出的教学目标，结合自身的实际，在教

师的引导下形成自身的探究目标。

③师生一起收集信息。

利用网络师生一起收集有关信息。由于时间紧迫，在这

一阶段教师必需发挥主要作用。第一步：教师在备课时就准

备好相关信息。第二步：同学自主收集作息。第三步：综合

教师和同学的信息，取其精华。

④同学独立开展探究活动。

同学根据师生一起收集的信息开展独立的探究活动，自

学有关内容，完成教学目标。在这个阶段教师进行个别辅导，

掌握学习的进度，解决一些技术性问题。

⑤同学完成探究学习，汇报效果。

同学依托网络完成探究学习，形成效果。可以是以书面

方式也可以是口头方式，还可以是完成练习的方式。在这一

阶段同学将自身所学到的内容向全班同学展示，具体操作可

以是先把同学分成若干小组进行分组汇报，然后组与组之间

进行交流，各自完善自身的学习效果，最后向全班同学汇报。

课前的自主探究学习既可以单独布置时间也可以放在

课堂教学前十分钟进行。根据不同的教学内容，进行不同的

布置：教学内容复杂、有难度的可以单独布置时间;内容简

单、易懂的放在课堂教学前进行。效果汇报的时间既可以在

课前自主学习完成之后立刻进行也可以在课堂教学前的复

习导入局部进行。

2、课堂师生交互学习的战略。

在课前自主探究学习的基础上，师生在课堂上进行交互

性学习。教师直接参与同学的学习，和同学一起学习，进行

信息交流，完成活动目标的学习，在整个学习过程中教师和

同学是平等的参与者、研究者。它的基本操作程序是：

① 教师制作课件和学件，完成教学准备。

教师根据同学课前自主学习的效果汇报，了解同学的学

习情况后，着手开始进行课堂教学的设计和课件、学件的制

作。优秀教案需在课前自主学习的基础上进行，把课前自主

学习（一次学习）没有涉和到的内容和重难点考虑在内，结

合课堂教学的实际，设计出可操作的教学环节（二次学习）。

然后根据优秀教案教师完成课件和学件的制作和准备。课学

件可以是教师自已制作，也可以是网络上搜索现成的，但都

必需符合以下几点要求：a、符合课堂教学实际。b、操作简

单，易上手。c、生动活泼，有吸引力。d、目标明确，适合

全体同学。e、良好的交互性。

②教师提出新的目标、新的任务。

在课前自主探究学习的基础上，根据同学完成的情况，

制定新的目标、新的任务。在同学汇报完自身自学效果的基

础上，教师提出新的学习目标，提出新的任务，继续完成学

习。

③师生确定学习方法，一起学习。

每堂课都有各自适宜的学习方法，教师在课前就要想好

使用什么教学方法进行教学。好的学习方法，对课堂教学目

标的实现起到事半功倍的作用。教师参与同学的学习活动，

引导同学使用正确的方法进行学习。网络环境下课堂师生交

互学习的形式大致包括：师生互动、生生互动以和人机互动

的多种互动形式。

④师生依托网络，开展互动。

同学利用教师提供的学件和信息，开展学习活动。教师

依托网络向同学发布学件，同学利用学件展开学习。在师生

的交流互动过程中，教师要扮演合适的角色，促进同学的学

习。教师的角色是a、同学学习的促进者。b、同学学习的指

导者。c、同学学习的合作者。

教师的指导过程应包括四个步骤：a、在课堂上通过具

体的教学过程，示范学习知识的方法和过程。b、指导同学

通过小组或伙伴合作进行知识的习得。c、让同学独立地进

行知识学习。d、对学习的结果进行交流讨论。

⑤同学完成探究学习，汇报效果。

课堂上的学习效果汇报主要以练习的方式出现。 练

习，是指英语课的听说读写语言实践，这是英语教学的重点，

也是巩固知识，培养技能技巧的必要手段。网络环境下的课

堂练习特点也是比较明显的：a、动态功能。不论听说练习

还是读写练习，练习者始终处于“动态”之中。b、互动功

能。练习是师生双向交流和沟通的纽带，练习是教师实施师

生互动的主渠道。c、反馈功能。练习中的反馈具有即时特

点。教师可以在短时间内随时捕获同学的反馈信息，和时给

予同学调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。

反过来，同学也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以

便改进或调节自身的学习行为。

3、课后生生合作学习的战略。

课后生生、师生之间的互动合作学习是网络环境下同学

自主学习的重要组成局部。经过课前的自主探究和课堂上的

师生交互学习，同学对所学内容已经有了初步的感知和理

解，课后的生生、师生之间的合作学习能够完善同学的认知

结构，有助于同学理解和运用所学知识。它的基本操作程序

是：

①教师形成新的目标，提出新的任务。

课后师生、生生之间的学习也有目标和任务，它是对上

两个学习阶段的补充和拓展。

②师生形成异步式拓展交流。

利用现代信息技术和网络，充沛发挥网络跨越时空、交

互性强的优势促使虚拟实际世界和经验世界相结合，发明出

更多的适合个性化学习的时间与空间，方便同学进行课后异

步式拓展交流。在合作交流中，同学通过E-mail 、QQ、论坛

等不同的交流途径、通过制作PowerPoint 、网页、Flash 和

建立个人博客等方式，与同学和教师实时和非实时的相互交

流，在学校与学校、班级与班级、小组与小组、教师与同学、

同学与同学、师生与家庭成员之间的多边互动中进行大量的

语言输入（in-put ）和输出（out-put ）并亲身感受和体验

世界多元文化的生活，从而促进了同学语言技能的发展。

③同学完成学习，形成作品，教师评价。

在导步式拓展交流的基础上，同学完成作业，并通过QQ、

E-mail 等网络工具上交作业。教师利用网络实时评价、和时

指导。不时完善同学的知识结构，强化运用知识的能力，拓

展知识的深度和广度。

五、研究的效果

回顾我们三年的课题研究与实践，我们本着开拓进取，

科研兴校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的学习方

法给同学带来了胜利和希望，使他们获得了前所未有的胜利

体验，增强了学习的自信心。形成了良好的学习方法。同时

也给教师带来了新的挑战和前进的动力。

1、同学方面

三年的实验不只让同学成为了学习的主人，同时也真实

的记录了同学学习的表示和效果。

①综合同学调查询卷反映的情况和教师的课堂观察，同

学在学习兴趣方面存在显著差别。以20XX届三年级实验班

同学为例：

学习英语的兴趣

非常喜欢

喜欢

不喜欢

实验班(48 人)

20(42%)

21(43%)

7(14%)

对比班(47 人)

17(36%)

18(38%)

12(26%)

结 论

差别显著

由数据反映出：实验班与非实验班中不太喜欢英语的同

学人数存在较大差异。根据谈话调查得知：对比班的同学不

喜欢英语的主要原因是不喜欢目前的学习方式、跟不上课堂

节奏、学习比较费劲；实验班的同学不喜欢英语的主要原因

是家里没有电脑、信息技术不过关，与整个班的学习方式不

合拍。由此可见：课前异步式自主学习尊重同学的个体差别

性，令同学的焦虑大大降低，从而坚持了同学的学习兴趣。

②通过问卷调查，我们发实际验班同学的学习表示发生

了明显的变化。仍以20XX届同学为例：

调 查 内 容

实验前期

实验中期

实验后期

实

班

对

比

班

实

验

班

对

比

班

实

验

班

对

比

班

每天在家花十分钟以下时间学习英语的同学

48%

45%

20%

35%

—

21%

36%

43%

58%

40%

23%

52%

每天在家花三十分钟左右的时间学习英语的同学

16%

12%

22%

25%

77%

27%

经常上网自学英语的同学

9%

15%

57%

30%

69%

30%

学习方法、品尝了交流的乐趣，学习的积极性、自觉性稳步

提高，即使在五六年级学业较重的情况下，学习热情仍然未

有丝毫减退。

③在实验过程中，同学之间的合作与交流异常充沛，

同学在学中用、在用中学，视野开阔了、综合运用语言的能

力提高了。07 年六年级全市英语抽测成果均分全市名列前

茅，此外，我校同学在市级竞赛中有二位同学获一等奖，五

位同学获二等奖，一位同学获三等奖。

④在实验过程中，同学通过制作作品，学习使用英语发

布信息，因此动手能力和实践能力都提高了，除了简单的电

脑画图、幻灯片制作，有不少同学还学会了简单的网页制作。

实验同学信息技术掌握情况

画图

Power Point

Front Page

Flash

手抄小报

实验班48 人

45

35

2

4

5

47 人

43

28

0

1

2

2、教师方面：

①实验教师的理论水平和教研能力快速提高

由于实验的需要，实验教师在教学过程中不时地学习，

从网上、报刊、杂志、专著中了解新的教育动向，深入学习

《英语新课程规范》，对新课程的认识不时加深，教学理念

发生了很大的变化。实验教师的优秀论文多次获奖并参与交

流,有九篇优秀论文在省市各级优秀论文评比中获奖;有四

篇优秀论文发表。

②实验教师的信息技术水平稳步提高

在实验初期，信息技术教师的工作非常艰苦，既要对英

语教师进行信息技术的培训，又必需经常帮他们解决在使用

电脑和网络教室时出现的问题，还要负责xx 站的建设和维

护。但所有劳动都是值得的，因为我们英语教师在用中学、

性独立解决出现的问题、能独立制作课件、能维护教学网站，

电脑和网络已真正成为他们教学的重要辅助工具，为他们今

后更好地进行教学打下了坚实的基础。

③实验教师的教学能力不时提高

在未参与实验之前，由于同学人数众多，我们大多数采

用机械操练的方式进行英语教学；现在，我们的教学能力提

高了，教学方法比较新颖、教学手段比较先进……。在各级

评竞赛教中有五人次获省市一二三等奖。

3、实验效果逐步向各学科教学迁移

由于英语课程与信息技术课程进行了整合，同学的信息

技术水平提高得非常快。六年级二班的语文教师说：“自从

同学参与了英语课题实验，他们获取信息的能力增强了，知

识面、观点和见解都发生了明显的变化，这些变化促进了语

文学科的学习。特别是在上课回答问题时，他们的回答往往

出其不意，令人惊奇，而他们的作文所涉和的内容更丰富、

思想更活跃了。”