研究课题XXX,小组建设XXX

研究者：

　　来凤县百福司民族小学粟海燕

　　课题名称：

　　小学高年级快乐作文的教学研究

　　课题成因：

　　快乐作文是提高学生作文水平和培养学生自觉习作的习惯，实现

新课程标准对小学作文要求的有效途径，随着教学改革的不断深入，

快乐作文教学必将大有可为。

　　课题简介：

　　使学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，主动

诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，

让学生写作文成为像吃饭、睡觉那样的自然欲望。

　　研究的主要内容：

　　一、创设情境，增强习作兴趣。

　　1、观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观

察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根

据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带

孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚

春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，

让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日

记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，

观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引

导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有

了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心

饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。

　　2、游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通

过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合

“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都

能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同

学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成

了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实

体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，

有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供

了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧

感，让学生乐于写作。

　　3、实践情境，体验成功，得到发展。将语文教学中的“课外阅

读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用

活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验

生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在

运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时

促成学生的全面发展。

　　4、想象情境，拓宽思路，激发美感。想象力是一种富有创造性

的认识功能。真正的创造是想象活动的结果，有计划地设计安排想象

情境对进一步发展儿童的创造能力十分有效。在五年级下半学期第一、

六单元作文教学中，我尝试创设想象情境进行习作，获益匪浅。先让

学生从已有的生活经验创设情境想象，借助童话的手法进行夸张拟人

的想象，拓宽了他们的想象空间。接着提供激发创作欲望的题材，为

他们习作做好必要的内容铺垫。如，写童话时，先选取他们喜欢的海

底世界为大前提，为他们提供一些海底动物的知识作铺垫（如海龟、

珊瑚、海马、海象等），再让他们根据这些知识进行新形象的综合创

造，编排生动的故事情节，写出优美的、富有科幻意义的作文，享受

到了成功创作的乐趣。

　　二、鼓励学生写出多类型作文，充分体现习作个性。

　　1、作文“日记化”。降低行文难度。作文“日记化”就是把依

次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，

使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作

要求是：

　　（1）写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。

　　（2）写清楚事情的起因、经过、结果。

　　（3）注意语句通顺。三个要求全部达到，对部分学生有一定的

难度。如果让学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作

文质量。

　　第一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得“优”；第二次，

在原来的基础上进行修改，达到语句通顺，即得“优”；第三次，要

求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过部分，通过范读、

评议、自己修改，明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及

自己的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步

深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、

循序渐进地达到了写作要求，是绝大部分学生所喜欢的，达到了快乐

作文的目的。

　　2、作文“书信化”。拉近与实际生活的距离。以写信代替作文，

把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有

益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实

感来。如：写《一件难忘的事》，这是一个选材很广的题目，既可以

写富有意义的人或事，又可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人

或事，但是学生觉得题目不新鲜，提不起劲。换一种方法，把作文要

求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说令

你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行

间蕴含着童趣、童真，令人感动。