“问题串〞在初中数学课堂教学中的巧用
“问题串〞在初中数学课堂教学中的巧用
摘要：新课改不断深化的过程中，教师要转变传统的教学模式，活用和巧用各种教学技巧，竭力培养学生的创新能力和问题解决能力。因此为了培养学生的问题解决能力，教师可以研究“问题串〞这一教学方法在初中数学课堂上的应用，本文分析了初中数学课堂教学现状、“问题串〞巧用的原那么及“问题串〞的应用。
关键词：问题串；初中数学；教学课堂
引言
问题串是一种新颖的问题探究模式，即在一定的学习范围或主题内，教师围绕某一目标或某一中心问题，按照一定的逻辑结构而精心设计的一组问题。问题串是按照由浅入深、由现象入本质的阶梯式方法设计的一组问题，可以满足各个学习层次学生的学习需求，也是教师掌握学生学习状况的有效方法。
一、初中数学课堂教学现状
我国现在初中数学教学成果仍旧通过考试得到表达，虽然考试能够反映学生在一段时间内的学习成果，但是并不能代表学生喜爱数学，自发性的学习数学。现在大局部初中数学教师教学大多采取“填鸭式〞教育与“题海战术〞相结合的教学方式，课堂教育以灌输知识为主，讲解练习为辅，这样导致了初中学生学习积极性不高，甚至产生厌学情绪。“问题串〞教学模式是以学生为中心，依据学生学习层度，将教学内容以问题的形式表现出来，这样的教学方式能够激发同学的思维活动，开拓学生的思想，提高学生的学习效率，也有利于初中数学教师开展教学活动。
二、初中数学课堂中设计“问题串〞巧用的原那么
1.“问题串〞设计目的明确
教师在珍贵的课堂教学时间内提问就必须明确提问的目的，之所以提出一系列的问题是为了解决什么问题？ 提出的问题学生是否能够轻易答复？ “问题串〞使用之后对于整个课堂质量有什么作用？ 教师在使用之前要明确目的，保障课堂的高效性。
2.“问题串〞设计要难度适中，层次递进。问题的提出不是单个进行的，相反在课堂上一连串的问题抛出，教师要确保每一个问题的难度要适中，当然，在设置问题串的时候，每一个问题之间要关系密切，采用层次清楚且不断推进原那么。
3.“问题串〞设计要根据学生的实际情况。由于每个的学生的接受程度和根底能力不同，因此数学教师在设置问题串时一定要在了解学生的根底上开始，不从学生的实际情况出发，盲目地设计问题，只会让问题串的提出事倍功半，反而得不偿失。
4.“问题串〞提出后教师要把握引导性原那么。当教师在课堂上抛出大量的问题的时候，另一方面要兼顾学生答复下列问题的情况，一方面要通过鼓励、诱导的引导原那么来帮助学生解答问题，通过教师的引导，学生在一步步接近正确答案的时候，往往能够获得很大的满足感，进而对于数学的学习产生浓烈的兴趣。当然在答复下列问题的过程中，学生难免有些错误，教师要适当鼓励学生不要着急慢慢理清思路，重新作答，这也帮助学生建立自信心，培养学生形成自我反思的良好思维习惯。
三、初中数学课堂中 “问题串〞的应用
1设计问题串，初步探概念
数学概念教学在初中数学教学中占有十分重要的地位，在新课标要求下，设计问题串成为教师与学生初步探析数学概念的法宝。问题串最显著的特征是阶梯式深入，可以使学生从了解概念的表象深入到知晓概念的本质、从而真正掌握概念。
例如，七年级上第六章?平面图形的认识?中，余角、补角、对顶角的概念是学生学习的重难点。教师将这一难点问题分为多个小问题，由浅入深地形成问题串进行教学。首先抛出问题一“把两根小木条中间钉在一起，使它们形成 4 个角，这 4个角的大小是否可以自由改变〞；其次掷出问题二“在相交的道路、剪刀等实际问题中，能发现哪些几何形象？并画出它的平面图形。〞再次展示问题三“如果将剪刀用图形简单地加以表示，那么∠1 与∠2 的位置、大小分别是什么关系？〞；在学生逐步理解前三个问题后，让学生探讨问题四“找找生活中对顶角的例子，并用自己的话概括余角、补角和对顶角的概念〞。教师精心设计的问题串中包含重难点问题的精解，使学生从直观的图形感知入手，初步探析概念，加之教师的有效启发，可以实现学生对概念的自主建构。
2剖析问题串，深入细探究
问题串本身的“阶梯式〞特点与数学问题探究的特点具有异曲同工之妙，由表及里、由浅入深。因此，教师可以通过剖析精心设计的问题串，逐步启发学生进行深入探究，培养学生的数学探究思维和能力。问题串有助于学生由浅入深的理解数学知识，学生在一个个问题的解答过程中，水到渠成地理解了更为深刻的知识。
3详解问题串，解决难问题
问题串既是教学内容的阶梯化引导符号，又是教学内容的精华表达。所以教师不仅要注重用问题串串讲知识，而且要着力促使学生详解问题串，通过对问题串的详细解答，培养学生独立自主解决疑难问题的能力。问题串在教学中的一大好处就是它符合学生递进式的思维，这样学生就可以在解决问题的过程中，获得问题的答案，从而为更进一步解决更难的问题提供了理论或者是方法支撑。因此，问题串能够帮助学生独立自主的学习，让学生自己寻找数学的答案。
4反思问题串，总结关键点
及时的总结和反思是学生提升数学能力的关键，初中数学教师要帮助学生养成及时反思的良好习惯。问题串是课堂学习内容的有效引导模式，也是串联整堂课的精华所在，所以教师和学生都要注重在课堂上反思问题串，从中总结本堂课的关键点，用问题串将学习要点串联起来，构建完整的数学知识树。
参考文献：
【1】 张合远.精心设计问题串提高教学有效性[J].中国数学教育： 初中版，2021 ： 38 -42.
【2】 徐骏.初中数学课堂“问题串〞设计的实践与思考[J].教学月刊：中学版，2021 ： 12 -14.
《“问题串”在初中数学课堂教学中的巧用》相关文档：
“问题串”在初中数学课堂教学中的巧用12-05
一篇巧用拆字法的精妙演讲辞12-30
巧用拆字法的精妙演讲辞12-30
导游口才之巧用声音_演讲与口才_02-04
