苏教版小学语文三年级上册第20课
《做一片美的叶子》教学设计（第二课时）
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学校：大龙潭小学 执教：杨双
20、做一片美的叶子
远远望去,那棵大树很美。
树像一朵绿色的云，从大地上升起。
我向大树走去。
走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异—— 你找不到两片相同的叶子。
无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
大树把无数的叶子结为一个整体。
无数的叶子在树上找到了自己的位置。
我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。
每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。
为了我们的大树，做一片美的叶子吧!
【教材分析】
《做一片美的叶子》是著名儿童文学作家金波先生写的一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美。揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情。再由物及人，由大树和叶子想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
反复吟读之后，觉得全文可以分为三层。第一层，写的是大树之美。第二层，着重写叶子之美。第三层，作者由物及人，由大树和叶子想到了人，想到了人的生活。
【学情分析】
大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并已初步具备通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情的能力，但他们第一次接触这种散文诗，三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。从自己的贴身感受谈体会，对三年级学生而言有一定难度。
【课时教学目标】
1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：能联系上下文，联系生活中的例子，理解文中含义深刻的句子。
3、情感、态度、价值观：通过朗读、对话、交流，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。
【教学重难点】
体会叶子的美，在语言情境中，感知“要做一个像叶子那样立足本职，无私奉献的人”。
三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。
【教法、学法】：
教法：
1.朗读感悟
诵读体会让学生反复地说中读、读中想，逐渐提升读的层次，在优美的诗的语言中去感悟，在感悟中去积累。因为，语文教学应以“读”为本。
2、拓展资源，移情体验
充分挖掘相关有效的教学资源，让学生凭借直观的形象，在交流、对话中体验深刻的道理。让学生学会表达情感，从而构建富有诗情画意、能给学生的语言和精神输送营养的语文课堂。
学法:
教是为学服务的,在语文教学过程中,我们要以人读为本,让学生作为读的主人;本课教学我采用了“一读二抓三悟情”的学法指导,让学生读重点内容;抓重点词句、抓小练笔;悟思想事情,通过听、读、看、想、说、写、贴,寓学于愉快有趣的活动中,从而实实在在地培养学生的阅读能力,提升学生的语文素养。
【设计理念 ：全诗通过对叶子的形态美和内在美的描述，告诉学生，我们每个人都应该做一片美的叶子。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程”。为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养和提升。其实，这样的对话学习也是一种生活中的语文应用。】
【课前准备】师 ppt课件
生 通过上网查阅资料了解光合作用知识，收集美丽的树叶。
【课时安排】 2课时（第二课时）
【教学过程】
一、创境激趣 ，质疑定标
1、（观看秋叶图片视频）同学们刚才视频里的景象美吗？
2、今天我们来学习一篇关于叶子的散文诗，我们一起写写课题。
（板：做一片美的叶子）
3、看到课题你有什么疑问？（引导学生质疑：美的叶子“美”在哪？怎样做？
【设计理念 ：未成曲调先有情，利用小视频渲染情境，让学生一开始就体会到美的感觉。质疑课题导入课文，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。 】
二、初读探究，整体感知
过渡: 你们提出的问题你们自己能解决吗？看谁最棒，请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，并注意体会和标注。
课件出示自学提示：
1、选择自己喜欢的方式读课文，把词语读准，句子读通顺。
2、遇到不理解的词语联系上下文想想。
3、把读不懂的地方做上记号。
检查预习及自读情况
嫩绿 葱翠 肥美 飘零 奉献 茁壮 输送 形态各异
感受大树之美
过渡:树与叶相依相生,他们给大自然带来生机带来颜色,远远的看这棵树,,你觉得它怎么样?出示大树图片
生举手说,相机出示
课件出示句子：远远望去，那棵大树很美。(生齐读)
树像一朵绿色的云，从大地上升起。(提点比喻句)
三、互动探究 ，精讲点拨
感受叶子的美
(一)走近大树，发现大树外形美
过渡：那近看是怎样的呢？让我们一起向这棵大树走去，仔细地欣赏一下。课件出示部分树冠。你有了怎样的发现？请带着以下两个问题默读第3到第8自然段。
1、研读感悟，自主探究
【出示自学要求】
（1）、近看树叶有什么不同的？有什么相同的？
（2）、叶子美，美在哪？
（3）、大树和叶子有什么关系？
2、教师巡视指导。
3、交流汇报
我们来看看课文是怎样写的。出示3—4节文字。女生齐读。
课文用了这样一个词语来形容叶子的各种不同的样子，你找到了吗？ （相机板书形态各异、外形美）
理解并用“形态各异”说一句话
【设计意图：课件图文结合，通过找句子，再找词语来感受叶子的形态各异之美。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。最后再用激情朗读来反映出它的美丽。】
（二）用心欣赏，感悟奉献之美
过渡：刚才我们欣赏到的只是用眼睛看到的美，是大树和叶子外在的美，其实叶子身上还有我们用眼睛看不到的美呢？是什么呢？
1、出示第5节文字，指读。引导感悟“生命的乳汁”一词。
“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”(男生读)
2、叶子的工作是什么？（看图,教师讲述:叶子有特殊的本领,可以为植物的生长提供大量必需的营养。在阳光下,叶子把水分和二氧化碳作为原料,进行加工,生产出淀粉,然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身,为植物的生长发育、开花结果提供足够的营养,
同时还呼出氧气,为我们人类提供新鲜的空气。大树有了这珍贵营养,才会茁壮、葱翠。）
3、叶子短暂的一生一直在为大树做着这个工作，它的一生经历了春、夏、秋、冬四个季节，你们看：（树叶四季变化的视频）
过渡：好美的叶子呀，一年四季春夏秋冬各不相同，小朋友你最喜欢哪一个季节的叶子呢？说说为什么？（生说自己的感受）
师总结，每个季节的叶子都有自己的特色和作用，它的一年四季都是为了（大树而生）。它到最后了，还想着把自己的能量奉献给大树，这就是我们所说的“无私奉献”（板书）
这样怀有感恩之心的叶子，让我们用一颗敬佩的心来颂读她，齐读第六小节。
4、一片片形态各异、无私奉献的叶子被谁结为了一体？
出示7、8小节，小组读
【设计意图：想象与现实相结合，先让学生说一说，再通过视频播放用直观的方法让他们身临其境，便于更深地理解文本。最后通过读，得到感情的升华。】
（三）、由物及人，感情意之美
过渡：每一片叶子都在默默地为大树奉献着，它们为大树而生，把大树衬托得美极了。我们每个人都像叶子，引读：
为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。
1、小朋友，你能联系我们的生活实际来说说这句话的意思吗？
课件出示大树
2、师总结自述：我们就像那片片形态各异的叶子，我们虽然分工不同，有工人、农民、解放军、医生、教师，但这些无数的叶子走到了一起，就组合成了我们人类，也才有了我们这个缤纷的世界，我们整个社会就像一棵参天大树，需要我们各行各业的人为之奋斗！
【设计意图：此时丰富“生活的大树”的内涵，让孩子们补充“我们每个人都像叶子，为生活的大树——（ ）输送着营养，让它茁壮、葱翠。学生可以根据自己的生活积累进行补充，这样就实现了教学与生活的联系，让语文教学变得丰满起来。】
四、巩固升华，学用延展
1、难怪课文最后作者情不自禁地感叹——（课件出示并引读最后一个自然段。） 这也是我们发自内心的赞叹！（齐读最后两节。）
每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。
为了我们的大树做一片美的叶子！
2、小朋友，现在你就是一片美的叶子，那你能为你的大树说些什么呢？
为了我们三（1）班，我打算（ ），让自己成为班里最美的一片叶子。
3、听到同学们都想为班级奉献自己，建设一个团结而有活力的三一班都出一份力，我觉得你们就是最美的人，让我们在一同随作业赞美我们的叶子吧！配乐读课文
4、从你们的朗读声中，我感到了你们对叶子的喜爱，最后送一句话给大家
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ----罗丹
【设计意图：在理解的基础上进行说话练习，让学生敢于走出课本，从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习.】
五、作业
仔细观察大自然，发现大自然的美，以“秋叶”为题，写一篇作文。
六、板书
20、做一片美的叶子
外在美：形态各异
内在美：无私奉献
七、教学反思
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