《小学生识字方法初探》开题报告

1、讨论背景

新课标提出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进

展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生

的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合

作、探究的学习方式。”正是由于有了这样的训练指导，在教育学生识字

时就更加要求教师从学生实际动身，用科学的方法指导学生识字。

小学识字教学是小学语文教学的主要内容，也是小学语文教学的主要难点。

在小学阶段学生要学会2500 个汉字，光是在低年级就要把握XX 个左右。

《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年

级要求会认的常用汉字就有1600—1800 个，会写的也有800—1000 个。

可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是

特别深远的。可是，假如教师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让

学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生了学习负担，更加重要的是可

能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害

而无一利的。

所以，假如提高学生学习生字的乐观性和实效性，是摆在我们现在语文教

师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。

2、讨论现状

语言文字源远流长，文字的一步步演化承载着中国多少的历史，更加分散

了多少中国人民的才智结晶。所以，语言文字是一个国家的象征，更加是

一个民族的灵魂。正是由于语言文字意义的重大，所以识字训练在我国的

训练中外占有着不行捍动的地位。因此，我们就应当从小让孩子喜爱学习

汉字，对识字产生深厚的兴趣，有主动地探究识字方法的意愿，渐渐养成

主动识字的好习惯。

可是，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效

的方法去识记生字成了教学的重点和难点。为了攻克这一难题，许多的教

师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一

格，敏捷识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等。这些方法无不努力地

散发着自身的魅力吸引着广阔的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学

生学习的主动性。

二、课题讨论的理论与实践意义

1、理论依据：

郭沫若先生曾说:“识字是一切探求学问的第一步。”新课程标准中又提出

识字、写字教学是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务。因此,

教师必需培育学生具有较强的独立识字力量，把握肯定的识字方法、技能，

使学生真正喜爱识字。特殊在低年级段要“多认少写”。“多认”有利于学

生及早进入汉字阅读阶段，给他们翻开一个生活阅历世界之外丰富多彩的

文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培育猎取信息的力量，都

有重要意义。因此,教师必需培育学生具有较强的独立识字力量，把握肯

定的识字方法、技能。

2、现实意义：

低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿

望。”由于兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜爱，才会激发他

们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的根底，是整个小学阶段语

文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必需把握“活”的识记方

法，为今后的自学阅读打下良好的根底。在长期的低年级识字教学实践中，

我们深深地体会到了识字量大，内容也很枯燥，加之学生自身的识字量少，

教师的教学方法单一，所以教师教得吃力，学生学得也很辛苦，而且很简

单回生等等这些问题时刻围绕在我们的脑海中，怎样才能有效地激发学生

的识字兴趣，我们始终为此在努力探究着。

三、讨论的方法和根本措施

（一）、讨论对象：一年级一班全体学生（44 人），男生21 人，女人23

人，平均年龄7 岁。

（二）、详细讨论工作事项：

1、通过多种科学有效的方法，在课堂上进展多样化识字教学，构建一种

适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式，使之可以

调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培育学生独立识字的力量。

2、从探究小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教

学，加强语文实践活动，促进学生素养进展。

3、通过长期有效的语文实践活动，开发学生学习的潜能，从而进展学生

共性，提高综合素养。

我们以行动讨论法为主要讨论方法。讨论的教师以实际问题的解决为主要

任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，乐观参加

教学实践讨论，严格保持讨论的真实性，讲究科学性，留意仔细观看、不

断总结。在总结中反思，在反思中提高，并且不断改良讨论方法，期盼能

够在最终让探究卓有成效。

（三）、讨论的思路和方法

1、文献法：从各种各类相关的资料名搜集与课题有关的内容和识字教学

改革详细试验，从而探究科学的识字教学方法。

2、问卷调查法：在肯定的范围内进展相关的调查，从调查结果中分析出

来目前学生所把握的识字的方法和孩子们识字的根底以级现在有的力量，

找到存在的问题，为接下来的讨论供应第一手的资料。

3、比照讨论实践法：在实际教学中，运用不同的、科学有效的识字教学

方法进展教学，发觉问题准时改正，不断总结，逐步到达完善低年级的识

字教学的目的，为自己的资料整理供应胜利的教学案例。

4、阅历总结法：不断地收集和总结同类型讨论课题中的胜利阅历，和吸

取前人的识字方法，整理出课题讨论的胜利案例，并且准时小结。

四、课堂讨论的阶段

1、第一阶段（XX 年6 月－7 月）申报立项阶段

（1） 、提出讨论课题，成立课题组，设计讨论方案，深入论证，针对小

学生识字存在的问题，提出讨论课题。

（2）、仔细学习相关训练科学讨论的理论，做好讨论课题的理论预备。

2、其次阶段（XX 年9 月－XX 年12 月）详细讨论实施阶段

（1）、 通过问卷调查出目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜

集好讨论前的相关数据。

（2）、设计并运用一系列学生乐于参加的有效的识字活动进展识字教学实

践。

（3）、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进展检测，反应，

对讨论过程进展反思，对后面的讨论作出适当的调整、改良。

3、第三阶段（XX 年2 月－6 月）结题鉴定阶段

收集整理课题讨论的过程性资料，进展分析、归纳、提炼、总结，撰写讨

论报告，申请成果鉴定。

五、预期讨论成果

1、课题试验讨论报告。

2、在校内的相关展现示范课

3、教师和学生的成果展现（以学生的识字作品为主）

4、本课题讨论的教学设计、教学案例、课例和教师发表的论文，以及学

生的读书笔记等。

5、通过对本课题的讨论，使本班的学生提高识字兴趣。