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人教版语文四年级下册《独坐敬亭山》教学设计

时间：22-10-25 网友

独坐敬亭山

　　唐·李白

　　众鸟高飞尽,孤云独去闲.

　　相看两不厌，只有敬亭山。

　　一、教材分析

　　本课是人教版小学语文课本第1课的一首古诗.诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩,也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

　　二、学情分析

　　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论.培养学生良好的学习习惯及合作能力.根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面.在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读,想象画面，体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情.

　　三、学习目标

　　1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗.

　　2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

　　3、情感态度与价值观目标:能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情.

　　四、课前准备

　　1、事先布置收集有关李白的资料。

　　2、多媒体课件

　　3、音乐

　　五、教学流程

　　（一)导入课题，揭题。

1、同学们，我们都知道唐代是诗歌创作最繁荣，最辉煌的时代,唐代的诗人灿若星空,其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒闻名天下,被人们称为“诗仙”，你们知道他是谁吗？对,李白。李白一生中写了很多诗，我们学习过的有《望庐山瀑布》，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，《赠汪伦》等，那我们来背其中的一首。

2.那在你们心中，李白是一个什么样的人？(看课件）今天，我们再学习他的一首诗《独坐敬亭山》，去认识一个失意的，孤独的李白。

　　3、解题：“独坐"是什么意思？独自坐在哪里?敬亭山在什么地方？是什么样子的?我们一起来欣赏一下。

　　齐读课题

　　设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上,并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望,让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。

　　（二)初读，识字，引入意境。

　　1、学习生字。播放课件:(字理识字)“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子.请同学们在生字表下照着写一遍。

　　1、用自己喜欢的方式朗读古诗，注意把诗句读通顺。

　　2。个人读，小组读，听录音读，合作读。

　　设计意图:在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习.

　　(三）感悟，理解诗意.

1、这首诗共20个字，古诗下面还有注释,借助注释,请同桌之间交流讨论一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的,你说给他听，他说给你听.

　　2、同学们都讨论完了吗？那老师提个问题好不好?如果你都能回答出来,那就证明你真读懂了。

3、第一个问题：四句诗里哪句诗可以看出李白是一个人？

(1）从“众鸟高飞尽”中可以看出

师:这句话你怎么理解？

生：天上的几只鸟儿高飞远去，直到看不见影子。（板书：鸟飞尽）

（2）从“孤云独去闲"这句中看出来的。

师：“孤云”是什么意思？“闲”呢？这句话连起来是什么意思？

生：一片白云也悠闲地越飘越远，四周一片寂静.(板书：云去闲）

4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远,连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，从这两句诗中你感受到了什么？（李白的孤独寂寞）带着这种孤独寂寞的感觉，谁来读一读这两句?（2生读)

师：读的很静寂，我们大家一起来读一读。（生齐读)

5、第二个问题:“互看"是相互看的意思,就是你看着我,我也看着你，那么李白明明只有一个人，他和谁在相互看呢?

生:李白和敬亭山相互看着。

师：我们在解释这一句的时候可以说成“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也在静静的看着李白"“厌”我们知道是满足的意思,那“不厌"是什么意思?

生：不满足

师：“两不厌”可以说成“彼此总是看不够"，“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？

生：李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静的看着李白，彼此总是看不够。

6．第三个问题“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?（拟人）

师：是啊，此时此刻，敬亭山已经不再是一座山，而是变成了诗人的一位……

生:好朋友（板书：以山为伴)

师：李白在敬亭山上静静地坐着,你看着我,我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读，谁来读三四句？（2生读）我们一起来读。

7。老师向大家简单介绍一下当时的背景。

　　课件介绍背景:做首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

　　6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想?

设计意图:设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

7、复习回顾:1、老师说诗句，学生说诗意 2、男生说诗句，女生说诗意反之如此.

　　(四）朗读，背诵.

　　1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图,看图朗读)

　　2、配乐朗读朗读。

　　3、指名读。

　　4、学生齐读。

　　5、背诵。

　　（四）拓展升华

　　1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

　　2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处,可画前一句的情景，也可画后两句的情景,也可全画，

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来,使学生的想象能力得到提升,还促进了他们的动手能力的发展.

（五）小练笔