小学数学人教版四年级上册
《认识公顷》教学反思
本节课的内容是学习新的面积单位“公顷”，虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。教学的重点应是帮助学生建立1公顷的表象。如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷到底有多大呢？我在这节课的教学中进行了尝试。
新课从教室地面、银行卡面的面积入手，引导学生回顾以前所学的常用面积单位，然后通过填广场面积，引发学生的认知冲突，唤起了他们学习新的更大的面积单位——“公顷”的需要。
生活实际是重要的学习资源。所以在学习新知识的过程中，我尽量选择生活中的事例让学生去体会，从南京明孝陵园、北京的故宫、天安门广场到学校的面积，再到滨 湖的面积，都是贴近学生生活实际的教学素材。因为熟悉，所以学生感兴趣，注意力也会非常集中。借助课件呈现的直观景象，通过推算、想象、交流等活动，学生 既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
我的教学过程主要体现在下面几个方面：
１.让学生自学1公顷有多大。
在 学生知道公顷这个面积单位后，让学生去体会100米的长度，告诉他们像这样100米正方形围出来的面积就是一公顷，通过多媒体课件的演示，让学生产生初步 的体会，从而推算出边长是100米的正方形土地面积是1公顷。学生对100米的长度是比较熟悉的，知道他们是多长，因而会进一步想像出边长100的正方 形，这是学生对1公顷的第一感知，因此教学时，不仅要告诉学生什么是1公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷的初步体会。
２.算一算1公顷是多少平方米。
根 据正方形的面积公式，引导学生算出边长100米的正方形面积是10000平方米，这是公顷与平方米的进率，安排学生自己计算的目的是：第一、算式 100×100是根据1公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会1公顷确实是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教 给学生记忆进的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。
３.联系熟悉的场地体会1公顷。
学校是学生熟悉的，通过了解自己的学校，知道它的面积大约1公顷。教室也是学生熟悉的场地，教室的面积一般是50平方米，让学生感受到大约有200个教室的地面面积才有1公顷。从熟悉的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。
４.在情境中呈现公顷为常用的土地面积单位。
在 学生认识公顷这一面积单位后，在知道它很大的的基础上，展示生活中使用公顷的事例，通过课件的演示，让学生去体会。逍遥津公园，滨湖轮滑场等学生生活实际 的素材，让学生将公顷这个面积单位与我们的生活联系起来，通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立 1公顷的表象，发展空间观念。
当然在具体的实施中问题很大。对现实生活中数据的测量缺乏严密性，课堂中所出现的100米、160米、60米等长度，都只是老师估计产生，没有科学性，其中的偏差难免会对学生产生一些的误导，再以后的教学中，一定要重视原始材料的严谨性，提高课堂的真正高效性。
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