普通高校音乐教育的目标、价值和学科定位
作者：吴瑕
来源：《音乐探索》2016年第04期
摘要：21世纪初叶，在全球音乐多元化、一体化的发展趋势下，回顾我国普通高校音乐教育所走过的历程，从音乐、音乐教育理论、中外音乐教育状况的研究出发，立足我国优秀音乐文化的传承和发展，学习、借鉴世界先进的音乐教育教学理念和多元音乐文化教育的教学方法，对于重新审视我国普通高校音乐教育的目标、价值和学科定位有一定的参考价值。
关键词：音乐教育；教育目标；教育价值；学科定位
中图分类号：J603 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2016）04-0091-09
音乐艺术是人类文明和文化传承的重要载体，最具普通型、直观性、生动性和最富有感染力的情感性。世界著名的音乐教育家柯达伊·左尔坦曾说过：“音乐和人的本体有着密切关系，人的生命中不能没有音乐，没有音乐就没有完满的人生。”从自然哲学角度，“乐者，天地和也。”“乐者，所以象德也。”音乐是人类天地自然的和谐统一。从伦理角度，“乐者通论理者也。”“乐者，德之华也。”音乐与伦理道德相通，音乐是德操的表象，音乐是德行的鲜花。从心理学角度解说音乐：“夫乐者乐也。”“乐者心之动也。”“乐也者情之不可变者也。”认为音乐就是快乐，音乐是心灵的感动。从音乐旋律学角度看，“乐者审一以定和，比物以饰节，节奏合以成文。”从生理学角度来看，大脑右半球具有快速和深层记忆的功能，而音乐有助于开发使用大脑右半球的功能，使人的思想更有创意、生活更有情趣、工作更有成效、领导更有艺术、人生更为丰富。因此，音乐的重要作用使音乐教育广受重视。
就接收对象而言，音乐教育有广义、狭义之分。广义的音乐教育自人类音乐诞生之日起就已产生。从“昔葛天氏之乐”的历史传说到《尚书·舜典》中“夔命汝典乐教”，足以说明古代劳动人民通过看舞蹈、听歌唱的演出场面，从中感受音乐教育及文化知识教育，感悟古代乐师的音乐传授和接受音乐的熏陶。狭义的音乐教育是指学校音乐教育，接受音乐教育的对象是学生。“成均”之学就是我国历史上最早的以音乐教育为主的学校。
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