南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
学科 肢体康复 年级 三年级 起讫时间 2015.02－2015.07
基 本 情 况
姓名
俞梓峰
性别
男
出生年月
残障类别
智力：
听力：
视力：
智力 障碍
IQ：
听力障碍(dB)
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习基 础
该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在体育运动方面，运动能力能力很差。
主要特点与
问题
该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
教
学
目
标
知识技能
由于该生自身原因，导致无法参加正常的体育运动，导致体育技能的缺失，本学期他主要了解简单的体育常识和简单的运动技能
过程与方法
在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要求上也有所降低。
情感态度价值观
采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。
实施措施
（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
说明
（内容的调整情况。资源教室学习等）
课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬长补短的教学目标。应着重学会一些最基本的体育知识。技能学习难度不要太大，动作练习的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。利用“直观教学”、“生活实例教学”，丰富感性认识，创设良好情境，提高语言表达能、计算能力、以及简单的解决简单的生活运动的实际问题。
评
估
反
馈
目标达成 度
根据预先的目标，基本能达到80％。对于一些简单的体育常识，和简单的生活问题基本能解决；简单的体育动作能够较好的完成。
原因分析
由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，肢体能力差，灵活性、平衡性差；意志薄弱、缺乏主动性，再加上家庭教育不够重视。
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
学科 肢体康复 年级 四年级 起讫时间 2015.02－2015.07
基 本 情 况
姓名
张君
性别
女
出生年月
残障类别
智力：
听力：
视力：
智力 障碍
IQ：
听力障碍(dB)
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习基 础
主要特点与
问题
该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
教
学
目
标
知识技能
过程与方法
情感态度价值观
实施措施
（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
说明（内容的调整情况。资源教室学习等）
时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
评
估
反
馈
目标达成 度
原因分析
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
学科 肢体康复 年级 一年级 起讫时间 2015.02－2015.07
基 本 情 况
姓名
茅智恒
性别
男
出生年月
残障类别
智力：
听力：
视力：
智力 障碍
IQ：
听力障碍(dB)
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习基 础
在校两年来基本处于听不懂的状态，体育运动能力基本合格，但复杂的技能动作无法独立完成。
主要特点与
问题
该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。肢体健全，四肢发展没有大问题，但由于智力原因导致无法完成较大难度的动作。
教
学
目
标
知识技能
基本掌握平衡的知识要领，了解简单的运动技能，如：跑，跳，投等
过程与方法
采用自主学习与探究的方法，启发他学习简单的体育运动技能。
基本掌握走，跑，跳，投，平衡，柔韧等技能，能独立完成较为复杂的运动技能，培养独立的生活能力。
情感态度价值观
通过学习培养合作能力，团结意识和勇敢顽强的优良品质。
实施措施
（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
说明（内容的调整情况。资源教室学习等）
时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
评
估
反
馈
目标达成 度
原因分析
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
学科 肢体康复 年级 四年级 起讫时间 2015.02－2015.07
基 本 情 况
姓名
祁冬瑞
性别
男
出生年月
残障类别
智力：
听力：
视力：
智力 障碍
IQ：
听力障碍(dB)
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习基 础
主要特点与
问题
该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
教
学
目
标
知识技能
过程与方法
情感态度价值观
实施措施
（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
说明（内容的调整情况。资源教室学习等）
时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
评
估
反
馈
目标达成 度
原因分析
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
学科 肢体康复 年级 六年级 起讫时间 2015.02－2015.07
基 本 情 况
姓名
吴昊然
性别
男
出生年月
残障类别
智力：
听力：
视力：
智力 障碍
IQ：
听力障碍(dB)
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习基 础
主要特点与
问题
该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
教
学
目
标
知识技能
过程与方法
情感态度价值观
实施措施
（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
说明（内容的调整情况。资源教室学习等）
时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
评
估
反
馈
目标达成 度
原因分析
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
学科 肢体康复 年级 六年级 起讫时间 2015.02－2015.07
基 本 情 况
姓名
王婷
性别
女
出生年月
残障类别
智力：
听力：
视力：
智力 障碍
IQ：
听力障碍(dB)
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/
右：/
学习基 础
主要特点与
问题
该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
教
学
目
标
知识技能
过程与方法
情感态度价值观
实施措施
（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
说明（内容的调整情况。资源教室学习等）
时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
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目标达成 度
原因分析
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