手语在聋人德育教育过程中的作用
摘要：手语是聋人世界里的第一语言，是聋人学习知识，表达思想，与人交流的重要手段。随着手语的不断发展，手语在聋人生活中的作用越来越大，而手语在聋人德育教育过程中的作用也是有目共睹的。本文首先界定了中国手语的概念，分别从聋生低年级和高年级两个方面，阐述了手语在聋人德育教育中的准确运用，最后详细分析了手语在聋人德育教育中的作用。
关键词：手语 聋人道德教育 作用
聋人是残疾人的一种，但近年来聋人犯罪的报道却也出现了媒体上，这不得不引起残疾人尤其是聋人道德教育的重视。聋人是残疾人，因此在生活上肯定会有一些困难，迫于生活压力或许会走向犯罪道路，但笔者认为要想解决聋人犯罪的问题，还是要从聋人的道德教育上抓起。聋人是有听觉障碍的人，在聋人的世界里，手语才是他们交际和表达思维的一种工具，属于他们的第一语言。本文以手语在聋人德育教育过程中的作用为研究课题，针对聋人的道德教育进行分析阐述。
一、中国手语的概念
针对手语的语言资格问题，国内外诸多学者对此都进行过讨论，在美国，手语被作为聋人的第一语言。在中国，叶立言、蔡浩中、邓慧兰等人对属于都进行了细致分析，皆认为手语是自然语言的一种，具有不同的表层语法表达形式。在此基础上再对手语概念进行分析，首先我们先来分析一下语言，语言是充当人类思维工具和交际工具的音义结合的词汇和愈发机构体系，这只是对语言的定义，显然不能涵盖手语的概念。手语是一种具有完整语言体系的自然语言，是聋人群体使用的一种复杂空间视觉语言，被称为很多聋人的母语。这个定义尽管考虑到了手语使用的受限人群和手语的空间可视性，但依然没有脱离有声语言定义的范畴。基于以上参考，笔者认为中国手语就是充当中国聋人交际和思维工具的形义结合的词汇和语法结构体系。
由于中国手语发展的历史所限，手语词汇、语法结构、表达能力等方面都有欠缺，因此很多人都否认它具有独立的语言资格。当然，中国手语的发展历史不能和汉语的发展历史相提并论，在整个语言体系中的发达性、工具性及严密性上都比不上汉语。但对于聋人而言，其听觉不能反馈信息，有声语言对他毫无意义，很显然手语在聋人的世界里更具交际和思维功能。因此在制定手语的定义中一定要强调“聋人”二字。因此，手语作为一种语言，是广大聋人在满足生存需求的活动中日积月累约定成俗的结果。
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