(完整版)基于科技类活动为教育内容的校本课程开发与实施的实验研究

基于科技类活动为教育内容的校本课程开发与实施的实验研究

　　摘 要：根据国家对校本课程的设置意图，总结出适合青少年特点

的六个科技系列教育活动内容的校本课程教育方式，确定了以学生动手操

作实践为主的校本课程教育内容。确立“以各种模型为学生课堂活动的载

体；以科技创新教育为最高目标;以科技知识的学习为重要内容;以动手实

践操作为主要活动形式；能够通过潜移默化的作用普及科学知识;激发青

少年的科技兴趣；培养学生科技意识、创新精神、动手实践操作能力”的

教育目标。各项教育活动建立在“玩"的基础上,在“玩"中学，在学中“玩”，

“玩转”模型，“玩转"课堂，渗透科教内容，培养科技人才。

　　关键词：科技活动；教育模块;玩中学;实施建议；研究

　　新一轮课程改革中规定，国家实行三级课程管理，学校的课程由国家

课程、地方课程、校本课程组成.校本课程是由学校开发和实施的,我校也

按照国家要求开展了一系列校本课程的开发与实施。其中，我的团队历经

六年的时间，开发出基于一系列科技类活动为教育内容的校本课程，并逐

步建立和完善了以科技类活动为教育内容的“科技创新教育”校本课程体

系,形成12 个活动教育模块，10 间科技活动室的校本课程科技活动教育

区的规模，经过几年的实践，取得了一定成效，现将我校在该课程的六个

教育模块的教育内容挖掘和实施建议予以总结和归纳,与同行交流。

　　一、六个教育模块的教育内容探讨

　　当前来说，很多学校挖掘出不同的科技教育活动形式，可以说学校科

技教育活动的形式是丰富多彩的,当然教育作用也不尽相同。我选择了一

些我们学校开展了几年的具有明显教育作用的、经济划算的、教师容易掌

(完整版)基于科技类活动为教育内容的校本课程开发与实施的实验研究

握操作方法的、学生兴趣浓厚的、一般学校可以开展的、让学生可以当“玩

具”玩的六种活动形式.因为每一个活动形式可以单独进行，互不影响，

所以,我以教育模块的形式予以罗列，并且简单介绍一下教育内容，以供

同行借鉴。

　　（一）车模活动教育模块

　　“玩转车模,驾驭未来，领略飘逸新风采。”汽车工业的发展使人类进

入了工业化时代,使人类的交通运输效率大大提高，使人类交往越来越方

便,缩小了空间，节省了时间，是人类工业化发展的重要标志.车模是孩子

们喜欢的玩具，但是其中也包含了许多教育内容，遥控赛车的操作锻炼了

学生的动手操作能力，手、眼、心协调一致才能控制好赛车,赛车的“漂

移"动作是孩子们的最爱，但是要达到漂移的潇洒、漂移的顺畅需要耐心

练习，这就培养了孩子的耐心。

　　车模是一个很好的“玩具”，车模是按一定比例缩小的车辆模型，形

象逼真,制造精美，操作灵活,结实耐用，对青少年具有很强的吸引力。其

结构、形态、外观、部分结构与真车非常相似，可以在玩车模的时候使学

生学习到关于车辆的很多知识，如，车辆的机械原理、车辆的设计原理等。

车模任务训练过程中让学生学习规则意识,从而养成遵章守纪、遵纪守法

的习惯.拼装竞速车活动锻炼学生的组装能力、动手操作能力、探究能力，

还可以学习到组装顺序、了解机械零部件的知识，养成冷静、稳健、耐心

等优秀品质。并且在车模比赛中获得成功的愉悦,体验成功的快乐。

　　（二）航模活动教育模块

　　“翱翔蓝天竞自由，放飞梦想？⑿鲁獭!焙侥Ｔ硕?是一项老幼皆爱的

非常好“玩"的活动，它也是包含有高科技内容的高雅体育运动项目,科技

含量高，操作难度大,具有挑战性和趣味性。

(完整版)基于科技类活动为教育内容的校本课程开发与实施的实验研究

　　通过教育活动，学生可以学习航模基础知识、基本原理、航模飞行调

试技术、维修保养技术，飞行操作技术，培养青少年动手操作能力、手眼

协调能力、遵守规则意识，激发学生对航空技术的

　　热爱。

　　(三）电脑模拟飞行活动教育模块

　　“手脑并用启天智，特技飞行炫神威。"电脑模拟飞行就是在电脑上

操作遥控飞机的飞行，由电脑、模拟飞行遥控器、模拟飞行软件组成。在

电脑上安装模拟飞行软件,然后连接模拟飞行遥控器，运行模拟飞行软件,

经过初始设置和选择性设置，就可以飞行了.因为是在电脑上遥控飞机就

不害怕把飞机摔坏,而且有很多种机型、场地、环境的选择,灵活、多变、

趣味无穷。在学会基本动作以后，可以学习特技飞行，即具有教育作用的

“游戏机”。

　　该课程内容主要有模拟飞行软件的安装、调试、设置、操作练习，是

一种锻炼青少年手眼协调能力、高度注意力的操作性学习活动，也是学习

遥控飞机的基础性技术训练。

　　（四）科技创新项目活动教育模块

　　“触发青春灵感，点亮科学生活.”科技创新教育活动主要是组织学

生进行科技发明、科技创新方面的学习，然后进行科技作品的设计、加工、

制作活动，这些制作的科技作品如果符合参加科技创新大赛的要求,可以

组织申报县、州、区的科技创新大赛活动,在组织这一活动之初，首先要

组织学生学习有关的发明方法和科技创新作品的要求,培养学生注意观察

周围的事物，探究生活中的日常用品,启发引导学生大胆设想、严格求证，

然后经过再三完善,制作出科技创新作品，参加各级创新大赛。各级青少

年科技创新大赛是科技制作的展示交流学习平台，也是体现学生自我价值

(完整版)基于科技类活动为教育内容的校本课程开发与实施的实验研究

的平台，经过层层选拔评选，学生的作品获得了奖项，学生的成果等到了

认可,也是对学生能力的认可,更大的是激发了学生的科技兴趣，为他们终

身投入科技事业开启第一扇大门。

　　科技创新与制作是培养青少年动手制作能力、操作能力、创新能力、

应用知识能力的平台，内容包括科技发明方法的学习、科技作品的设计、

科技作品的加工与完善、全国青少年科技创新大赛的内容概况介绍、科技

创新作品的申报，旨在培养青少年科技创新意识、科技发明方法、动手制

作能力、应用知识解决实际问题的能力。

　　（五)小车床操作活动教育模块

　　“实践出真知，科技出人才。”机床在工业加工领域具有重要的地位,

车床是主要用车刀对旋转的工件进行车削加工的机床.在车床上还可用钻

头、扩孔钻、铰刀、丝锥、板牙和滚花工具等进行相应的加工.车床主要

用于加工轴、盘、套和其他具有回转表面的工件,是机械制造和修配工厂

中使用最广的一类机床.车床是现代工业不可或缺的重要机械设备。 　　

据我所知，目前，很多校外教育机构配备了大量的儿童专用安全小车床设

备,很多都在闲置，没有发挥其应有的作用，学校可以暂借来使用（有条

件的学校当然可以自行购置，价格也不贵）.该设备安装操作都很简单，

一般的老师按照光盘的指导都可以学会使用，不需要专门培训。该设备有

多种组合的能力，可以组合成锣床、钻床、铣床、磨床等等,该设备马力

不大,用于加工木质工件，学生兴趣很高，非常喜欢，对培养学生动手操

作实践非常有好处，学会这个小车床加工，学习真车床就容易多了。该课

程分为车床基础知识、工件安装、工件加工、作品设计、作品完善、作品

讲解展示活动,旨在培养学生动手实践能力、工件加工能力、作品设计能

力、作品讲解等能力。

(完整版)基于科技类活动为教育内容的校本课程开发与实施的实验研究

　　（六）生物微观探究活动教育模块

　　“微观世界寻珍奇，奥秘尽在不言中."生物微观探究教育活动,就是

把以前学校通常使用的生物显微镜进行改进,并且配备数码设备、展示设

备，能够观看、记录微观生物表面结构、形态的一种探究性学习活动。

　　该课程分为生物昆虫标本的捕捉、微观探究、数码采集、结构研判、

作品展解等活动内容，旨在培养学生发现、探究、推理、表达、展示能力。

　　生物学是未来科学的重要领域，激发青少年对生物科学的兴趣意义重

大。我们周围有许多生物现象，老师也不明白，学生更不明白。利用我的

改进型显微镜，可以观察到普通显微镜难以观察到的生物现象，然后利用

数码相机拍摄学生的新奇发现，让学生去发现，在大屏幕上让学生去展示

讲解。这种显微镜各学校都有，稍作改进即可。周围需要探究的生物随处

可见，资源丰富，探究无穷。在这个活动中培养学生正确操作使用显微镜

的方法,直接？W 习到创新方法(即这种显微镜的改进)、科学研究的方法、

制作小昆虫标本的方法、展示讲解的能力，激发学生好奇心。

　　二、课程实施建议

　　这些课程内容的教学，教师必熟练掌握各种模型的操作方法、操作要

领、操作特点，教师首先成为操作的内行，钻研得进去，总结得出来，总

结出适合在课堂上用于教育教学的内容、方法、手段。并且根据学生兴趣、

特长、爱好研究教学方法，合理布置教学流程,及时点评激发，适时控制

教学进度，以激发兴趣为关键点，以掌握正确的操作方法为出发点，以形

成技能为落脚点,不断总结经验,自我反思、自我提高。

　　该课程的教学内容、教学方法、教学形式与其他课程有很大的不同，

学生的能力培养目标也有很大的不同，这是我们设置这个课程的初衷，也

是这一课程的“亮点”所在。大多数课堂都存在“玩”的课堂形式，教学

(完整版)基于科技类活动为教育内容的校本课程开发与实施的实验研究

生去“玩”。爱“玩"是课程的吸引力，“玩”会是课程目标,会“玩”是教

育目标。学生“玩转模型"，教师“玩转”课堂、“玩转”教学、“玩转”

科技创新教育的途径和方法。教师成为“玩”的行家，“教”的专家，终

究会成为科技类校本课程的教学名家。本人提出以上如此教义和方法,不

知是否妥当，恳请同行和专家指教.

　　参考文献：

　　［1]叶波.校本课程开发中的知识选择：困境与突破［J］。教育发展

研究,2014(12)。

　　[2］袁丹.校本课程知识选择的人文转向[J].教育导刊，2014(1）。