关于教学设计学习心得体会5篇
关于教学设计学习心得体会1
我认为教学设计包括以下方面：单元主要内容及课时安排，教材编写意图，教学内容的核心思想，教学反思。
特殊是教学反思很重要。
设计好了教材，对学生也要有必须的分析：
学生的已有学问根底，经历，学生学习的困难以及在教学设计上打算如何突破，学习爱好和学习方式。
教学目标是设计者盼望通过数学教学活动所到达的志向状态，是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。、
1、三维目标
学问技能目标 ，结果目标，过程性目标，
情感与看法：
新奇心、求知欲、意志、自信念、对数学的相识、实事求是的看法，独立思索、质疑。
2、近期目标和远期目标
远期目标：可以是一课程内学习完毕时所要到达的目标，也可以是某一学习阶段完毕后所要到达的目标。
近期目标：某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节完毕后所要到达的目标。
好的教学设计是老师专心设计出来的，心中有爱，心中装着学生，这样的教师最受学生欢送，让我们为此目标而努力!
关于教学设计学习心得体会2
好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上教师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进展加工，为学生供应必须的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练。尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容造就学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展判定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。
同时留意思维的迅捷和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。
这就是学教并重的教学设计，它既强调充分表达学生的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对学生的学问技能与创新实力的训练有利，对于学生安康情感与价值观的造就也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向学教并重的教学设计方面开展。
关于教学设计学习心得体会3
我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的教师仍抱着旧的观念和经历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不探究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进展了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就关于全日制义务教育英语课程标准的修订做了说明，其中有这样几段话：
将本课程倡议任务型的教学模式修改现代外语教育理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确倡议任务型语言教学途径，并要求老师尽量采纳任务型的教学途径。修订稿那么是倡议注意过程的语言教学途径，建议要踊跃尝试和探究任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和方法。修订稿鼓舞老师踊跃尝试和运用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为语法是用词造句的规那么系统，它是词的构成规那么、改变规那么、组合规那么的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，必须要学好语法。
因此，我想我们老师应当转变观念，调整教学策略：
1、重视综合语言实力的造就，但不能轻视语言学问教学;
2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、构造与功能、学习与生活有机地融为一体;
3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。
4、测试评价中适当增加客观题的比例。
选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：
中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。
1、单元常规教学模式
视察发觉探讨归纳稳固运用
在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法工程都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费必须时问，采纳视察发觉归纳的方法，专项突破该单元的重点语法工程。
2、语法专项复习模式
集中呈现比照分析专项梳理稳固运用
进展期中或期末或一学段复习时，老师可以集中所涉及的语法内容，通过比照和归纳，引导学生梳理语法规那么，并加以稳固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，幸免学生死扣语法规那么、出现生搬硬套的现象。
关于教学设计学习心得体会4
过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的相识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进展测定、衡量，并给以价值判定。教学评价是教学设计中一个极其重要的局部。
自己相识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期盼的学生的学习结果,它规定了学习者应到达的终点实力水平。教学评价须要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进展评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进展评价。程中所发生的改变加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
还相识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着很多重要的作用。教学评价的结果为改良教学与检验老师供应依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步状况供应反应;评价作为教学探究与实践中的一种工具，用于查明在到达一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。
这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的开展。
关于教学设计学习心得体会5
一、什么是备课
通过张教师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进展教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不行欠缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学打算、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学打算(含教学进度支配)、学生成果记载(现叫成长记录)、单元教学打算。
二、备一节课和备好一节课是一样吗?
备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒教师说：备课一次，往往聚集了自身多少年的学问储藏和人生经验。 是啊，备课伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：一个老师一辈子都在备课。确实，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要。
三、怎样备课才能取得事半功倍的效果?
(一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小局部工作。假如把教案分为有形教案和无形教案，那么备课根本等同教案。
有形教案，即文本教案，是老师将备课的局部内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当简而实。简即简洁、简约。
因为不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比方，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《老师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?假如你有补充，为什么不能补充在《老师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、须要特殊强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么?备无形教案。实即实在、管用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简洁、简约才实在，实在才管用。
随着课程改革的实施和深化，又提出写教后反思(或称案例反思、教学反思)。教后反思当然属于有形教案之列，当然有助于改良教学、提高教学质量，不失为老师专业成长的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。
老师的劳动，个体缔造成份很大，只有充分敬重，才可能充分个体缔造。
无形教案，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、根本功夫等的综合表达。假如落实到某一课的备课上，就是教师为上好这一课所做的一切努力和打算(有很多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要丰而深，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能动态生成，才有可能充溢生命活力。相对而言，无形教案是本，有形教案是末。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能舍本逐末、甚至舍本求末。
(二)、一般性备课的五步：
1、备好课标。课程标准是老师进展教学活动的指明灯，老师在备课之前应当谨慎的理解课程标准，为自己即将绽开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个学问模块教学目标以及教学建议进展了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部陈列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。
2、备好教材。教材是多数专家专心血与经历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后必须要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容构造有清晰的相识，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容进展详细解读。广东资深老师石景章教师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的根底上还可以缔造性的运用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进展，所以老师教的过程就是协助学生学的过程。在精确理解教材的根底上，就要思索如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样协助学生最快最有效的到达学习目标?详细而言，诸如哪些方法该让学生驾驭，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留外表，学生可能须要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，须要刚好拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、相识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无打算之仗。
4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的特性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为详案，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，减弱了师生沟通的质量，降低了老师见机行事和敏捷调控的实力。应当设计构造式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生自主、合作、探究的学习供应平台。为学生供应广袤思索的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、充溢活力的过程。
总之，听了张教师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。
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