《放飞蜻蜓》教学设计
云南省玉溪市新平县扬武镇马鹿寨小学 杨福俊
【教材分析】
本文是苏教版三年级语文的一篇记事文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物科学知识的兴趣。
【教学理念】
语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息；让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
【教学重难点】
1、重点：细读课文，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，增强学生保护有益动物的意识。
2、难点：抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生和蔼可亲，对学生充满爱心，循循善诱的特点。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】 第二课时
【教学过程】
一、尝试朗读，自主释疑
（一）创设情境，激趣导入
1、（出示谜语）：小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。(打一动物)。
2、接着展示纸折蜻蜓给同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！同学们想不想学折呀？大家学好了这篇文章，课后老师教你们折好不好？（出示课题），学生齐读。
（二）自主设疑，初读感知
1、从课文题目同学们想知道些什么问题呢？学生谈自己想了解的问题。
2、现在就请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式自由读课文，边读边标出自然段落，不理解的字词作上记号，遇到好的句子可以多读几遍。（出示自读要求课件）
3、学生尝试朗读，自学课文。（教师巡视，对学困生进行指导。）
二、熟练朗读，大胆质疑
（一）再读课文，自学交流
1、通过初读，你读懂了什么？
2、学生汇报。
3、文章主要讲了什么？
4、学生初步归纳文章主要内容，进行交流评价。（出示课件）
（二）强化朗读，问题质疑
1、引导学生再读课文。
2、引导学生提出问题。
（1）文中陶行知是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？请同学们读课文2至6自然段。
（2）学生角色朗读汇报
（3）引导质疑：同学们有没有不懂得地方？谁知道孑孓是什么？过渡：除此之外文章还介绍了蜻蜓的那些知识？请同学们再读7至10自然段。
（4）读了这几个段落你有什么疑问？教师引导：蜻蜓的尾巴和眼睛结构怎样？有什么功能？文中是怎样描写的？
（5）引导质疑：对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，是不是真的呢？
（6）同学们还有什么弄不清楚的问题？除了文中的介绍外，你还知道哪些有关蜻蜓的知识？
（7）现在你知不知道孩子们为什么要放飞捉到的蜻蜓？
三、品赏诵读，互动解疑
（一）品读感悟，自主探究
1、陶行知是如何让学生弄清蜻蜓吃什么？，请同学们读课文2至6自然段。
（1）学生角色朗读，弄清蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓是人类的好朋友。弄清孑孓（蚊子的幼虫）。板书出：吃苍蝇、蚊子、孑孓(人类的好朋友)
（2）除除了蜻蜓吃的食物之外，文章还介绍哪些知识？（相机出示课件。）板书出尾巴和眼睛的结构特点和用途。
（3）出示句子：“在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。”这是真的吗？学生发表看法，教师解释：其实这不是真的，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。究竟是怎么回事？ 其实呀（出示课件并解释：“蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自身的尾巴，看起来像‘吃’尾巴，其实并没有吃掉。”）
(4)除了文中介绍外，你还了解哪些蜻蜓的知识？学生交流，教师补充：
①多么独特的一双眼睛啊！在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
②蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。把尾巴插入水中，产卵。
③有两对膜状的翅，口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂。
④蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。
过渡：听了陶行知先生的介绍后，同学们是怎么做的？请同学们读最后一段。
（5）孩子们为什么放飞了捉到的蜻蜓？请同学们谈谈？
教师引导补充：孩子们了解了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓等害虫，是我们的好朋友，并喜欢上了蜻蜓，爱上了蜻蜓，因为对生命的尊重所以放飞蜻蜓。
2、、同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？
3、刚才我们从陶行知的语言中了解了蜻蜓，现在请大家找一找，课文中描写陶行知动作神态的句子，认真读读，并说说你的感受？
4、学生找相关的句子，认真品读，自主探究，讨论、交流，品读感悟陶行知的人物特点。
（二）诵读感悟，互动解疑
1、（课件出示句子）：“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问”；“陶行知拉着孩子们坐在田埂上”。
（1）读了句子你觉得陶先生是个什么样的人？
（2）学生诵读感悟、交流、从“慈爱、抚摸、拉着”等词语体会陶行知和蔼可亲，循循善诱的育人特点。
2、（课件出示句子）：“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起”；“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”。
（1）从句子中你读懂了什么？
（2）细读体会感悟
（3）引导解释：（“取”体现出先生与孩子们的平等相待，“取”的动作很轻微，也很小心。举得高，孩子们才能看得清。多么关心孩子啊，处处为孩子着想。“小心地翻过去”说明他十分爱护蜻蜓，怕弄伤了蜻蜓。）
3、（课件出示句子）：“陶行知用商量的口吻说：把它放了好不好？说着，吧蜻蜓还给了翠贞。”
（1）学生诵读感悟，讨论、交流。从“商量、好不好、还给”等词语体会陶行知。
（2）引导感悟“用商量的口吻”、“还给”表现出陶行知先生没有居高临下，他非常尊重孩子，很民主地把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。（出示放飞蜻蜓课件）
（3）你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名读）我们一起来读。
四、拓展泛读，启思归疑
（一）引导反思，归纳总结
1、同学们，通过学习你认识了陶行知是怎样的一个人？从他和孩子们的交谈中你了解到了什么？
2、学生梳理知识，反思小结，完成练习。
（出示习题课件）通过学习我们认识了陶行知是一个和蔼可亲、尊重学生、关心学生、循循善诱的人。从他和孩子们的交谈中你认识到了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，是我们人类的好朋友；尾巴细长分节，起保持平衡调整方向的作用； 眼睛大而复杂，由成千上万的小眼睛构成，可看清四面八方的虫子。
3、教师点评：你们真的走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家。(出示课件让学生了解陶行知)
正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。孩子们放飞的不仅仅是蜻蜓，还有他们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和谐相处的一份真情。
（二）知识迁移，拓展运用
1、同学们，如果你看到有人伤害有益动物（猫头鹰或青蛙）的行为，你会怎么办?会采取哪些方法劝阻？（课件出示）
2、学生讨论、交流、评价。
3、出示作业：查资料，了解一种或几种有益动物，并写成一段话。
附板书：
认识蜻蜓：吃苍蝇、蚊子、孑孓（人类的好朋友）
↗
陶行知引导孩子们→了解蜻蜓：尾巴细长分节（保持平衡调整方向）
眼睛大而复杂（看清四面八方的虫子）
↘放飞蜻蜓：保护有益动物
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