“问题串”串出初中数学新课堂
作者：沈玉晔
来源：《考试周刊》2013年第95期
摘 要： 问题是启发智慧之门的钥匙，在初中数学教学中，教师要善于利用问题，设置问题串，以问题激发学生的学习热情，构建出新时期高效数学新课堂。
关键词： 初中数学课堂教学 问题串 创设情境 启发思维
在中学教育中，数学教育工作者一直在积极探索新的教学方法，实践证明，问题教学法在初中数学教学中的实践效果尤为显著。它是一种通过问题引导，使学生沿着“设疑—质疑—解疑”的课堂主线，主动发现问题、思考问题，积极探求解决问题的方法与策略，并通过讨论、研究等形式进行自我验证的教学方法。问题串的应用对培养学生探究意识、挖掘创新潜能、提高实践能力等都有积极的促进作用。同时，它也是帮助学生从数学走向生活、从数学深入社会的“助推器”。
一、“问题串”的理论基础及构建意义
所谓问题串，是指教师将问题贯穿课堂教学始终，或将一个单独的课题知识转化为一串问题呈现出来，使学生带着疑问学习，在解疑中获取知识，并在解疑中掌握学习方法的一种教学策略[1]。古语云：“学起于思，思源于疑”、“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”，是为问题导入策略的理论基础。在教学实践中，问题串的应用方式极似“任务驱动教学法”，然而将两者对比，后者在应用中更需要考虑学生的认知水平和个性差异，且需教师制定周密而又完善的应用策略；而前者则体现在了随时随地，从课堂到课外，从学校到家庭，只要问题符合学生的心理需求，投其所好，就能够收到一定的启发和激励效果。
在教学实践中，应用问题串的意义体现在多个方面。以课堂教学为观照，首先，问题的导入能够创设教学情境，有利于学生的思维顺应教学进度和知识拓展的需要；其次，问题导入有利于激发学生的学习意识，调动学生的表象思维，加强学生对知识和自我认知水平的认识；再次，问题的导入有利于构建有效课堂，有些一线教师能够巧妙运用问题，将问题贯穿课堂始终，使学生在问题语境下用心领会新知识，并通过表象重温旧知识，进而温故而知新，增强学习效果；最后，问题导入的主旨在为学生构建一个问题平台，提供参与契机，使学生能够在良好的学习氛围中成长，最终实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
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