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探究课题管理新思路 促进校本教研深化开展

1995 秋季，我县慈学校领先进行课题探讨。至1999 年秋季，课题探讨已在我县慈山学

校和城区的几所小学开展。为了激励各校仔细做好课题探讨，提高课题探讨的成效，我们在

教化局和进修学校的领导下，在上级教研部门的关切和指导下，把课题管理作为教研室的一

个工作重点，激励县直小学、中心学校用课题探讨带动和促进日常教研工作。课题由学校提

出，方案由学校组织实施，教研室着重起管理、指导的作用，借以培育学校自身的教研实力。

以后随着校本教研的逐步明朗化，我们的实践也就更加自觉。现在，教研室管理的县级语文

课题有7 个，此外，我们把市级以上的语文课题也纳入教研室的帮助管理的范围，其中市级

7 个，省级4 个，国家级2 个。

一、问题意识

语文教学课题探讨的目的，在于解决语文教学的实际问题。问题是课题探讨的灵魂。

问题也是课题管理的灵魂。要抓住力求解决教学中的怀疑的问题、普遍存在的问题以及重大

问题的课题进行管理。如，阅读教学中的体验感受，习作教学中的自由表达的指导、课堂教

学的有效性、小学生语文实力发展的评价等，都是新课程背景下的语文教学迫切须要解决的

问题。对立足解决这类问题的课题，在立项时，我们优先赐予考虑，有的还作为重点管理的

课题。

二、责随意识

1、参与、指导、推广

在课题管理中，我们给教研室自己的定位是“参与试验、专业支持、成果推广”。参

与试验，就是要参与开题的打算，方案的落实，试验因子的限制；专业支持，既要有理论的

指导，还要有操作层面的建议；成果推广，就是对课题试验的成果（包括阶段性的成果），

有普遍意义的，要以某种形式加以推广。如，实小的“小学生语文实力发展科学评价”，教

研室参与了立项的论证，试验方案的探讨，在试验过程中，对小学生课堂语文学习如何评价，

期末考试如何改革等，都赐予详细的指导。对试验的阶段成果的总结，也赐予有效的指导。

2、丰富底蕴

教研室的责随意识包括每个教研员要丰富底蕴，一是精神底蕴，要有奉献精神，甘当

人梯；二是文化底蕴，包括丰富语文学问、提升语感和熟识教学理论，三是方法论底蕴，要

努力驾驭思索问题的方法，课题探讨的方法等。几年来，全体教研员都有一种紧迫感，大家

乐于奉献，勤于学习，努力钻研，在课题管理中发挥了主动的作用，得到广阔老师的好评。

三、人才意识

课题探讨的目的，既在于解决问题，更在于培育老师的教科研实力，因此，我们始终

把发觉、培育有教研潜力的老师作为课题管理的重要任务。首先是要擅长发觉，我们从教研

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会上老师的发言，从老师竞赛时的表现，从平常的交谈去发觉有教研实力的老师。我们更看

重的是老师的潜在资质，而不是已经取得的成果。如老师的学问面，思索问题的方法等。对

有教研潜力的老师，我们一是压担子，赐予熬炼的机会；二是赐予详细指导，如介绍教研阅

历，举荐书籍，沟通心得等；对于课题探讨或论文写作尚未入门的老师，我们甚至帮忙列出

提纲，引领他们入门。如，三实小的课题试验方案，就是在教研室的帮助下写成的，由于质

量较高，被《中小学教材教学》选用。对有教研潜力的老师，我们还给他们创建扩大视野和

相互沟通的机会，几年来，我们每学期举办一次“教学热点座谈会”，详细做法是，先定座

谈会的主题，如“如何培育学生的创新意识”“21 世纪如何当老师”“新课程背景下的课

堂教学改革”等，指定2－3 位探讨比较深化的老师，就近年报刊有关这方面探讨成果的报

道做个综述，然后大家畅所欲言，沟通心得。座谈会上，我们激励思想火花的碰撞，。在我

们的扶持下，一批新人快速成长，成果跌出。

四、规范意识

课题管理，包括前期、中期、后期的管理。前期管理要着重从立项到开题的管理，中

期侧重从理论到实践的管理，后期侧重从过程到结果的管理。

1、从立项到开题

立项论证指的是对课题方案进行论证，主要对课题选题以及探讨目标、对象、内容与

方法的科学性进行论证，如课题有没有探讨价值，探讨的目标、内容、方法是否清楚等。开

题论证，就是要保证课题探讨质量和课题实施安排的落实，在课题被批准后，探讨起先前，

对课题探讨的实施设计进行的论证活动，如探讨的目标与内容要详细，探讨方法步骤是否可

行，是否具有落实的操作性。我们既重视立项的指导，也重视开题的指导。如“小学生语文

实力发展科学评价”，涉及的内容比较多，如何划分子课题，是使试验具有可操作性的关键，

因此我们和实小一起探讨了子课题的划分和各子课题协同攻关的方案。事实证明，开题论证

的工作能使课题试验能顺当的开展。

2、从理论到实践

在试验过程中，要坚持理论的指导，试验结果才有意义。因此，我们强调在试验中要做

到理论不走样，措施要落实。如，三实小的“指导学生自由表达”，试验的基本措施有四条，

一是创设大语文教化环境，而是引导学生开放心态，丰富积累，包括生活积累与文化、语言

积累的指导；三是敬重特性，改进教学，包括破范文式指导，讲评课与指导课的功能分开，

提倡写两记（日记和读书笔记），四是改革作文评价，包括要从三个维度评价，建立作文档

案，引导自评等。我们每次到三实小，都从上述几个方面检查，随堂听课，重点也是看教学

目标的三个维度如何体现，指导课