日期:2012-6-15 7:33:00
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推荐小学英语分层作业设计和教案组合式案例
分层作业设计说明：
我的作业设计是学习4BUnit8 Wonderland 单词教学后对于单词运用的巩固延伸练习。本课时学习的都是关于描述天气的形容词和名词以及对于气候的问答。因此在教学过程中我设计了几个活动让学生从听、看、说几个方面来推进教学过程。从扶到放，层层递进，让学生在小组合作，对子互相问答等多种合作学习方式中完成从课本信息的输入到输出的过程。是学生把所学的知识运用于实践之中。把课本知识迁移到日常生活中。
分层设计意图：
我们的教学对象——学生有不同的学习基础，教育要面向全体，也就要考虑每个层面的学生，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：
A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；
B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；
C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。因此包括作业在内的教学行为都应较好的适应学生知识结构的差异性，学习能力的层次性。练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。
因此在平日的教学设计过程中我着重于从模仿练习，变式练习，发展练习三类展开，并指导学生根据自己的能力选择完成需要的作业内容。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且用星级制确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。从而达到真正的辅优补差的目的。
作业设计的内容：
今天的作业是围绕单课时词汇教学而设计的，目的是检测学生对于本课时所学的单词是否能够背默出，是否能够运用于句型中，是否能够连词成句成篇？检验学生从输入到输出的语用过程。
★ Read after the tape and recite the words.
★★What weather do you like best? Why?
★★★Make a plan :What do you do on a sunny day?
教案U4B Unit8 What’s the weather like?
学校 陈家镇小学 执教者 陆荷菊 学科 英语
课 题
Unit8 Wonderland
课型
单词教学
教材分析
Unit 8 What ‘s the weather like? 主要讲述几种不同的天气情况。学生在三年级的时候已经基本了解了几种天气的表达，本单元的语法结构比较全面：一般现在时、现在进行时和一般将来时都出现了。另外本单元中can句型出现频率很高，学生也不陌生。在教学时主要通过创设情境，引导学生在逐步完成由浅入深的教学任务中，体会学习成功带来的喜悦，进一步保持学生学习英语的兴趣。并通过学习培养学生了解大自然，热爱大自然，热爱生活的情操，培养学生观察天气的变化，收听气象预报，懂得气象知识，并了解大自然和我们的学习、工作和生活密切相关。
学情分析
我班共有27名学生，从总体上来说我班的学生对学习英语的兴趣还是比较浓厚的，他们的学习热情和积极性都比较高。其中有5名左右学生能够在课上起到引领的作用，他们的思维活跃，发言也比较积极，敢于发表自己的见解；有大约10名左右的学生处于班级的中等水平，他们在课上能够认真听讲，思路比较清晰，但是，他们只是局限于老师的传授，有些不敢在英语的课堂中进行积极地发言；班级中还有大约5名的学生在英语的学习方面存在着一定的难度，其中有2名的学生在单词和句子的朗读方面还存在着一些困难。在本课的教学中，单词、句子方面的操练我主要侧重于让基础较差的学生进行口头的练习，培养他们语言的表达能力，同时通过简单的问题的回答增强他们的学习自信心。而一些富有创造和挑战的练习我侧重于基础较好的学生进行，通过合作学习方式，在他们的带领下共同完成，同时也体现了小班化教学中的分层教学这一特点。
在本节课的教学时， 我把学生分成六组，四人小组围坐，每组中分别有基础好、中、和相对后进的学生，这样不同层次的学生在学习时能够互相帮助，大家共同协作完成学习的任务。
教学目标
（一）基础性目标：
1、 掌握单词rain, sun, wind, snow, cloud, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy
2、 学习句型What’s the weather like? It’s……
3、 理解课文，能够熟读课文，在小组内进行对话的表演。
（二）发展性目标：
1、 能默写本单元的单词和词组、句型。
2、 能运用所学的What’s the weather like? It’s……询问天气并根据实际情况来回答。
3、 能够进行小调查，并且能在小组内合作完成编写对话。
（三）情感目标:
教育学生养成每天听天气预报的好习惯。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
1. 创建民主、平等、和谐的师生关系，激发学困生的学习主动性和积极性。
2. 培养学生认真倾听的学习习惯，在教师的引领下掌握课本知识点，学以致用，并能够完成课堂上布置的任务。
3. 通过有效的合作，提高学生的积极性，主动性，充分展示他们的自我价值。
4. 采用激励制度的课堂评价，提高学生的自信心，积极性。
主要“教学策略”
1. 分组合作法，根据学生的认知水平、兴趣爱好、个性特征和需要按均衡编组的原则对学生编组，在课堂教学时有计划地向这些小组提出一定的学习任务，小组成员用各种方式合作学习。
2. 分层教学法，按照学生不同的学业成绩、不同的学习需求或者不同的心理特点，分成不同的层次进行教学。降低学生的语用材料的难度，由浅入深，层层递进，激发学生的思维能力。
3. 采用猜谜、唱歌、儿歌、小组活动等多种形式有机的融合，完成教学内容。切实提高学生的实际语用能力，培养合作创新精神。
4. 采用多种表扬的语言，激励学生参与多种活动。选择他们自己适合的学习目标巩固所学的知识。
教学重点
1、 本课单词的形容词性的变化教学。
2、 句型What’s the weather like? 的教学.
教学难点
利用新学的句型进行说话的训练，在小组中进行语言的交流。
课前准备
教具准备 录音机 图片 多媒体等。
Procedures
教 学 过 程
Contents
Methods
Purpose
I: Pre-task
Preparation
1、 Sing a song
2、Quick response
Sing together
Answer the questions
通过英语歌曲的引入为本课的教学打下基础。
II．While task
Task-1
To teach new words
Say a rhyme: The sun, the moon and me.
Talk about the sun
What can we do in the sun?
What can’t we do in the sun?
What’s the weather like in spring?
Task-2
To teach wind,wndy
Listen and answer
See a flash :
《The north wind and the sun 》
Task-3
To teach cloud, cloudy,rain,rainy
Task-4
To teach snow, snowy
Pair work
Say a rhyme
Guess a riddle
Answer the questions
Practice the word
Talk about the sun
Talk about spring
Answer the questions
Practice the sentences
Pair work
Listen and answer
Talk about the wind.
See a flash:
《The north wind and the sun 》
Answer some questions.
Everyone has his own strong and weak points.
Don't take their own strengths than weaknesses of others
Learn white clouds, black clouds and thunder
Sing a song :rain go away
Say a rhyme
Pair work
通过猜谜问题的引入，这样既复习了旧的知识，又能较自然地进行今天的学习。
在教学新的词组的同时又能够对刚才学的内容进行巩固。
通过提问引入今天的新句型，让学生在图片的提示和简单的提问中理解句子的意思。
通过听声音引入单词wind，让学生感受风。
通过看一个小故事，通过问题理解故事情节，并利用这个故事教育学生要谦虚、谦让，不要拿自己的长处去比别人的短处。对学生进行德育渗透。
通过儿歌帮助学生记忆今天所学的单词。
III: Post-task activities
1.Read the words
2.Pair work
Which season do you like?
3.Ask the students to do a survey and make a short dialogue in groups
Assignment
Role play with teacher
Pair work
Do questions and answers
Discuss in the group and do the exercises
★ Read after the tape and recite the words.
★★ What weather do you like best? Why?
★★★Make a plan :What do you do on a sunny/rainy/windy/ day?
通过今天的学习，让学生在小组的讨论中进行知识的运用。
通过小组间的调查活动，可以巩固今天所学的主句型，同时也能够发挥学生的想象，培养他们互助合作的精神。
分层布置作业，有利于不同层次的学生需求。有利于学生巩固课内知识，拓展延伸运用知识于日常生活中。
IV：Assignments
★ Read after the tape and recite the words.
★★ What weather do you like best? Why?
★★★Make a plan :What do you do on a sunny/rainy/windy/ day?
作业设计的实践和反思：
根据作业完成情况的反馈：一星级的全体学生都要做，类型比较适合基础较差的学困生必须完成的。因此全体学生都能够完成第一层次的作业，本课所教的八个单词和句子都能够背出并能默写单词。二星级第二层次的作业，学生能够用三到五句话说说自己喜爱的天气以及原因。这是适合基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等的学生完成的。学生都完成的较好。能够写出对于各个类型气候的喜爱原因，如有学生写喜欢春天的原因是因为春天天气暖和，植物都是变绿了。可以去踏春，放风筝。喜欢夏天的原因有喜欢吃冰激凌，有喜欢游泳，还有喜欢放假等很多因素，喜欢秋天的有的学生说喜欢它的颜色是金黄的，是丰收的季节，还有的说可以在秋天去郊游，喜欢中秋节等节日。对于冬天学生写出了喜欢过春节，可以拿红包，还有可以堆雪人，打雪仗，更有的学生写出了因为自己的生日在那个季节等等，内容很丰富多彩。大部分学生都完成。三星级第三层次适合基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀的学生。出乎我的意料的是半数学生都完成较好。学生都写了自己的计划和打算，有雨天在室内活动的打算，例如看电视，打扫房间，打乒乓等等。有晴天出外野餐和郊游的打算，有风的天气邀请同学出去放风筝的打算。通过这次作业不仅学生累积了知识，而且完成的作业也很丰富，学会了运用知识。同时通过对作业的评价机制激励了学生学习的欲望，班级间有了你追我赶的气氛。
反思：
利：分层作业和教学充分体现了面向全体，因材施教的特点，使得不同层次的学生都有得到不同程度的发展。在作业中也充分体现了学生的独立性和自主性。调动了学生的参与意识和学习积极性的培养，使得学生把知识转化为能力。也减少了学困生的学习压力，有利于培养良好的学习心态。
弊：在整个操作实践过程中，教师尤其慎重处理学生的层次，注意学生的心理状态，假如稍有偏差也会出现负面影响，反正老师把我定位了当差生处理，我也不求上进了。可能造成自尊心强的学困生产生自卑的心理。一旦自尊心受挫就将产生学习上的心理障碍。而且我发现我班的3个学困生还是比较懒惰的。只抄写和背了单词，一句话也没写，不求上进的。长此以往今后写短文很困难。有时候不给压力还真的不行。
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