独坐敬亭山教学设计
《独坐敬亭山》教学设计
富华平，临川区蓬田镇中心小学
教学目标
1.借助注释，我们可以正确理解古诗词的一般含义。
２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
3.能够动情朗读，背诵并凭记忆写出这两首诗。
教学重点难点
1.理解每一个词，理解这首诗的意思，体验诗人的思想和感情。2.引导朗读。
教学过程
一、 会话介绍（课件1）
1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）
2.唐朝的诗人像星星一样明亮。其中一位才华横溢，沉溺于山川之中，用酒吟诗。诗歌和葡萄酒闻名于世。他被称为“诗仙”。你知道他是谁吗？（答：李白）
3、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2―走近李白）
二、 黑板写作主题，揭示主题（课件主题3）
1、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）
2.学生阅读问题
3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4）
4.静亭山自古以来就是文人聚居之地。李白为什么独自坐在静亭山上？（课件5写作背景）
三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）
1.默读古诗，有你不知道的词吗？学生可以自由地读诗两遍。他们被要求阅读正确的发音并完成诗歌。（学生们自由地阅读诗歌）
2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐
阅读
3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）
4.分组阅读，每组一句
男女生叠读（叠读前三后二）
教师和学生之间的重叠阅读
5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61）
古代学者读诗时都摇头
四、范读诗歌，想象画面
1.闭上眼睛，专心听，背诵想象中的画面（课件62背诵）
2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？（课件画面71）
3.你处于这种状态时感觉如何？（京梅沉默而孤独）
五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。
1.读一两句话。
2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件72）
3.理解“孤独”和“休闲”，说出“孤独的云朵独自去休闲”的诗意（展示云朵去休闲的画面）（课件73）
4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）
5.老师介绍了创作的背景。鸟飞云散是一种常见的自然现象。为什么它在诗人眼中如此孤独？（学生交流，老师总结：从首都降职，漂泊十年，远离家乡和亲人，世界荒凉，朋友忘记，看鸟飞翔，云去，感受它，触摸事物悲伤，难怪它如此孤独！）
六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。
1.读三四个句子。（课件8）
2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）
3.理解“厌恶”，说一两句诗。
4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山
你是吗？{不}你知道这位诗人爬了多少次静亭山吗？第七次！诗人多次登上静亭山只是为了欣赏静亭山的美景吗？（不是）在诗人的眼中，在诗人的心中，静亭山只是一座山吗？你说呢？只是一座山吗？你说呢？（不）在诗人的眼中，在诗人的心中，静亭山不是一座山。他显然是诗人的朋友，一个永远不会离开他的朋友，永远不会抛弃他，永远和他在一起的朋友！一个孤独时可以陪伴，孤独时可以交谈的朋友！
5、人山对话，写中悟情。
孤独的诗人会对静亭山说些什么？静亭山将如何安慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写下对话。
6、分角色说人山对话，体会人山相知。
同学们，听了人与山的对话后，诗人和静亭山是一对朋友！（板书：熟人）有了这样的朋友，诗人还孤独吗？你还会孤单吗？（不）难怪诗人会写这样一首诗——“永不厌倦相见，只有静亭山。”
7、感受人山相悦。
李白一辈子都不怕权贵。他命运坎坷，没有遇到人才，他的雄心壮志难以实现。他心里有说不出的孤独和悲伤。只有当他在山川间漫步，爬得很高，看得很远的时候，他才是最幸福的。同学们，当李白爬上静亭山时感觉如何？（高兴和兴奋）是的，李白和静亭山有联系，彼此都很开心！（板书：相月）
8、教师小结：
（结合板书）在异国他乡闲逛，李白与静亭山相见、相识、相悦，从山上感受生命之美，从山上汲取生命的力量，驱散心中的悲伤。他写的《独坐静亭山》（动情读诗），千百年来一直受到赞誉
七、拓展阅读《月下独酌》
1.有山的时候，李白不会寂寞。同学们，当夜深人静，明月当空时，孤独的诗人可以用这种方式驱散内心的悲伤。他能和谁说话？
2、出示《月下独酌》（课件9）
3.阅读诗歌，交流和讨论。
4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！
八、 创造场景，唱古诗。
1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山――（敬亭山）你一定会想起一个人――（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）
2.诗歌，诗歌就是一首歌。欣赏这首歌“独自坐在静亭山”。（课件10）
3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看――两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长――相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长――相悦
黑板设计
独坐敬亭山
李白
鸟飞
孤独的
云去
互相看看
李白相知敬亭山
彼此要快乐
第一课时
令人兴奋的进口
导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
揭开主题。凡是背诵李白诗歌的人都能背诵尽可能多的诗。
释题，简介背景
阅读问题，看笔记，结合插图介绍背景。
过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
学生自主学习，初步了解
自读古诗，做到“五不”。
自己阅读古诗，思考问题，根据笔记和插图逐句谈论诗歌。
四人小组合作学习
互相朗诵古诗，检查“五不”是否达到。
交流诗意。
课堂交流
1、指名回答，评议交流。
2.老师指出：“休闲”就是休闲。当说出一个句子的意思时，我们应该调整词序。那是“一片白云悠悠飘浮”。“厌恶”的诠释是“满足”。适当地改变句子的意思。
3、学生质疑。师生共同解答。
4.在理解诗歌的基础上，想象“鸟儿高飞，孤云孤行”的画面。它可以用语言描述，也可以用图片表达。
六、指导朗读
1.独自坐在静亭山上写着“沉默”。朗读时，注意语调和节奏；通过大声朗读，表达诗人找到知己般的安逸感。
2、多种形式读诗：指名读―同位读―小组读―齐读等。
七、 吟诵和阅读来体验诗人的思想和感情
1、自由吟读。
2.讨论：这首诗表现出什么样的情绪？你最喜欢哪句话？
《独坐敬亭山》教学设计
青山湖学校尹明霞
教学目标：
1.了解“亭”这个词，理解诗歌的含义。
2．体会诗人的情感，背诵古诗。
教学重点和难点：
品味诗句，体会诗人的情感。
教学过程：
一．复习导入
1.谁来背诵我们以前学过的李白的诗？
2．介绍本诗的写作背景，导入新课。
3.老师在黑板上写字，指导“亭子”的书写。下面是“丁”，不是“子”。
4．指名读题，说说从这个题目，你了解了什么？
二、 第一次读这首诗，感到孤独
指名读诗，说说有什么感受？（要求读正确、流利，并且有诗的节奏）
三、 探索诗歌，理解孤独
1．复习以前学习古诗的方法
首先正确流利地阅读诗歌，然后借助笔记或词典理解诗歌，最后在理解的基础上背诵。
2．生借助注释，字典要求理解字义，再同桌互相学习，逐句理解诗意。
3.学生报告他们的学习情况。
4．从同学们的汇报中，我们可以感觉到此时的李白是一种什么感受？
（板书：孤独），也就是说，李白是孤独的。在这首诗中可以看到什么词。
请同学们一句句的读，再把这些词语画下来。
5.逐句理解
（1）“众鸟高飞尽，孤云独去闲”
体验“独自飞走”的孤独。（黑板书写：飞走，独自前行）
（2）师：是啊，天空中看不到一只鸟，也听不见一声鸟鸣，连一
没有云。这应该是什么样的山？让我们带着这种感觉读这首诗。
（3）“相看两不厌，只有敬亭山”
从“只有”和“看着对方”中体验孤独。（黑板书写：只写和看着对方）
指名说说对这一诗句的理解。
（4） 老师：现在只有李白和静婷山。你看着我，我看着你。我怎么能
看不厌，多么孤独啊！让我们带着这种感觉读读这句诗。
6.结合写作背景，感情用事地阅读整首诗。
四．读写结合，体验孤独
1.如果你是李白，坐这么久，静静地看着静亭山。这个时候你会对静亭山说什么？面对孤独的李白，如果你是静亭山，你会对李白说什么？
生练笔，把想说的话写在书上留白处。
2.师生之间的沟通。
板书设计：
独自飞走
孤独寂寞
只是，看看对方
《独坐敬亭山》教学教案
课程内容：
学习古诗《独坐敬亭山》。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.理解古诗词的意义，体会古诗词所表达的思想感情。
教学重点：
阅读古诗，理解诗歌的意义。
教学难点：
体验诗人的思想和感情。
教学过程：
1.学生们一起阅读“三首古诗”。老师介绍：将这个话题与过去类似的话题进行比较。你觉得有什么不同吗？
2．学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。
3.教师转型：诗兴唐，词兴宋，文学史上有唐诗宋词之说。什么意思？总的来说，唐代的诗是最好的，而宋代的词是最好的。诗和词既有区别又有联系——我们先不谈它们，让我们一个接一个地学习它们，我们会逐渐理解它们。请给我们读第一首诗《独坐静亭山》。
4．学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。
5.训练几名学生使用重复技巧阅读整首诗。老师做了一个横向评估：谁读到的诗意最浓？学生们用声音和情感读了整首诗。
6．教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？
7.学生们说老师的相机：（1）这种感觉在诗的标题中体现了吗？（2） 这首诗中有什么表达吗？让学生用自己的话再说一遍，注意“闲暇”和“厌恶”的解释。
8．教师小结诗中的情感，引导学生体会“只有”一词的深意：能陪伴
李白只有一座寂静的静亭山。这句话中“only”是什么意思？只是，除了静亭山什么都没有！没有亲人，没有朋友，只有眼前的青山和周围的寂寞！
9．教师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。
10．
11．训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。
黑板设计：
独坐敬亭山
孤独的
只有
独自坐在静亭山
学习目标：
1.知识和能力目标：学习新词“亭”，理解诗歌中的词义，能够正确、流利、感性地阅读和背诵古诗。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3.情感态度和价值观目标：能够感受古诗词的内容和意境，体验诗人的情感。
教学重难点：通过交流理解诗句意思，想象诗的意境，体会古诗所表达的中心意思。课前准备：
1.提前安排学生收集有关李白的信息。
2、多媒体课件
3.古筝音乐
教学过程：
（一） 介绍主题并揭示主题。
1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2.杰蒂：是的，李白一生写了很多诗。今天我们将从他那里学习另一首诗：独自坐在静亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
（来源描述好的示范文章网络）一起阅读主题
（二）初读，识字，引入意境。
1.学习新单词。播放课件：（词汇理论素养）我们应该注意“听子”的发音吗？展馆是什么样子的（顶部、角落都在飞，下面有柱子。）如何记住“亭子”这个词？（展馆是用简单的笔划绘制的）“展馆”这个词有点像展馆的顶端，
口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
1.听、读，第一次了解古诗词。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1） 把这首诗通读一遍。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
设计意图：教育改革后，我们发现了很多问题，比如忽视基础教育。今天，当我们感到困惑和反思时，我们意识到语文教学应该关注单词和单词。因此，我们设计了一种更生动的人物理论素养，并要求学生写得好。不同的阅读方式也反映了学生的自主学习。
（三）再读，感悟诗意。
1.学生可以重读这首诗，看看他们不懂什么词。他们可以通过查看注释或查字典来解决这个问题。他们还可以与同桌交流和讨论，以了解情况。
2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
3.小组讨论，交流对诗歌的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5.这首诗描述了什么风景？（鸟儿飞走了，云飘走了，孤山。）感觉如何？（凄凉）诗人的感受如何？（孤独）组合版：
鸟飞尽
云是孤独的
山相对
课件介绍背景：李白十几岁时，以才华和文学才华闻名。当他写这首诗时，他受到了权贵的迫害，并被流放了很长一段时间。他充满了世界的苦涩和世界的清凉。
6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？（四）朗读，背诵。
1.诗人在这种心情下应该如何阅读？请像读李白一样读古诗。（展示课件并大声朗读）
2、配乐朗读朗读。
3.读名字。
4、学生齐读。
5.背诵。
（五）扩展。
1.闭上眼睛，听原声，边听边想象这首诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，
3.沟通。
独坐敬亭山
独自坐在静亭山
独坐敬亭山
独自坐在静亭山
《独坐敬亭山》教案
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