人工智能（AI）背景下高等职业院校教师信息素养提升策略
泰山职业技术学院 信息技术工程系山东泰安 271000
(Department Of Information Technology Engineering, Taishan Polytechnic, Shandong, Tai'an 271000)
摘要：人工智能技术打破了现代职业教育的时间空间界限，云大物智等新技术的应用日渐广泛和深入，现代社会各行业信息化步伐不断加快，职业教育信息化程度不断加深。高职院校教师信息素养的提升有利于提升教师职业能力，对落实立德树人目标、培养创新型、技术技能型人才起到非常重要的推动作用，利用大数据评价方法科学、全面地多维度实时动态分析职业院校教师的信息素养，深度挖掘隐藏在数据背后的深层关系与价值，为职业院校教师的发展以及教育教学改革策略制定提供了数据支撑和驱动证据，更有利于推动教师队伍建设管理决策科学化。
关键词：人工智能（AI） 教师信息素养
基金项目：山东省职业教育教学改革研究一般重点资助项目（2021228）——人工智能（AI）背景下高等职业院校教师“一平台四维度”信息素养提升自主评价体系的研究与实践
作者简介：李 倩（1977-）女，山东宁阳人，泰山职业技术学院信息技术工程系副主任，教授，山东大学工学硕士
党的二十大报告指出，要推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，职业院校要以培养服务区域经济社会发展的高素质技术技能型人才为核心目标，职业院校教师是教育教学实践的主要执行人，教师的信息素养水平直接决定了职业院校学生的信息素养水平，我们要以人工智能、新一代信息技术的思维，促进学生更好的适应数字经济的发展的新要求，在服务区域经济社会发展中不断开拓新的局面。
一、人工智能（AI）背景下助推高等职业院校教师信息素养的提升
随着《高等学校人工智能创新行动计划》《人工智能助推教师队伍建设行动试点工作》等一系列重大战略和政策措施落地实施，国务院于2019年2月印发了职教20条《国家职业教育改革实施方案》，该方案提出运用现代信息技术大幅提升新时代职业教育现代化水平。2021年，教育部党组书记、部长陈宝生在全国教育工作会议上强调坚持稳中求进工作总基调，立足高质量发展，改革创新动力，高职院校教师要不断提高自身信息技术应用水平，扎实推进自身教育教学专业知识，不断创造和积累数字化教学资源，全面提升信息化、网络化的应用能力，以适应新型教学模式的发展，转变教师教学理念和方式，争做教育信息化2.0的参与者、实践者、推动者和创新者。
二、通过文献研究深挖人工智能背景下高等职业院校教师信息素养新内涵
信息素养（Information Literacy）最早由美国信息产业协会主席 Paul·Zurkowski 于 1974年提出，他从文化素养、信息意识和信息技能3个方面阐述信息素养的概念。国内早期关于信息素养的研究可追溯至1989年，熊扬华在《浅议企业经营者市场信息素养》一文中粗略提到了信息素养概念。山东省率先提出推进提质培优建设职业教育创新发展高地战略，全面提升高职院校教师信息素养的格局已经建立。
通过文献研究的方式，研究高等职业院校教师人工智能教学环境背景下所需要面对的智慧校园、智慧教师等教学场所，新技术、新智能将改变着教师的教学方式，提升研究的针对性和实效性。得出人工智能背景下高等职业院校教师信息素养的新内涵包括信息技术应用能力、信息技术教学设计能力、信息技术学习能力、信息技术教学能力、信息技术教学实施能力、信息技术教学评价能力及信息道德情操及信息网路安全意识等方面内容。
三、通过问卷调查、现场考察明晰人工智能背景下高等职业院校教师信息素养的现状
1.调研情况
根据2022年11月30日发布的《中华人民共和国教育行业标准JY/T 0646-2022<教师数字素养>》，从数字化信息意识、数字技术应用知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等5各方面，制定了40道题目，通过超星平台、问卷星等多种形式发放在线问卷，全面调研高等职业院校教师信息素养的现状。
2.调研结论
对于绝大部分学校现在均已经配备了较为先进的信息化教育技术设备，千兆、万兆光纤连入校园，教室和实训室都已经安装了交互式电子白板，但任有部分教师对对数字化技术心存疑惑，接受新技术、新应用的能力较弱，应用新一代信息技术的水平较低，导致先进设备功能不能充分发挥，势必会带来数字化资源的极大浪费。
一是：教师信息化意识比较淡薄。在培养高职院校教师信息素养过程中出现意识淡薄的问题，现阶段，信息素养的培养大多以应用信息技术为主，而忽视了教师信息意识的培养和塑造，从而造成教师对信息素养的价值无法有较为深刻的认识，教师对信息知识的深层次培训欠缺，教师普遍对信息素养内涵的理解差，导致教师在信息素养培养过程中注重形式，不能很好的实现教师信息素养的有效提升。
二是：教师信息化培训的体系性不足。针对教师信息素养尤其是高职院校教师的培养效果差别较大，究其原因是对于教师信息化培训的体系性不足，培养教师的信息素养，需要一个长期高效且循序渐进的过程，而现阶段对于教师信息素养的培训大多局限在短期性、阶段性、片面性的方面，导致对于教师信息素养培训的连贯性不足，无法形成完整合理有效的培训体系，培训效率不高。
三是：教师的信息技术应用能力不足。高职教师常常会利用新一代信息技术实时获取、分析处理、共建共享，但总体再建数字化资源的能力较差，很多学校积极实施培养功能、教育教学改革、科技创新服务等方面的提升，但是整体再造重构能力较弱，较长教龄的教师尽管教学经验丰富，但是在信息技术领域的理论知识不足，对于互联网技术的学习积极性不高，信息应用能力不足。
四、高职院校教师提升信息素养的策略
教育信息化的可持续发展需要教师具备较高的信息能力，学校通过各种各样的形式全面提升信息素养，助推“互联网+职业教育”的全面发展，全面提升高职院校教师信息素养可紧抓以下几方面内容：
1.构建“过程性多元化”教师信息素养评价标准，明确了方向和目标
利用人工智能核心技术全方位赋能教师信息素养精准化测评，明确立德树人目标，以人工智能、大数据、教育教学大数据挖掘、深度学习分析等技术，对人工智能背景下高等职业院校教师信息素养的指标进行扩充，初步制定包含12个评价指标、30个观测点的“过程性多元化”教师信息素养评价标准，同时将本教师信息素养评价标准在学院范围内进行推广。
2.开发“一平台四维度”信息素养提升自主评价体系，助推高素质、创新型教师队伍建设
研究与实践评价体系是项目研究的核心内容，“一平台四维度”信息素养提升自主评价体系中的一平台是依托学院搭建的质量管理与监控平台，运用最先进的人工智能、大数据、云计算、智能数字化终端和O2O（Online 2 Offline）技术，搭建“高等职业院校教师信息素养自主评价检测平台”，该平台明确了教学环境信息化建设模块、教学互动课堂建设模块、数字化教学资源建设模块、质量评价体系模块四个模块的功能，通过该平台实现教师信息素养评价数据的开放与共享，打造能够实现在线调研、网络授课、在线答疑、智能检测、在线评课等多种功能的“掌上校园App”，改变任课教师在资源建设、信息素养提升等方面的单兵作战现状，启动共建共享行动。“四维度”将人工智能时代全新技术、全新理念深度融合于教育教学全过程，利用新一代人工智能技术进行教学模式、课程改革、资源建设、学习评价等内容的改革，全方位提供理念支撑、技术支撑和工具支持，丰富教育教学模式形式，打造智能化教育教学环境，建设多样化教育教学资源，实现精准化教育教学测评，为创新型教师队伍建设提供支持，助推高素质、创新型教师队伍建设。
3.建立教师信息素养提升智能实践中心，提升教学管理的现代化、智能化
教师信息素养智能实践中心是项目研究的实践手段，以搭建智慧化师资研修基地和名师工作室发展中心为核心内容，理顺新一代信息技术及人工智能技术进展方向，在提升信息素养的过程中通过积极参加智能教育素养提升培训，通过教师示范教学、多元化教学和虚拟线上教研、大赛训练等方式，服务于深化教育教学改革，服务于学院教学管理的现代化、科学化，全面提升教育信息化水平。
参考文献
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[4] 王玲玲，宋晓晴.“互联网 + 教育”背景下高职教师信息素养提升研究[J].中国教育信息化，2019（06）.
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