12 盘古开天地
【教学目标】
知识与技能:
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。
3.积累课文中优美的词句,并把这个故事讲给同桌听。
过程与方法:
1.以小组合作的形式交流学习。
2.配乐朗读课文,培养学生的想象力。
情感态度与价值观:
感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。
【教学重点】
了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。
【教学难点】
用自己的话复述课文内容。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“劈、浊、丈”等7个字,会写“翻、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.出示课件1,师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,你知道哪些呢?
(出示课件2:古代神话故事的图片)
师:这些故事之间有什么共同点?
生:都是神话故事;都写了谁干什么。
2.今天我们要认识一个神话中的人物——盘古,学习他“开天地”的故事。
(板书:12 盘古开天地)
设计意图:
让学生感受神话故事的美丽,从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。
二、初读感知。
1.自由朗读课文,借助拼音认读生字。然后同桌互读互查。
2.分析记忆字形。
出示课件3,会认字:“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”
劈:不要只读一半,不要读成“pì”;
浊:不要只读一半,不要读成“chónɡ”;
隆:“隆”和“降”是形近字,不要把“隆”读成“jiànɡ”;
躯:“躯”和“区”是形近字,都读“qū”。
3.书写指导。
出示课件4,会写字:“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”
指导书写:“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
4.出示课件5,指名读课文,重点读第2、3自然段,教师纠正读音。
5.师:读了课文,你对课文的题目有了哪些了解?(简单说说)课文中哪句话是直接写“盘古开天地”的?画出句子,读一读。
伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
6.师:是啊,在盘古开天地之前,天和地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗?
(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。)
设计意图:
让学生找到文章的中心句,使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开,同时让学生初步体会巨人盘古的献身精神。
7.出示课件6:说说课文写了一件什么事。
(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈,将天和地分开,他头顶天,脚踏地,不让天地合拢。盘古倒下后,他的身体变成了世间万物。盘古用他的身体创造了美丽的世界。)
8.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。
三、朗读提升。
自由练读,把自己最喜欢读的部分读给大家听。
四、布置作业。
找其他神话故事读一读。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事。
2.体会神话故事充满想象的特点。
【教学过程】
一、激情导入,复习生字。
上节课我们认识了一个传说中的人物——盘古。初读课文,我们学习了生字词。现在,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.出示课件7,听写词语:
黑乎乎 翻身 缓缓 上升 下降 精疲力竭
血液 汗毛 茂盛 滋润 雨露 奔流不息
师生集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说。
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的世界。
3.课文中哪一个自然段告诉了我们这个信息?出示课件8:
(1)先自己读,然后齐读,读出盘古的精神。
(2)说说你对盘古的印象。
(3)读最后一个自然段,体会盘古的精神。
二、研读文本,体会盘古的精神。
(一)出示课件9,词语:
混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升
慢慢下降
这些词语在课文的什么地方?想一想,它们是用来形容什么的?
出示课件10,学习课文第1自然段。
1.学生自读课文,指名读句子。
2.这混沌一片的宇宙是怎样的呢?
出示课件11:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。
3.师:这是多么荒凉寂寞的世界。生齐读课文第1自然段。
4.出示课件12,学习课文第2自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
教师引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)
齐读。找出其中的反义词。
(二)出示课件13,词语:拿起 劈 顶 撑
1.这些词语是表示什么的?它们是用来描写谁的?
2.读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。
出示课件14,学生看图想象。
引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)
过渡:巨人的神力也是有限的,盘古最终累倒了。
(三)出示课件15,学习课文第5自然段。
四季的风 飘动的云 隆隆的雷声
奔流不息的江河 茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
1.指名读。
2.这些词语是在课文的什么地方?
师:盘古的身体发生了巨大的变化。出示课件16:
他呼出的气息——
他发出的声音——
他的左眼——
他的右眼——
他的四肢——
他的躯干——
他的血液——
他的汗毛——
他的汗水——
同桌合作读课文,说说你有什么发现。
(板书:身化万物)
3.交流发现,反馈,出示课件17:
(1)他的 ,变成了 的 。(举例)
(2)句子前后有联系。
(3)总分段式。
(4)并列句式。(体会语调的变化。教师范读)
4.师:即使到了生命的最后一刻,盘古还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!
5.师:让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想,此处省略号省略了什么内容?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。
6.反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,说说盘古倒下后身体的其他部位发生的巨大变化)
师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第4、5自然段)
指导朗读:排比句要读出语调的高低。
7.师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢伟大的巨人盘古,他用自己的整个身体创造了美丽的世界。(齐读)
8.师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……
三、拓展延伸,体会精神。
1.“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
2.出示课件18,盘古身体各部位的变化。
3.出示课件19,指名复述这部分课文内容。
四、课堂小结。
1.教师总结:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的精神文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。你们可以通过多种途径来查找有关盘古的资料。
五、布置作业。
课后寻找其他的神话故事,交流你了解到的知识。
【板书设计】
12 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
13 精 卫 填 海
【教学目标】
知识与技能:
1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利地朗读课文,能够借助注释用自己的话讲讲精卫填海的故事。
3.初步感受文言文的节奏和韵味。
过程与方法:
1.范读教学法:课文生动活泼,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。
2.设疑引导法:通过设疑引导,鼓励学生多角度探究课文的寓意。
3.讨论法:针对教师的提问展开讨论。
4.讲述法:通过讲故事的方法理解课文。
情感态度与价值观:
知道这则神话赞美了精卫坚韧执着的精神。
【教学重点】
按照正确的朗读节奏朗读课文,并读出韵味。
【教学难点】
用自己的话说说精卫填海的故事。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.识记本课的生字词。
【教学过程】
一、图画激趣。
1.同学们,你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画,我们一起来看看图上画的是什么吧。
(出示课件1:一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝)
设计意图:
创设问题,激发学生的学习兴趣。
2.谁来说说图中画了什么呢?(学生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里)
3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这则神话故事,从中找出答案吧!
(板书:13 精卫填海)
4.齐读课文。
师:读过课文之后,你想知道些什么呢?预设:
生:我想知道精卫是干什么的?
生:精卫把大海填平了吗?
生:精卫是用什么填海的?
二、初读课文,自主识字。
1.师:同学们提了这么多问题,那我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(学生自读课文)
2.师:请同学们想一想,平时我们是怎样学习生字的?(示例:有不会的生字我们可以问问老师或者同学;有不会的生字我就查字典;我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他……)同学们有这么多的好方法呀!
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以小组为单位在组长的带领下学习生字。(学生以小组为单位自学生字)
4.把你认识的生字介绍给大家吧!生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)
三、记忆字形,指导书写。
1.分析记忆字形。
出示课件2,会认字:“帝、曰、溺、返”
“少”是多音字,在文中读“shào”;
“曰”比“日”稍扁一些;
“返”和“饭”是形近字。
2.书写指导。
出示课件3,会写字:“帝、曰、溺、返、衔”
指导书写:“帝”的中间要宽一些;“曰”要扁一些;
“溺”是左右结构,左窄右宽;
“衔”各部分要匀称。
指导学生按笔顺规则写字,并注意纠正学生的写字姿势。
设计意图:
鼓励学生用多种方法识字,重视对学生自主识字的引导,充分发挥学生识字的主动性,激发学生自主识字的兴趣。
四、拓展延伸,体会情感。
课下搜集出自神话故事的成语,下节课我们一起来欣赏。
设计意图:
激发学生主动搜集资料的兴趣,扩充知识面。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神,并体会古代劳动人民探索自然、征服大自然的意志和愿望。
【教学过程】
一、欣赏成语,导入新课。
1.同学们搜集了出自神话故事的成语,下面我们一起来看看这些成语。谁来讲一讲这些故事。
出示课件4:愚公移山 夸父逐日 嫦娥奔月
后羿射日(指名讲故事。)
上节课我们一起读了《精卫填海》这篇神话故事,你们知道课文讲了一件什么事吗?
学生:《精卫填海》讲的是炎帝的小女儿溺水身亡后化为精卫鸟用石子、树枝填塞东海的故事。(板书:13 精卫填海)
设计意图:
这一环节的设计可以让学生对课文有一个总体的感知。
二、品读课文,理解感悟。
过渡:我们再回到课文中,看看文中都写了什么。从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读,理解词义,出示课件5:
精卫,神话中鸟的名字,形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。
炎帝:传说中上古时期的部落首领。
少女:小女儿。
溺:溺水,淹没。
故:因此。
堙:填塞。
设计意图:
解释重点词语,让学生理解词语的意思,了解故事大意。
学生自由读课文,发表自己的看法。
1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想。
2.看你们读得如此认真,现在老师有很多问题,请你们帮老师找找答案。(出示课件6)
①是谁到海上游玩被淹死了?
②后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫作什么?(精卫)
③精卫经常从西山衔来什么?(小树枝和小石子)
④投进哪里?(东海)
(板书:精卫 小树枝和小石子 东海)
3.你们真棒,这么多的问题都难不倒你们,那么精卫为什么要这么做呢?你认为精卫能把东海填满吗?
4.出示课件7:在这个故事中,你从精卫身上学到了什么?(学生自由发言)
(板书:持之以恒,不畏艰难)
设计意图:
通过学文升华情感,让学生领会故事中蕴含的情感。
三、课堂小结。
出示课件8:
当我们做事情没有恒心、没有毅力,或者没有目标的时候,我们可以用精卫来激励自己。
【板书设计】
13 精 卫 填 海
小女儿→精卫鸟
小树枝和小石子 东海
持之以恒、不畏艰难
成功之处:
本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合,对学生成功地进行了情感态度与价值观的教育,让学生懂得了要勇敢地面对生活中的困难的道理。
不足之处:
1.朗读不到位。没有让学生进入情境,感悟精卫的勇敢。
2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力,没能将学生心底的声音呼唤出来,如果能让学生结合实际谈出精卫的精神并在生活中运用,效果会更好。
14 普罗米修斯
【教学目标】
知识与技能:
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.按照事情的起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯“盗”取火种的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
过程与方法:
重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,抓住其他人物(如众神的领袖宙斯、火神、大力士)的语言、心理,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时了解神话的特点。
情感态度与价值观:
体会普罗米修斯英勇献身的精神。
【教学重点】
按照事情的起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯“盗”取火种的故事。
【教学难点】
体会普罗米修斯不屈不挠和英勇献身的精神。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.师:通过前几课的学习,谁来说说你阅读了哪些中国古代神话故事?
生:《盘古开天地》《精卫填海》
2.出示课件1:今天我们要在古希腊神话故事中,认识一位带给人类幸福和光明的神,他的名字叫普罗米修斯。
3.(板书:14 普罗米修斯)指导学生读好课文,注意读的时候要一气呵成。
设计意图:
用问句来设置悬念,引起学生的好奇。
二、初读课文,学习生字。
1.自读课文,要求读准字音。
2.出示课件2,会认字:“斯、惨、盗、败、惩、佩、还、恕、坚、锁、遭、恶、愤”
指名读、齐读,正音。
设计意图:
充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导,激发学生自主识字的兴趣。
3.书写指导。
出示课件3,会写字:“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”
①“惨”最后三撇要匀称;
②“佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构的字,书写时要做到左窄右宽。
③指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或容易写错的字,老师在黑板上板书示范。
5.读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
6.学生提出不理解的词语,可采用教师启发或同学之间帮助的方式解决。
(下面的两个词语可以用联系上下文的方法进行理解)出示课件4:
气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪,形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文,概括内容。
1.出示课件5,读课文,思考:课文中普罗米修斯做了一件什么事?
设计意图:
让学生整体感受课文内容。
2.指名回答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类“盗”取了火种。)
3.然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。
4.最后呢?(大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5.把这三部分连起来就是这篇文章的主要内容。(学生自己先练习一下,再指名说。)
四、布置作业,思考问题。
熟读课文,出示课件6,思考:课文中的人物给你留下了怎样的印象?
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
【教学过程】
一、复习导入。
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)
二、学习课文。
1.读了普罗米修斯的故事,我们知道了普罗米修斯、众神的领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯等人物,他们给你留下了怎样的印象呢?请结合课文有关词句谈一谈。(先小组内交流,再全班交流)
2.关于“普罗米修斯”:
(1)普罗米修斯很勇敢,决心冒着生命危险,到天上去“盗”取火种。
出示课件7:有感情地朗读第1自然段的最后一句话。
指名读,师注意引导学生谈感受。
指导朗读:这一句要读出普罗米修斯“盗”取火种的决心。因为从一开始,他就已经看到了后果——冒着生命危险,但他还是毅然决定去为人类“盗”取火种。
(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无反顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。(板书:真正的英雄)
出示课件8,第5自然段。
有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用多么残忍的手段折磨他,他也不屈服。
(板书:勇敢的神)
(4)宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(出示课件9)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受风吹雨淋的痛苦。凶恶的鹫鹰每天用它尖利的嘴巴,啄食普罗米修斯的肝脏。白天,普罗米修斯的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
结合你的理解,再读读第6、7、8自然段。即使普罗米修斯每天受着这样的痛苦,他也没有屈服,从中可以看出他的勇敢、不屈不挠。
(5)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜时,他很同情人类,就决定为人类“盗”取火种。(出示课件10)(板书:善良的神)
(6)普罗米修斯是一个值得大家敬佩的神。(出示课件11)(板书:值得敬佩)
3.对其他人物,你有什么看法呢?
出示课件12:
宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点儿也不同情。而且,他还很残忍,因为普罗米修斯从天上“盗”取火种给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:有正义感,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。
(教师指导读第3自然段)但是,他很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。(板书:火神 有正义感)
大力士赫拉克勒斯:力气很大,很有正义感。
设计意图:
通过人物对比,使学生体会到普罗米修斯精神的可贵。
4.教师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯之所以被众人所知,大概是因为他为正义而战、不屈服权势。在人们心中,他是真正的英雄!
(板书:普罗米修斯有正义感)
三、讲述内容。
出示课件13:上节课概括出的课文的主要内容。
1.按照事情的起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容,在理解完课文的基础上,再回过头来看看我们上节课概括的主要内容,你可以适当地添加一些词语,来体现普罗米修斯的无畏,以及为人类献身的精神。(学生试着添加,教师作引导)
设计意图:
引导学生展开丰富的想象,锻炼学生的语言表达能力。
3.小结:火给人类带来了光明和幸福,带来了希望。当我们读到“普罗米修斯”这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的希望。当我们叫着“普罗米修斯”的时候,我们就会想到人类充满了希望。
四、课堂小结。
《普罗米修斯》是大家都应该记住的故事。我们今天学习的课文也是为我们打开一扇通往古希腊神话故事的门,课文后面的“阅读链接”给我们列举了《神话选译百题》中的故事,大家都去读一读。
设计意图:
了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。
【板书设计】
14 普罗米修斯
普罗米修斯word/media/image1.png值得敬佩
word/media/image2.png有正义感
word/media/image3.jpeg15* 女 娲 补 天
word/media/image4.jpeg
【教学目标】
知识与技能:
1.正确认读本课的生字。
2.读课文,说说故事的起因、经过和结果。
3.了解女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。
过程与方法:
采用启发式、探究式等教学方式,充分发挥学生的主体地位,一步步引导学生自主学习、自由讨论与交流,让学生尝试用自己的话讲讲这个故事。
情感态度与价值观:
感受神话故事神奇的想象,体会神话的魅力。
【教学重点】
了解女娲补天的过程。
【教学难点】
体会女娲的奉献精神,感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,故事激趣。
1.师:大家一定喜欢读神话故事吧?今天我们再来学习一篇神话故事。下面几个事迹分别是描写哪位人物的?
(1)出示课件1,他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。——盘古
(2)出示课件2,他为民除害,射下了天上的九个太阳。——后羿
(3)出示课件3,她化作精卫鸟,把树枝和石子投入大海。——精卫
(4)出示课件4,她创造人类,无私奉献。——女娲
设计意图:
运用故事激发学生的学习兴趣。
二、揭示课题,引发兴趣。
1.师:今天,我们一起走近这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。
(板书:女娲补天)
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?
师:女娲可真不了起,在读故事之前,你对女娲都有哪些了解?
出示课件5,交流:传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人,创造了人类。女娲就是人类的母亲。
设计意图:
运用故事激发学生的学习兴趣。
三、整文感知课文。
1.出示课件6,自学提纲:
①自由读课文,思考课文写了一件什么事?
②文中哪些地方令你感动?为什么?
③不懂的地方作上记号。
2.学生自学。
设计意图:
初读课文,让学生先对课文有一个整体的、感性的认识,为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。
四、检查自学情况。
1.指名读课文,纠正字音。
出示课件7,会认字:“措、混、项、熄、塌、杀、颂、绩”,指名读。
读生字,查字典或联系上下文理解字意。
出示课件8(重点词语):
窟窿:洞。
洪水:河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。
熄灭:停止燃烧。
熔炼:融化炼制。
黑黝黝:形容光线昏暗,看不清楚。
惊慌失措:吓得慌了手脚,不知如何是好。
设计意图:
这个环节的设置,是对学生语文能力的培养。词语理解能力的提高非一日之功,正是来自于平时的日积月累。
2.出示课件9:课文写了一件什么事?
水神共工和火神祝融打斗激烈,共工惨败,就一头撞上了不周山,撑天的柱子被撞断了,天上露出一个大窟窿,地上裂开了一道道黑黝黝的深沟,洪水从地下喷涌出来,野兽残害人类,女娲看到后,非常难过,决心把天和地补起了,让人类重新过上了幸福的生活。她捡来五种颜色的石头炼成石浆,把天上的大窟窿补好,并斩下一只大乌龟的四条腿竖在大地的四方,杀死了作恶的黑龙,还用芦苇灰堵住了喷涌洪水的地缝。从此,人类获得了新生。
3.说出使你感动的地方。(学生说)
说说你为什么感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)
4.质疑。(师生评议解决)
出示课件10,提出新的问题:
(1)女娲为什么要补天?
(2)女娲是怎么补天的?
(3)女娲补好天后,将会是什么样的情形呢?
设计意图:
学生边读边想,初步培养学生良好的读书习惯。
五、学习课文第2、3自然段,解决第一个问题。
1.想想哪些段落写了补天的起因,经过。
2.小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
起因:水神共工将撑天柱子撞断了,整个世界陷入一片混乱和恐怖之中。
经过:女娲看到这情景,难过极了,决心把天和地修补起来。
结果:人类获得了新生。
3.如果当时你在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到此情此景后的心情)
4.指名读第3自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。人类都是女娲的子女,当她看到自己的孩子受苦受难时,心情当然难过。
设计意图:
以关键词为突破口,让学生体会女娲看到此情此景后的心情。
六、学习课文第4自然段,了解女娲补天的经过。
1.大声读文。
2.找出文中具体描写女娲补天的句子,体会女娲的精神。
(1)(出示课件11)结合课文,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。(板书:炼石补天)
(2)引导学生用自己的话说说补天的经过。
七、读第5自然段。
女娲是一个怎样的人?
八、课堂小结。
1.通过这节课的学习,我们已经基本理解了课文的主要内容,知道了女娲是一个善良的、能为大家着想的神。(板书:爱心 吃苦 勇敢)
2.神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
3.教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,是希望自己有一天能战胜自然灾害,还希望人们都能像女娲这样心地善良、关心他人。
九、拓展延伸。
出示课件12:
我们现代人应该学习女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
设计意图:
适当的迁移拓展,激活学生的思维。
【板书设计】
15* 女 娲 补 天
起因:水神共工撞断了不周山撑天的柱子
经过:女娲补天的过程
结果:天和地恢复了平静,人类获得了新生
↓
善良、勇敢、甘于奉献
成功之处:
教学中我紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后的可怕情景。
不足之处:
给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题,“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
习作:我和 过一天
【教学目标】
1.引导学生根据本单元课文的写法,进行习作构思。
2.学会发现神话和童话的特点并培养学生的想象力和写作能力。
【教学重点】
讲解习作方法,引导学生进行习作构思。
【教学难点】
学会发现神话和童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、创设情境。
1.同学们,你们喜欢读神话和童话吗?你喜欢其中的哪些人物呢?
(请学生说说自己喜爱的人物形象。)
2.今天,就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?
(出示课件1:孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)
3.如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁呢?今天,我们的习作就是围绕“我和 过一天”来写的。现在就让我们发挥想象写一写吧。
设计意图:
创设情境,有利于引发学生的思考,让学生搜集写作材料。
二、审题指导。
出示课件2:
神话,是通过丰富的想象、幻想,运用夸张和拟人的手法编写的。
1.确定人物,大胆想象。
(板书:习作:我和 过一天)
2.你认为这次习作的重点是什么?
(板书:怎样过一天)
设计意图:
这个环节的设置能让学生很快地了解题目,把握写作重点。
三、讨论交流,创编故事。
1.选出人物,确定地点。
(1)师:如果让你和课件1出示的某位人物过上一天,你会选择谁呢?为什么要选他?你们会一起去哪里呢?
(2)学生自由发言,说说自己要选的人物、地点和原因。
(3)教师进行指导,出示课件3:
主角——你想写的人物
配角——2到3个(动植物都行)
地点——任选
2.确定故事主题。
(1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》,说说这些课文分别表现了人物的什么精神?
(2)师:我们编的故事不能只图热闹,仅仅写一个打打闹闹的场面,而是要通过讲述一个故事,告诉人们一个道理。想一想,你写的故事要告诉大家一个什么道理呢?
(3)学生在小组内交流,教师适时点拨指导。
(4)教师进行推荐:善良、勤劳、乐于助人等品质。
设计意图:
通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,通过口述,锻炼学生的口语表达能力。
3.讨论故事情节。
(1)出示课件4,思考:要想使编出来的故事生动有趣,吸引别人,有什么方法呢?
(2)老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事,大家想一想,这三件事分别会跟哪个人物有关?
(3)出示课件5,人物:猪八戒、加菲猫、哆啦A梦
出示课件6,三件事:斗胖虎、拔牙记、减肥记。
(4)学生介绍人物做的事情及原因。
(5)为什么这样选择?
预设:
猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉吃饭之外,就无所事事了;哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫,它用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
(6)教师小结:说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的性格特点。那么,假如给你个机会当编剧,让你选择其中的一个故事来写,你觉得应该写哪些内容?需要写清哪些内容?请静下心来好好想一想。
(7)学生在小组内交流。
(8)教师小结:虽然刚才大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点(板书:去哪里?做什么?结果怎样?)。也就是要讲清故事的起因、经过和结果。设计一两个有起伏或惊险的场面,故事才会更吸引人。
(9)出示课件7,指导:
①大家认为这三个部分的重点在哪里?(做什么?)
②现在,我们就以“猪八戒拔牙”为例,来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们,这个题目中的关键词是什么?(拔)那么,你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢?
(指名回答后随机点评:我们中国人最喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,像四大名著中比比皆是,如《西游记》中的“三打白骨精”“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;《水浒传》中的“三打祝家庄”;《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写,故事情节才能波澜起伏,富有味道。)
③请同学们想想看,猪八戒拔牙为什么一次、两次都不成功,到第三次才成功呢?你和猪八戒每次分别去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方?在那些地方,你们又看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎么样?
(10)请同学们围绕这些问题,展开想象的翅膀,在小组中展开激烈的讨论。注意:这个故事中安排的其他人物只能做配角,猪八戒才是主角哟。
(11)大家讨论得很激烈。请你选择其中一次拔牙过程来说说吧。(出示课件8,引导:你安排猪八戒去哪里拔牙?为什么安排他去那里?你们在那里看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎么样?)
四、课堂小结。
看来,不管写哪一次,都要写清过程,这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。
第二课时
一、组织材料。
1.回忆上节课学到的学习方法,想想你想和谁过一天?你了解他们的特点吗?按要求准备。
出示课件9,要求:
(1)你会选择谁?
(2)你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事?
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。
二、突破难点。
1.我们已经知道要写好这篇习作,重点是写好一天里发生的故事。
2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。
小组进行讨论,汇报讨论结果。
3.教师总结,出示课件10:和神话(童话)里面的人物过一天,首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化;然后再详细介绍你们之间一天里发生的故事。
设计意图:
设计“突破难点”这一环节,除了有利于学生写作之外,还能锻炼学生修改文章的能力,让学生写的文章更加生动具体。
三、动笔练习。
根据你的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。
设计意图:
设计“动笔练习”这个环节,可以让学生把理论应用到实践中,提高学生的写作能力。
1.自由习作,写出初稿。
2.小组交流,合作评价修改。教师点拨,指出学生的长处与不足。
3.选择典型的习作,集体讨论修改。
4.学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。
设计意图:
通过具体的范文指导,让学生对比自己的写作进行修改,提高自己的鉴赏能力。
四、课堂小结。
这节习作课,我们学习了写童话,我们在介绍故事情节的时候,要抓住重点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
【板书设计】
习作:我和 过一天
怎样过
一天word/media/image5.png
语 文 园 地
【教学目标】
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生积累表现人物特点的成语,激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇,并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累,激发学生学习、积累古诗的兴趣。
6.引导学生感受神话故事的特点,激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
【教学重点】
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇,并与同学交流神话故事中神奇的情节。
【教学难点】
1.指导学生积累表现人物特点的成语,激发学生积累、运用成语的兴趣。
2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累,激发学生学习、积累古诗的兴趣。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入。
同学们,这一单元我们学习了神话故事,现在,就让我们进入“语文园地”,学习有关这一单元的重要知识吧。(板书:语文园地)
设计意图:
通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。
二、交流平台。
1.同学们,在本单元的学习中,我们读了许多神话故事,认识了许多神话中的人物。这节课,我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。出示课件1,让我们一起读一读三位同学的独特发现吧!
设计意图:
设计这个环节,能让学生对神话有更深的理解。
2.神话充满神奇的想象,像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。神话中很多人物个性鲜明,如精卫性情刚烈、坚韧执着……古人创造了许多神的故事,来表达他们对世界的认识。
3.读一读。指名读,齐读。
4.说一说自己是否有同样的体会,你还有什么独特的见解?
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流。
出示课件2,预设:
神话充满神奇的想象,具有神奇、丰富、多种多样的特色。神话表面上看起来很荒诞,实际上朴素、真实、生动。
神话的故事性强,情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关,女娲造人与制陶有关,神话把人民的生活情景融入故事里,并加以浪漫化。
神话中的主人公性格鲜明,能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其他英雄人物的理想化身,也有的主人公是与人类作对的超自然力。不论是正是反,都是鲜明生动超凡的。(板书:神话的特点)
7.鼓励学生多阅读神话故事,在阅读中感受神话的特点。
三、识字加油站。
1.出示课件3:第一组词语:“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。
2.教师领读词语。
3.出示拼音学生自读。
4.学生再次认真拼读,说一说这些词语有什么特点。(由“花”字组成的词语)
设计意图:
设计这个环节,能帮助学生弄清词语的特点。
5.出示课件4,第二组词语:“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。
6.教师领读词语。
7.出示拼音学生自读。
8.与同桌讨论这些词语有什么特点?(都是花的名称)
9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状等。
10.出示课件5,生字:圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠
11.集体读、开火车读、指名读。
12.想一想:你发现这些生字有什么特点?用什么方法最容易记住这些字。
13.学生进行交流,教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。(从结构、偏旁、识记方法方面引导。)
14.出示课件6,把下面的植物分成两类:
松树 菊花 荷花 杨树 柳树 鸡冠花 杏树
(1)
(2)
四、词句段运用。
1.导言:同学们,我们在上节课认识了一些花卉,这节课我们—起走进“词句段运用”,一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.出示课件7,词语:
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
(1)读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
(2)小组交流,读读词语,说一说,看看这些词语有什么特点。
这些词语都是描写人物特点的。
(板书:人物特点)
(3)教师导言:你们知道这些词语的意思吗?在小组内说一说。
设计意图:
这一环节的设置,是让学生们理解词语的意思,并在此基础上加以运用。
(4)小组代表发言,教师点拨,出示课件8~10:
①腾云驾雾:传说中指利用法术乘云雾飞行。
②上天入地:升上天空,钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。
③神机妙算:惊人的机智,巧妙的计划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。
④各显神通:比喻在各自工作中显身手。
⑤三头六臂:后比喻神奇的本领。
⑥神通广大:指无所不能的力量,今指特别高明的本领。
⑦未卜先知:事情发生之前不用占卜就能知道,形容有预见。
⑧刀枪不入:刀砍不进,枪刺不死,原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执,冥顽不灵,很难被说服打动。
(5)导言:大家现在已经知道这些词语的意思,谁能说说你从这些词语想到了哪些人或故事,大家能不能选一两个词语说一句话呢?
(6)指导学生在学习小组内选词说话,然后全班进行交流。
出示课件11,预设:
孙悟空能腾云驾雾。
诸葛亮神机妙算,巧“借”东风打胜仗。
(7)出示课件12,积累描写人物的词语:
料事如神 博古通今 出类拔萃
学贯中西 宽容大度 义正词严
赤胆忠心 不屈不挠 视死如归
临危不惧 铁面无私 聪明伶俐
3.出示课件13,课本上的3个句子:
(1)读一读,指名读,齐读。
(2)说一说,小组内交流,读读句子,说说这些句子有什么特点。
(3)小组代表发言,教师小结。
这三个句子都是神话故事中的语句,是作者想象的,让我们感受到了想象的神奇。
(4)想一想:你在其他神话故事中,读到过让自己感到神奇的情节吗?
(5)先在小组内练习说一说,再选小组代表上台交流。
五、日积月累。
1.出示课件14,学习《嫦娥》。
嫦 娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
2.教师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.出示课件15,简介作者:李商隐,字义山,号玉溪(谿)生、樊南生,唐代著名诗人,祖籍河内(今河南省焦作市)沁阳,出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作,是晚唐最出色的诗人之一,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇,作品收录在《李义山诗集》。
设计意图:
这个环节的设置,是让学生在了解作者和背景的前提下,通过对古诗意思的初步了解,达到理解诗歌含义的目的。
4.出示课件15,词语意思:
[注释]
深:暗。 长河:银河。
碧海青天:指嫦娥的枯燥生活,只能见到碧色的海,深蓝色的天。
夜夜心:指嫦娥每晚都会感到孤单。
5.学生说一说诗句的意思,教师适时指导。
出示课件16:
[译文]
云母屏风上映着幽暗的烛影,银河渐渐疏落,启明星要消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。
6.熟读成诵。
在理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。
六、课堂小结。
同学们,这节课我们感受到了神话的神奇,学习了一些描写人物特点的词语,还学习了一首古诗,希望大家在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
【板书设计】
语 文 园 地
神话的特点
圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠
人物特点
说说古诗的意思
快乐读书吧:很久很久以前
【教学目标】
知识与技能:
1.通过阅读了解神话的特点。
2.指导学生了解课外阅读的方法,进行有关神话的趣味积累,提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事,感受中国古代神话故事的丰富多彩,让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受历史文化的璀璨与美好。
过程与方法:
通过小组合作交流,提高学生阅读神话的兴趣。通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
情感态度与价值观:
感悟故事中的人物形象和神话神奇的想象。
【教学重点】
通过阅读神话故事,掌握阅读神话故事的方法,调动学生阅读神话的兴趣,并养成阅读课外书的习惯。
【教学难点】
了解中国悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明,感受历史文化的璀璨与美好。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激趣导入。
同学们,你们喜欢读故事书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?有没有关于神话的故事?现在,让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。
(板书:快乐读书吧:很久很久以前)
设计意图:
通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多的课外书。开课前营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、感受神话故事。
出示课件1,引导学生想一想:
世界是如何起源的?
人类是怎样产生的?
神和英雄是怎样生活的?
我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心,他们尝试用神话的方式给出解释,并依靠口头讲述使其代代相传。
设计意图:
设置这个环节,可以激发学生热爱课外阅读的情感。
三、通过读书,了解故事。
如果我们找开天辟地的人物,我们要找哪本书?(出示课件2)
1.提问:
(1)你读过这本书吗?
(2)书里都介绍了什么?
2.出示课件3,小组合作交流:
在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受。
如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
3.通过重点词语把故事发生的过程记录下来。
4.全班交流。
设计意图:
在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。
四、拓展延伸。
除了中国古代神话,我们最熟悉的就是古希腊神话了。
1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋,变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁,但原始人对客观世界的认识,也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的发生等,都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然,于是便以自身为依据,想象天地万物都和人一样,因此,所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下,企图认识自然的一种精神活动,寄托了人类对未知世界的向往。
2.神话一般可分为三种类型:开辟神话、自然神话和英雄神话。
(板书:开辟神话 自然神话 英雄神话)
3.神话中充满神奇的幻想,它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象,大多具有超人的力量,是原始人类的认识和愿望的理想化。
4.世界各地也流传着多姿多彩的神话传说,古希腊神话是成体系的,神与神的关系复杂而且完整,主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》,还有《神谱》《变形记》等。
小组交流:向同学介绍你带来的神话故事书,告诉大家故事主要讲了什么,哪个地方最有趣。
五、课堂小结。
神话的世界藏着无穷无尽的奥秘,你读得越多,收获就越多。
【板书设计】
快乐读书吧:很久很久以前
开辟神话 自然神话 英雄神话
世界各地也流传着多姿多彩的神话传说
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