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初中班主任8月工作总结与初中班主任上册工作总结汇

编

初中班主任8月工作总结

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校

最苦的岗位。教书生涯迈进第三个年头，今学期初尝班主任之职，可

谓是在艰苦中摸索，尝到了苦与甜的体验。班主任，一个沉重的名词

，一旦成为一个动名词，也就是意味着最富有挑战性与最耐久的工作

，而我，虽苦却乐在其中，因为班主任工作事件中得到许多宝贵的经

验，让我在往后的日子里有继续努力的力量。这学期的接的班在初一

时是纪律很差的班，下面谈一下一个学期以来的班任心得和经验教训

：

一、一学期以来的工作情况：

1、重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。

我首先选择一些品学兼优、责任心乐意为同学服务的学生担任班

干部，要求他们努力学习，团结同学、以身作则，鼓励他们要大胆工

作，有要严格要求，注意工作方法。我还定期开班干会，一方面从他

们身上了解到更多班的动态，有可以让他们总结每星期班的好、不好

的方面及下星期要能力的方向。另一方面指导他们工作方法，帮助他

们提高工作能力。

2、深入了解学生，多和学生沟通。及时了解学生的思想、学习和

生活情况，以便对学生进行有针对性的教育。

3、加强与家长的沟通。

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我经常与家长取得联系，争取积极作好合力教育工作。主要是通

过电话联系，让家长第一时间了解学生最近的学习情况等，有时邀请

家长来学校面谈或到学生家中了解情况。与家长取得了共识，学生学

习、品德上等问题的解决都收到了事半功倍。

二、心得体会：班风的培养与建设

班风，是本级内大多数同学情绪、言行、道德风貌和作风等方面

的共同倾向。是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合

标志。有良好班风的集体，首先能普遍地珍惜自己的班集体成员的身

份，使自己的言行与群体的风尚协调一致，融为一体。要培养良好的

班风，就要：

(1)培养学生对班级的归属感和团体感。我所担的班虽然在初一时

是一个纪律很差的班，但也是一个很活跃的集体，是一个很有潜能，

很团结的班级，但我相信这样的班级，不会是一个差班。我让他们对

班充满信心，自然而然，对班的归属感就上来了，也会自豪的说：我

是二(3)班的。并且在以后的日子里表达的鼓励，要有竞争精神，跟其

他班竞赛。慢慢的，一个班就组合起来了。

(2)重视课外活动。一个班想要有凝聚力，就要利用不同的机会让

他们做一致的事情，如校运会、班会课搞活动等，让他们通过活动彼

此更合更团结。如在校运会期间，运动员与非运动员彼此合作，没有

人是置身事外的，我让他们结成对子，让每个运动员配一个同学，帮

他们处理事情，陪检录、拿水等一些需要，他们都能完成任务，每个

班员都为在场上的运动员打气，我真为他们而感动。

当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问，同时与学

生多接触，得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，

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一分收获，班主任是一个没有可闲的工作，你对班付出了多少，就有

回报的多少，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报

，它比任何物质的回报还要来的珍贵。

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初中班主任上册工作总结

结XX年的X月我第一次当了班主任,原因如下:

1996年参加工作以来,几乎一直代初中的毕业班政治,总觉得的对

初一知识把握不是随心所欲多年来和学生的关系一直都处的十分融洽,

为了体验一个完整教育工作者的经历(有人说不当班主任不能说是一个

完整的教师)。

XX年9月我当上了初一年级137班的班主任。

由于多年来比较好的专业教学水平得到多数学生和同仁的肯定,我

满怀希望能凭个人能力招得一些好的学生,但事与愿违,对专业知识的

肯定,并不等于人们对自己当班主任综合管理能力的认可,几乎没有择

校生来选择我的班级。我拿到学生花名一看,270分以上我们班有5个人

,分别是学校的第七、第十二、第二十二(并列2人)和第三十三名,我第

一次感觉到了失落,甚至是自卑的滋味。

开学第一天,我带领学生清扫卫生、领发书本、安排座位。

跑前跑后忙的满头大汗,却也没有别人做的井井有条。下午发现我

们班的第一名学生有转学的迹象,晚上赶紧打电话挽留,结果电话那头

传来的是学生家长不紧不慢的话音,而且不等我挽留的话说完就迫不及

待地挂断了电话。从来没有因为学生和家长的问题而尝受过的酸楚袭

上心来。

第二天对初为班主任的我来说,简直就是一种折磨。第一名的学生

果然没有来,心里一直盼望早点来报道的第五名学生也在那天变成了一

个不存在的虚拟人,老天对我真的不公呀!!!

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值得庆幸的是我有着挫而弥坚的性格,我能成为一个好的政治教师

,我也有信心成为一个合格的班主任。事情已经发生,我明白我最应该

做好的当务之急是好好地珍惜我现在的学生,把我全部的关爱播撒给信

赖我的学生。现在一个学过去来,我对班主任工作有来自己的一些认识

:

一、关注学生的个性发展

这件事让我明白:现实与想象永远存在距离,而且多数时候是难以

接受的距离。

做事情光靠满腔热情是不够的,还要有足够的智慧才能够做好。

一、关注学生个性发展

关注每一位学生的差异性是绝对的,在任何时候、任何情况下学生

总会有差别。

这就决定了作为班主任,接受每一个学生是无条件的。学生在学校

都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。

班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求,也是教师职业

道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱,它像阳光一样,洒

向大地上每一个角落。

喜爱优等生,歧视后进生,是班主任狭隘教育观的表现。西方有一

位哲人曾说:一个人,爱自己的孩子是人爱别人的孩子是神。我们不妨

借过来说:一个班主任爱优等生是人爱后进生是神。当然,对后进生的

教育要付出更多的劳动,但是,只要班主任拿出真诚的爱心,就会发现,

后进生也有许多可爱之处,也有许多闪光点,不失时机地进行教育指导,

就能促使他们不断进步。

二、从严管理,以爱关心

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班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。

在伴随学生人生发展的过程中,班主任所担当的是引路人的工作,

他所扮演的角色是良师益友的角色。因而,在班主任工作中,必须淡化

教育者的角色痕迹,与学生平等对话。建立朋友般的师生关系,做到师

生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段,自我意识的发展已成为发展

过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。初一学生刚

从小学进入初中,等待他们的是一个陌生和新奇的世界,他们脚下的路

在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。对初

一新生来说,他们不仅需要严格的养成教育和耐心的说理引导,他们更

需要的是能够理解、信任他,与他平等对话,伴他成长的引路者,解惑人

。

三、让学生尝试自主管理

学生与学生是处于同一层面的人,对问题的理解会更接近,因而他

们更容易沟通作为班主任要善于把问题摆在学生面前,引导学生出主意

,想办法,这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力,又达到了理解

、执行班主任意图的目的。

班主任尽可能减政放权,尽可能把班级管理看做是学生们自己的事

情,不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分,从活动

的组织者到学生干部的教育,我们都应渗透这一思想。我们要通过班级

管理这一活动,培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生

,他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题

。班主任要做的并不是简单地堵漏洞,死死盯住学生的言行,随时以组

织纪律管束之,而应当是做细致地疏导。

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在班级管理中要形成宽松的环境,创设和谐的氛围,形成开放的班

级文化氛围。以此熏陶和感染学生,以求“润物细无声”。

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