第1篇：一级数学连加 连减教学设计
一年级数学《连加 连减》教学设计
1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。 2、掌握运算顺序。 教学难点
掌握连加、连减的运算顺序。 教学过程 一、情境导入
今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。 二、探索新知 1、学习连加
⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面 问：豆豆在做什么？ 生：喂鸡
第1页/共4页 师：现在有多少只小鸡？ 生：5只
⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面
师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？
⑶边演示生边说
师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示 生：5＋2 师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？ 生：再加上1（5＋2＋1）
师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗?或有什么不同？ 2、揭示课题连加 3、学习计算顺序
师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？ 生：先算前面再算后面 问：第二步为什么用7＋1 生汇报
演示计算过程并小结连加的计算顺序 4、学习连减
过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢? ⑴出示8只小鸡的画面
第2页/共4页 ⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面 ⑶学生根据看到的用自己的话说图意 ⑷根据图意列算式
师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又该怎么表示（8－2－2） 生汇报
问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？ 生汇报
5、补充课题连减
6、学习连减算式的运算顺序
师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？ 生汇报
小结连减的计算顺序 三、巩固练习 1、课本p72做一做 2、练习十一第2、5、6题
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
今天，我们学习了什么内容？它的计算方法是
第4页/共4页
第2篇：一级连加连减教学教案
连加连减教学教案
——小学一年级上册第五单元连加连减第一课时——吴满元
（2015年11月10日）
教学内容
人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。 教材分析
这节课内容包括：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。
这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。 学情分析 本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。 教学目标
1通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。
2初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。 3通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。 重点难点
重点：了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。 难点：理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教具学具
自制ppt课件，小棒。 教学设计 一、复旧引新 口算 4+15+25-28-3 5+37+23-15-2 师：小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？想不想知道他们是谁？ 看，他们来啦！
课件出示课题版面动画出现聪聪、明明两位小精灵 二、结合情境探究新知
（一） 探究连加题课件出示教材主题图（小明喂鸡图） 1、说图意
师：贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。 数一数，有几只小鸡？（5只） 动画演示又跑来2只小鸡。
师：你看到了什么？能完整地说说吗？
生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。 2、提问题
师：你能提一个数学问题吗？ 生：一共有几只小鸡？ 3、列式计算
师：怎样用算式来解答这个问题？ 生：5+2 4、课件演示第二副情景图 （1）说图意
师：你又看到了什么？能提一个问题吗？
生：有5只小鸡在吃食，先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？（强调用词“原来有。先来了。又来了。） （2） 合作研究，讨论列式解答
师：你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？
跟同桌或者前后桌小朋友讨论一下，在练习本上把算式写下来。 （3） 指名汇报交流列式情况 板书5+2+1 5、对比
师：对比一下，两个算式有哪些相同与不同。
（相同点：问题相同，都是求“一共有多少只”，计算方法相同，都是用加法计算。不同点：5+2是由两部分小鸡合并起来的，5+2+1是由三部分小鸡合并起来的。） 6、探究连加
（1） 给算式取名字你能给算式取个名字吗？ 板书连加
（2） 读算式这个算式怎么读呢？（5加2加1） （3） 探究算法（小组探讨算法） 板书计算过程5+2+1=8 （4） 检验计算结果计算正确吗？ （5） 说说算式表示的意思是什么。 7、总结连加的计算步骤 板书从左往右 （二）探究连减题
1、课件出示主题图（动态演示） （1）观察图画 师：你看到了什么？
生：有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。 师：能提一个数学问题吗？ 生：还剩几只小鸡？（板书） （2）讨论：怎样列式解答？ 板书：8-2-2 （3）我会给算式取名字 板书：连减 （4）读算式
（5）探究算法（小组探讨研究连减算式的计算方法） 板书演算步骤8-2-2=4 （5）检验结果计算正确吗？ （6）两个“2”表示的意思相同吗？ 2、小结连减计算步骤 板书从左往右
三、联系情境，巩固应用
1、游戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。） 好朋友手拉手你来摆我来填
2、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）
（1）3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？
（2）8辆小汽车，先开走4辆，又开走2辆，还剩几辆？ 四、连加连减总结 计算连加连减题 从左往右按顺序 上步得数下步用 反复检查不错题 五、心灵感悟
你这节课学到了什么？ 六作业
教材第65页做一做
第3篇：小学数学一级上册连加连减教学设计
人教版一年级上册数学《连加连减》教学设计
教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容：
一年级上册P65-66，连加连减。
教学目标：
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程 ：
一、复习导入．
师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。
出示口算课件
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1欢迎下载
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点？
汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
1.教学例题 （一）教学连加：
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？
1、出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察： 操作1： 5只小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头 操作2： 又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
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师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？
谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读） 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？ （学生说，老师板演）
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2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
2.教学例题 (二)连减教学：
1、连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
生：又去玩了，走开了。。。。。。 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。 师：你表达得很精彩，真棒！ 师：草地上还剩几只小鸡？（2只） 谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？ 生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
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那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1.做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。
65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。 使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、课外延伸：
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛： 连加连减（直接说得数）
3、完成练习十四第1、2、3、4
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四、课堂小结．
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？
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第4篇：人教版一级上册连加连减教学设计
人教版一年级上册连加连减教学设计
设计理念
长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
教材分析
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点：掌握连加、连减算式的计算。 教学难点: 理解连加、连减算式的含义。 教学准备：课件、卡片、小棒 教学过程
一、创设情境，以旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 师：这个星期天，有一位小朋友芳芳打算去乡下的奶奶家玩（课件出示：芳芳）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2
10-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-2
6-6
7+3 师：小朋友们回答的真快，在你们的帮助下，芳芳很快就到了奶奶家。她来到奶奶家，看见奶奶在喂鸡。芳芳真是一个懂事的孩子，她赶紧跑上去帮奶奶喂鸡。
引出例1。 二、结合情境，探究新知 （一）探究连加。
1.说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。 师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） 2.根据图意提问题。
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。） 3．尝试列式。
师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 5+2+1=8（并板书） 4.读算式。
师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧。 5．比较不同。
师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。（有三个数，两个加号）
师：你能给这样的算式起名字吗？———连加（板书：连加）生齐读。 5.说算理。
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 预设（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8。不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），把算出的得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。 （二）探究连减
1.课件演示，引导学生仔细观察。
师：一会儿过去了，看，那几只小鸡吃饱！（课件出示） （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 2．同桌交流，再指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，怎样列式会更简便呢？（板书：8-2-2） 师：你也会给它取个名字吗？（板书：连减）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。（再让生完整地读出课题“连加
连减”。）
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？（先同桌互相说一说，说对了夸一夸，说得不够好，请你帮帮他。）
3.全班交流，小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
（三）初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-？（连加、连减）都是按怎样的顺序进行计算？（一般是从左往右的顺序依次计算的。） 三、联系情境、拓展应用
1.想想做做第1题
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？
操作： （1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
（2）先摆10个三角形片，再用线划掉2个，再用虚线圈出6个）
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问：4+3+1你是怎么算的？ 8表示什么？ 10-2-6同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2.想想做做第2题
师：喂完了小鸡，芳芳抬头看见一群燕子在电线周围快乐地飞翔呢！（课件出示）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+2表示什么意思？9表示什么？ 3.想想做做第3题。
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4.给小鸭子找家。
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）
学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）
师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书） 5、想想做做第5题
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）
生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）
四、全课总结、延伸课外 1． 比一比,谁的收获大? 师: 今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
师：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
第5篇：连加连减教学设计
连加连减教学设计
下东中心小学：谷乐凤
教学内容： 教科书P72页。
教学目的：
1、使学生初步认识理解连加连减的含义。
2、使学生正确掌握10以内的计算。
教学重点难点： 掌握连加连减的计算方法。 教具准备： 红磁铁、小棒、算式卡片、
教学过程：
一、复习引入，揭示课题
1、复习10以内数的认识。诗歌引入‘唤起记忆。 一片两片三四片，五六七八九十片， 千片万片无数片，飞入芦花总不见。
学生一边开火车读数一边用手指表示出来。师一边数字卡片出示贴在黑板上。
2、复习10以内数的加减法，揭示课题。 （1）出示两组算式：（指名回答得数）
4+1＝ 5+2= 5-2= 8-2＝ 5+3= 7+1= 3-1= 6-2= （2）全班订正。
（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？ （4）学生汇报结果，老师订正。
（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。 板书：连加连减
二、创设情景，探究新知。
1、教学连加：
（1）课件演示P72页主题图；
（2）引导学生观察情景图。 师：数一数，一共几个红磁铁？
师：看，又贴了几个磁铁？（5个）那现在一共有几个？（2个）用什么方法计算？ 师：同学们仔细看，了几个？（1）现在一共是几个？（8个）用什么方法计算？ 引导学生观察算式。
学生汇报结果，老师纠正并出示：5＋2＋1＝8 （3）动手操作，合作探究计算方法。
①分组摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。
②小组代表演示摆法和算法。
③提问：想一想5＋2＋1先算（ ）加（ ）得（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。
④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
2、教学连减。
（1）课件演示P72主题图；
（2）谈话引导学生仔细观察图，引出（10-1=9，9-2=7）
①引导学生观察这两组算式，发现了什么？
②学生汇报结果，老师订正并板书：10-1-2＝7 （3）动手操作，合作探究连减的计算方法。
①分组摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导。
②请小组代表汇报摆法和算法。
③出示想一想：10-1-2= 先算（ ）减（ ）得（ ），再用（ ）减（ ）等于（ ）。
小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
3、巩固练习：教科书P72“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，老师订正）。
三、拓展提高：
1、拓展: 师：同学们，老师这里有一些水果，谁能根据这些水果提出数学问题？ 指名上台前提问，同学回答，学生根据同 学的回答板书。
2、巩固提高： 让学生独立出题给同座做，全班反馈，互相订正。
3、完成复习导入的四道计算题：
4+3+1＝ 10-1-4＝ 3+5+2= 9-6-2= 指名回答，全班反馈。
四、总结：
1.让学生谈谈这一节课学会了什么？
2.拓展延伸（让学生根据今天所学的知识运用到生活中去） 3.回顾总结。
五、布置作业：教科P73页练习十一第
1、
2、
3、4题。 板书设计：5+2+1=8 10-1-2=7
第6篇：连加连减教学设计
连加连减教学设计
教学目标 知识与技能：
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。 过程与方法：
初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算能力。 情感态度与价值观：
初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：直观理解连加、连减的含义
教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计
算10以内的连加、连减算式。
教具、学具准备：老师准备：课件、10根小棒、10个三角形
学生准备：10根小棒、10个三角形
教学过程
一、质疑激情
同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？ （出示课件，小明在喂小鸡）
二、学习连加
（一）观察图画，列出算式
1．课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡） 仔细观察，你看到了什么？（我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）
地上的小鸡是由哪几部分组成的？（原来有5只小鸡在吃粮食，屏幕出现“5”、跑来了2只小鸡，屏幕出现“2”、又跑来了1只小鸡，屏幕出现“1”）
2、根据你看到的可以提出一个什么数学问题？（一共有几只小鸡？）
3、尝试列式
要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？
教师要求：学生先思考，在自己的课堂本上列算式，教师巡视，正确的学生表扬。
学生试着列出算式：5+2+1（屏幕出现“5+2+1”）
4、学生结合动画说说算式的含义
结合图，你能说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。）
（二）、学习计算顺序。
1、怎样计算？这个算式应该先算什么，再算什么？（从左边开始先算5+2=7，再算7+1=8）
2、第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，教师板书：5+2+1=8
3、这个算式怎么读呢?(算式：5+2+1=8 读作：五加二再加一等于八)
4、老师刚才发现还有一些同学是这样列算式的：指名__同学汇报答案，5+2=
7、7+1=8（__同学说，老师板书）老师要求运算方法一样的请举手
请同学们思考一下，像__同学这样的运算方法正确吗？说说你的理由？（指两三名学生说自己的想法） 教师引导学生比较两种算法
5、比较两种算法
1相同点：5+2=
7、7+1=8 用的是两个一步算式，5+2+1=8 用○的是一个两步算式
2不同点：5+2=
7、7+1=8，5+2+1=8 最后结果都一样，两种算○法都是5加2的结果7再加上1得出8的，算法正确。 那种算法方便呢？（让学生自己说）
6、揭示课题
像5+2+1=8（有3个加数，2个加号）这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）并建议学生在今后学习数学的过程中可以用连加来解决问题
三、学习连减
1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。 同学们，就在刚才我们学习连加的时候，发生了一件事情，你们想不想知道是什么呢？（让学生看屏幕观察，自己说）
请看大屏幕，
一些小鸡吃饱了，仔细观察，你能发现些什么？（学生思考）
草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？（教师边问，学生边回答。课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。草地上一共有8只小鸡在吃粮食，屏幕出现“8”走了2只小鸡，屏幕出现“2”、又走了2只小鸡，屏幕出现“2”）
2、根据你看到的可以提出一个什么数学问题？（还剩几只小鸡？）
3、尝试列式
要算出还剩几只小鸡，应该怎样列式？学生试着列出算式：8-2-2（屏幕出现“8-2-2”）
4、学生结合图意说说算式的含义
结合图，你能说说算式8-2-2所表示的意义是什么？（就把从总共的8只小鸡里面，减去先走的2只小鸡，再减去又走了的2只小鸡。）
4、学生自己列出算式，并计算出得数。
5、全班交流。
算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2） 怎样计算？先算什么？再算什么？（按照从左到右的顺序先算8-2=6，再算6-2=4）
第二步是用哪个数去减？（用8减2的结果再减去2等于4，屏幕出现运算顺序）
6、这个算式怎么读呢?(算式：8-2-2=4 读作：八减二再减二等于四)
7、小结并补充课题。
师：像这样8-2-2=4的算式（有三个数、两个减号）我们就给它取个名字叫连减。（板书：连减）
四、回顾新知
1、孩子们，看看给老师说说这会儿你学到了那些本领呢？（认识连加连减，学会计算连加连减）真棒
2、那你知道计算连加连减的运算顺序吗？（从左到右）很好
3、先算什么？再算什么？（ ）小朋友们，今天我们学了这么多的新知识，现在老师想考一考你们，看看谁最聪明
五、巩固练习（电脑出示课件）
1、（燕子图）看图列算式：
你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？
绳子上有3只小燕子，先飞来了4只，又飞来了2只，一共有多少只？
你会列算式计算吗？（3+4+2=9） 指名学生说算式，然后再说计算顺序，先算什么，再算什么？（对于回答正确的同学奖励一朵小红花）
2、（猪八戒吃西瓜图）看图列算式：
猪八戒真贪吃啊，你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？
一共有10块西瓜，贪心的八戒吃了3块，又接着继续拿起1块吃了，现在还剩几块西瓜呢？ 你会列算式计算吗？（10-3-1=6） 指名学生说算式，然后再说计算顺序，先算什么，再算什么？（对于回答正确的同学奖励一朵小红花）
六、动手操作，摆小棒 第72页“做一做”
老师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。
七、游戏活动
八、联系生活，拓展提高
今天我们一起学习了什么？(连加 连减) 想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 举例：○1我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。 ○2妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5 刚才我们小朋友很会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学就在我们的身边！
第7篇：连加连减教学设计
《连加连减》教学设计
教材分析：
《连加连减》是本单元----第五单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动，学生积极性更高，也为了避免出错，教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序，并注上第一步的得数。 教学目标：
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情景中获取信息，提出问题，解决问题的能力。
3、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教具：课件，小星星（贴纸） 教学过程： 一．复习
1.情景导入：喜羊羊要请我们去青青草原做客，你们开心吗？我们赶快出发吧！
2.复习口算题：前面有一条小河，我们需要把河里的数学题计算正确才能通过，你们有信心完成吗？开火车口算。 3.这棵大树又挡住了我们的去路，我们把树上的题目解答出来才能到达青青草原，谁想来挑战？看图列式。
二、学习连加法
（1）新授课
师：你们看，我们成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小鸡）
1、喜羊羊在喂几只小鸡呢？（喜羊羊在喂5只小鸡）
2、看，跑来了几只小鸡？（跑来了2只小鸡）„„
3、咦，又„„发生什么？（又跑来一只小鸡）„„
4、现在，谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）
5、大家说得真好，那 谁能把四句话连起来说？
喜羊羊在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来一只小鸡，一共有几只小鸡？
师：
1、要求一共有几只小鸡，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）
2、原来有5只小鸡，就写 5，跑来了2只，就写 2，又跑来一只，就写 1。然后，用两个加号连接。
（课件）5+2+1。
象这样的算式就叫“连加算式”，今天我们就来学习“连加”（板书课题）
师：
1、这个式子你怎么读？（这个式子和以前学的不一样，它加了几次？所以，老师这样读（5加2再加1）。
谁能象老师这样读？
2、读得很好，那这样的式子该怎么算呢？谁来说说你想先算什么？再算什么？ 先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8 （课件
出
示
：
5＋
2＋
l=8
）
7 师：计算这样的连加算式时，一般从左往右算。先把前两个数相加，记住加得的结果。再用它与第三个数相加，结果写在等号右边。
（2）巩固练习
1．师：我们玩的这么开心，小燕子也来凑热闹。（课件出示小燕子的图，）你能说说这幅图表示什么吗？ 怎么算呢？ 2.谁还能出一道这样连加的题呢？
3.拿出自己的圆片来摆一摆。摆好的同学快坐好，谁想读一读你摆好的式子，要说出你是怎么算的。 大家学得真快，现在收起你的学具，放旁边。
二、学习连减法。
（1）新授课
师：
1、来，看这副图，请说一句话。
2、再说一句，发生了什么？（跑走了2只小鸡。）
3、这次谁来说？（又跑走2只。）
4、这副图能提什么数学问题？（还剩几只小鸡。）
2、用四句话完整着说说这副图，谁先来？„„„„
3、求还剩几只小鸡，怎么列式？„„
原来有8只小鸡，写8，跑走了两只要减
2，又跑走了两只，再减 2。（课件）
4、这个减法算式减了两次，那，象这样的算式是什么算式呢？（连减算式） 对，今天我们又学了“连减”（板书
连减）
5、谁会读这个连减算式？
大家一起读
6、这个算式要先算„，再算什么呢？结合学生回答板书：
8—2—2 = 4
7.总结。在做这样的连减算式时，一般也从左往右算。先把前两个数相减，记住减的结果，再把它减去第三个数，最后将结果写在等号右边。
（2）巩固练习
1、打开练习本，老师出题同学计算。
原来有9个苹果，我先吃了4个，又吃了2个，还剩几个？怎么列式，得数是几？
2、谁想当个小老师来考考大家？学生出题，指名列式。
3、用学具摆一摆连减的题。
四、测试
课件出示：喜羊羊想考考大家了，老师不提示，把算式写在测试本上，并算出得数。
五 堂小结与反馈
这节课小朋友们都学到了什么？收获多吗？谁想说一说？
大家都学到了这么多东西，收获真大呀。好，我们就上到这里，下课。
第8篇：连加连减教学设计
《连加连减》教学设计
干河小学邓艳红
教学目标：
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程：
一、复习导入． 出示口算课件
4+2=
3+2=
7-2=
9-2= 6+3=
5+1=
5-1=
7-4= 师：孩子们的口算能力真棒！仔细观察每组中上面的算式和下面的算式有什么关系？
汇报：每组算式，下面的算式都是用上面算得的得数接着加或者减。
二、创设情境，初步体会 1.教学例题
（一）教学连加：
师:上个星期六，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫小明，你们想认识他吗？展示图1，瞧，他在干什么？(喂小鸡) 师：小明是个爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想） 那么你们在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。
1、出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察：
师：仔细观察图上有几只小鸡在吃食？（5只小鸡） 操作1：
5只小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头 操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。 师：谁能够把你刚才看到的完整的说一遍？
(原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来1只。) 师：那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）
根据这幅图你可以提一个什么数学问题？（地上一共有多少只小鸡？） 谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读） 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式有什么不同？
以前学的算式有一个加号，现在学的算式有两个加号。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：第二步是由哪两个数相加？ （学生说，老师板演）
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。 2.教学例题 (二)连减教学：
1、连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
师：谁能够把你刚才看到的说一遍？
（原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。）
师：你表达得很精彩，真棒！根据上面的图可以提什么数学问题？ (草地上还剩几只小鸡？) 谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式有什么不同？ 以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么计算呢？生同桌交流，汇报：板演
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1.做一做：65页最下面第一题：先说图意再把算式写完整。
65页最下面第二题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
2、口算比赛：连加连减（直接说得数）
四、课堂小结．
今天我们学习了什么？怎样计算连加连减？
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