九年级语文上册《隆中对》教案
一、教学目的：
1、学习古人按一定顺序说实际事的方式。
2、掌握文章用正面描写与正面描写相结合描写中心人物的方法。
3、经过诵读品味掌握人物的思想感情。
二、学习重点：
1、诸葛亮怎样提出自己的战略？
2、全文主要运用了什么写法？
三、教学步骤：
〔一〕导入。
1、先生交流自己从文学作品、官方传说、影视戏剧中了解的诸葛笼统，可讲故事，可说成语，可谈典故。
2、历史背景。
东汉末年，汉室倾颓，形势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为完成一致大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮〝躬耕陇亩〞，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并依照诸葛亮的意见末尾了克复大业。
3、解题。
本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的说话。〝对〞，是下对上的回答，这里有〝对策〞的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一效果作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的实在可行的战略，是指点刘备今后假定干年举动的纲领，后来成为刘备的国策。
〔二〕初读，感知课文。
1、对照注释疏浚词句，了解文章大意。
2、经过自读，基本熟习文章的内容。
〔三〕诵读，思索效果。
1、诸葛亮是如何剖析情势的，他怎样一步步经过说理提出战略的？
天下情势——对曹操，不可与之争锋；对孙权，可以为援而不可图；对荆、益二州，可夺之。三步走战略——主攻荆州；攫取益州；联吴灭曹，一致全国。
2、既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？
对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有正面的，使人物笼统丰满。徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔。
3、本文的〝文眼〞是什么？
本文一末尾复杂地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他〝每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也〞。此句乃本文的〝文眼〞，全文围绕此句，布置悬念，引人人胜。
4、徐庶把诸葛亮比作〝卧龙〞，说明了什么？
这一比喻笼统地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的特殊人物。
〝龙〞是传说中的植物，〝卧龙〞是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞扬九天的。
5、刘备称他得亮〝犹鱼之有水〞，说明了什么？
照应扫尾，再次从正面烘托出诸葛亮的出色才干。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信任和极为满意的心境。
6、全文主要运用了什么写法？
一是运用了正面描写和正面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性情、远见和才干。
二是处处围绕诸葛亮停止详略妥当的剪裁，使得重点突出，中心明白。
〔五〕教员小结。
《九年级语文上册《隆中对》教案》相关文档：
人教版三年级数学上册《周长的认识》说课稿09-01
圆的周长说课稿（人教版六年级上册）09-01
四年级上册小小动物园作文6篇09-06
四年级上册小小动物园作文优秀6篇09-06
四年级上册小小动物园作文(30篇)09-06
四年级上册小小动物园作文（通用22篇）09-06
四年级上册小小动物园作文12篇09-06
