《项链》教案范文九篇
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是 教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的 呢？下面是为大家收集的《项链》教案9篇，大家一起来看看吧。
《项链》教案篇1
一、 教学目标概鉴
1、 知识目标：(1) 了解作家、作品。
(2)理解作者的创作动机，认识人物形象。
2、 能力目标：(1)组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
(2)引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生 对人物形象的评价能力。
3、 感情目标：
(1)认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。
(2)肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。
二、 聚焦重点难点：
1、理解巧妙的构思，生动、细膩的心理描写所起的作用。
2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。
三、教与学师生互动：
第一课时
（一） 导入新课设计
同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子）， 大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚 才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家 看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是 什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这 条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。
如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱， 可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔 上一生的幸福。
（二） 题解
1、作者简介：
莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为
“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三 大巨匠"。
2、写作背景：
这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主 义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄 断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固, 他们能'升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级 的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中， 并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。
（三）整体感知，理清思路。
1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气， 读出感情。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定
了基础。）
2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链''的 牵动下，都写到了哪些情节？
明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链"的牵动 下，写了四个情节：借项链——丢项链——赔项链——识项链。
（四）探究性阅读
1、 学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这 四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把 学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。
2、 教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情况, 灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，
以弥补学生在主动性探究中的不足）
（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示出 她怎样的心理？这样写有什么作用？
明确：①揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过 上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人 们羡慕的对象的虚荣心理。②课文开头部分着力写了女主人公的 梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。
（2） 玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪 有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下 来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼” o这种情绪的变化在玛蒂 尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光 一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里 扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好 虚荣的特点。
（3） 作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变 化的？
明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理 转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。 她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后,
“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝
物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链 时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态， 从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。
(4)如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉” ？
明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东 西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生 活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
(5)如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下 显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务” 一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、 质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
(6)如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然， 一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什 么不呢？" 一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了 明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成 熟的女性。
第二课实
一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德
学生分组讨论，然后由小组代表发言。
讨论后，学生可能形成以下观点：
观点一：“虚荣说”
爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身 世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣， 想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人 性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法）
观点二：“善良诚实说"
玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要 体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用, 不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又 怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的 还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的 观点来探讨问题）
观点三：“坚韧说”
玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客 观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了 玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚 幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励 学生用发展的观点来看问题）
二、 探究小说主题
学生讨论后自由发言。
三、 课文总结
1、 学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面, 用一二句话来总结全文。
2、 教师点评:
《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更 是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜 密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵 奇葩。
《项链》教案篇2
教学目标
1、 掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；
2、 理清故事线索和情节；
3、 探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；
4、 全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；
5、 拓展学生的思维，从小说中吸取教训；
教学重难点
1、 全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；
2、 探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性
_、导入
今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说一《项 链》
1、 莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊 友》，引起学生阅读兴趣）
2、 今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知 道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到 是“项链”）
二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变 化
1、 复习小说的三要素：情节、人物、环境
2、 看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分 成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，
同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内 容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆） 板书：
借还
项链
丢识
教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的 幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她 开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年 艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变 化呢？
三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因
1、全面分析人物形象
鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看" 玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付 出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧
提问1:那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能 不能从小说中看出来？
诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）
提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以 悲剧收场？
因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命 运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣
2、初步分析人物悲剧原因
小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者 是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现， 说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3 分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序 来）
（1）序幕部分（借项链前的描写）
（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）
她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭 自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没 有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有 着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些 东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她 却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执 迷，正可看出她的虚荣
(2)“借项链”部分
“犹豫不决”、“不断问” 一一没有见到项链时的不安；
“心跳”、“发抖”、“出神”一一发现钻石项链时的激动、 神往
“迟疑”、“焦虑” 一一担心对方拒绝时的犹豫不安；
“跳”、"接”、"亲”、“跑”一一得到允许后的兴奋
作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心
理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界
(3)“失项链”部分
舞会上的四个“陶醉”(心理描写)
长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映
了她极度膨胀的虚荣心
(4)“赔项链”部分
提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？
第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是 如何深入骨髓、根深蒂固
（课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心）
教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心 理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”, 这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的 不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松， 必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理 想而奋斗
3、深入分析悲剧原因
然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的 砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣 心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的 根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景
（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）
在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级 当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资 产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社 会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气 在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位 极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有 少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭 遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层 人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸 俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活 在这样的环境中
（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中 哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）
1“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生 的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”
2其他人物也爱慕虚荣
路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此
“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难 得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿 可以看见所有官员''他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的
3佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装 假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值 五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富 有、抬高身价她同样爱慕虚荣
师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时 的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的 玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？
(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到 底是什么？时代的悲剧(板书)
(4)小结:
造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追 求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命 运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说 当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如 果说丢项链是偶然的，那么她的'悲剧就是必然的但我们，更多地 要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春 提供丰厚的精神基础
四、拓展延伸一一思考（作业）
“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢？谁 知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！ 一件微不足道的 事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没 有丢掉项链今天她会是什么样子呢？你在生活中见过类似的事例吗? 同学们可以深入的想想。
【教学总结】
一、巧抓叠词
叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性 和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄 黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特 征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上 口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作 者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一 课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词 掌握情况。
二、 巧学“的”字用法
《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。 从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引 出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深 入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即 名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
三、 巧用“又……又……"
《项链》一课在第一自然段出现了 “又宽又远”、“又长又 软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定 的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进 行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…正在 我们说的很开心的时候，一个孩子说出了 “又大又小”这个词， 其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又 大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有 这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发 现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？" “教室里还有 又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己 的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语, 学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。
总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训 练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更 有实效，才能把语文课上出“语文味”来。
《项链》教案篇3
教学目标：
1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整 地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：
识字、写字
教学过程：
第一课时
一、 激发兴趣，导入新课
1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么？
2.激趣导入：大海真美呀！今天，同学们想不想和老师一起去 海边玩玩？
3.出示课题。
二、 尝试学习识字读文
1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、 再读课文，整体感知
1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么？用 铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、 指导写字
1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。
五、 课堂小结
说说本节课学到了哪些知识？
第二课时
一、复习识字，朗读课文
1•复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、 品读课文，读中感悟
1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子？
2.再读课文，说一说：大海的项链是什么？
3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快 的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、 再读课文，加强训练
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……
3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、 积累短语，拓展练习
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
()的大海()的沙滩小小的0彩色的()
五、课堂小结，布置作业
1.本节课学习了哪些知识？
2.布置作业。
《项链》教案篇4
设想：
在把握形象的基础上多角度探讨主题
1、 梳理情节，构成项链式板书。
2、 从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握
1)、结尾意料之外情理之中的探讨
2)、作用
3)、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？
抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，
如“痛苦”、“梦想”
4)、经历过这样的事后，她怎么样了？
结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到
复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。
5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？
她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从 后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。
3、 归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间
4、 发现路瓦栽
1） 、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的 男人。
如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措” “你怎 么啦，你怎么啦？''可和“怎么啦，你？ ”比较、如舞会带衣叫 车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……
2） 、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较
3） 、
用一两句话写“爱就是……"
（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的 种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）
5、 归纳主题二：一曲爱的赞歌
6、 面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、 跳……）
但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西
最重要？那是不能突破的道德底线！
（诚信、尊严、信用）
7、 丨归纳主题三：……无价
8、 作业
1） 、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情 节如何？合理想象。
2） 、对下联：一夜风光项链成锁链
板书：
丢
赔
爱
项链
人生
识
《项链》教案篇5
【教学目的】
品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺 术手法
【教学重点】
注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源； 鉴赏文学作品中“空白"的艺术魅力
【教学课时】
两课时
【教学步骤】
一、 阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成）
二、 完成对文章结构的梳理。
1、 以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤 凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明•伦文叙题苏东坡百鸟 归巢图）
“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞 入芦花总不见。”
（清・无名氏《冰雪诗》）
说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起, 化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转 类似于欧•享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理, 《项链》的结局也是如此。
2、 （学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推， 导出文章的结构。
提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生 了哪些事情？
请柬借项链丢项链子还项链发现真相
【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中 学生的注意力】
3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它 是合乎情理的，有什么根据吗？
有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱 的话。
b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。
【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺宜叙更能吸引 人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正 的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了 荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学 作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】
三、分析情节发展的根本原因。
提问：
1、 任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了
马蒂尔德的悲？
虚荣。
2、 在文中有哪些表现？
环境：寒俭、黯淡、破旧、粗陋
梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵
心境：伤心、悔恨、失望、困苦
3、 一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情, 这不允许吗？这有错吗？
没错。
4、 那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？
不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。 相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶 境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度， 事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以 才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动 下，一步步趋向高潮。
5、 文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不 会有其它原因呢？
还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离 社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬 之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在 文中表现得非常含蓄。
6、 在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，
想想是什么使你有如此感受。
《项链》教案篇6
教学目标
知识目标
1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标
1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标
引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和 美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时
教学步骤
第一课时
教学目标
整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程
一、导入
先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你
曾读过他的什么作品？写得什么内容？
（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过 菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社 会金钱至上的本质。）
莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断, 以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态, 构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故 事结尾耐人寻味。
（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以
及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的
“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。
二、整体把握，理情节。
快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节？（借一一丢一一赔一一识）
你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。
丢项链一一玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
识项链一一玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点
3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、 性格发展的过程。
方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。
要点：
借项链前一一想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追 求。
得到请柬一一懊恼、发愁
舞会上一一陶醉
舞会后一一赶快逃走
丢项链后一一毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。
如何还债一一辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子 一个铜子的省。
十年后，还清债务，再遇女友一一坦然相对
引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。
1以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文 中找到依据。
2教师归纳
玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这 个人物？
从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱 美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡 慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长 去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的 弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、 勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨 与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信, 勤劳坚忍。
玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。
四、布置作业
课后练习四，任选一题写二三百字。
第二课时
教学目标
1•通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。
教学过程
一、 导入
学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率; 教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
二、 欣赏小说结构艺术
教师学法指导
这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏 小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看 线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
学生自己速读浏览，体会妙之何在？
小组讨论，优势互补，选派代表发言。
班级讨论明确。
要点：①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕 写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作 了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答, 还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是 假的合情合理。②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项 链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选 择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。③戏剧性的结尾， 项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信, 也暗示了法国上流社会的虚伪。
三、 总结扩展
文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中 巧遇的必然性，欧•亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异 曲同工之妙。
四、 布置作业
建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一 步体会。
《项链》教案篇7
教学目标：
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细膩刻画人物心理活动对表现人物性格所起的 重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把 握作品的深刻内涵。
4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树 立正确的人生观。
教学重点：
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的 重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把 握作品的深刻内涵。
教学难点：
对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握 作品的深刻内涵。
教学方法：
指导阅读法、讨论法
教学课时：
—课时
教学过程：
一、 导入
以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、 粗读课文，整体领悟
1•复述故事情节。
2.理清故事结构，以“项链"为中心词给小说各部分情节拟 一个小标题。
借项链一丢项链一赔项链一识项链
3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？
丢项链一人物命运的转折点。
识项链一人物再次受到命运的捉弄和打击。
4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。 相比之下你更喜欢哪一个？
年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想
苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话
三、研读课文，仔细品味
（一）品读人物形象
作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一 个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！人生是多么奇怪，多么变幻无常啊, 极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”
1.“极细小的一件事”指什么事？
明确：丢项链
2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说, 完成下表。
玛蒂尔德的人生
丢项链前
丢项链后
外貌
她也是一个美丽动人的姑娘
美丽、丰韵、娇媚
天生的聪明、优美的资质、温柔的性情
她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头 发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话， 用大桶的水刷洗地板。
生活状况
住宅寒俭、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。
没有漂亮服装，没有珠宝
有个小女仆，有“好香的肉汤”
刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到 街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊 上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂, 一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
心理状况
狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而 香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在 名贵盘碗里的佳肴”。
她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛 苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。
一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这 笔可怕的债务。
有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那 个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
原因
（性格）
诚实、坚强
3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一 个境况呢?谁知道呢？谁知道呢！ ”你知道吗？发挥你的想象，说一 说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲 剧能够避免吗？她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗？
明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟 早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事 情上。
玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社 会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的 那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自 己的命运的。
4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件, 对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏” ？为什么？
明确：学生言之成理即可。
5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的？
明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的 主要方法：
1用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开 篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热 梦想；
2通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请 柬后，情绪的变化：懊恼地丢一哭起来一迟疑地提出要求一郁闷 不安、忧愁一迟疑而焦急地、借一跳、搂、亲、跑。这些动作语 言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服 而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛 蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。
6.归纳玛蒂尔德的形象特点。
（二）品鉴情节结构
1•“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者 层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?
明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及 借项链做了充分的铺垫。
玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸， 借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线；在夜会上她的虚荣 心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”；夜会结 束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴 露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成 功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺 垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她 那爱慕虚荣的性格造成的。
2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中, 作者早在前文有了多次暗示，请找出来。
明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨一赔项链时老板的回 答一还项链时女友的随意
3.构思的“巧妙”体现在哪里？ “深刻”体现在哪里？
明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。
四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛 蒂尔德对生活的抉择。
项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上 流社会的虚伪。
4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味？
明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣 心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间 还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出 的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。
2深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜 狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得 用有意义的生命去追求。
3空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的 形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。
（三）品味小说主题
1.作者对玛蒂尔德是什么态度？你怎么评价她？
2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意 的她产生这样的梦想错了吗？该如何看待她的梦想？
3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？
明确：①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶 级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想, 批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。
②人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷！
四、作业
《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了 丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写（改写）小说结 局。
1改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样 —个景况呢？……”
2续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……” 《项链》教案篇8
一、教学目的：
1.以项链为线索，理清小说的情节结构。
2.分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3.分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4.接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、 教学设想：
通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生 领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提髙学生阅读、 欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、 教学过程：
（一）导入新课
在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们 已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》， 法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利， 代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因 学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此 引出课文）
（二）分析课文
1、品析情节，体会情节的作用
1） 小说以“项链"为标题，与作品内容有何联系？（小说原 题是"首饰”。）
“项链”是小说情节结构的线索。
2） 小说在“项链"这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用 三个字概括每一个情节）
借项链一一丢项链一一赔项链一一还债务一一识项链
3） 品读小说的重要情节？
《项链》教案篇9
教学目的：
1、 掌握分析小说人物形象的方法；
2、 认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。
3、 学习小说巧妙的构思。
教学重点：
1、 分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。
2、 欣赏心理描写艺术。
教学难点：
欣赏心理描写艺术
教学方法：
导读法、讨论相结合法
教学用具：
录音机、多媒体。
教学程序
一、 组织教学
二、 检查预习，导入新课。
1、检查预习：
下面加点字中的注音正确的一项是()
A、 眷写(t e ng)租赁(lin)契约(q i e)
B、 债券(qudn)面面相觑(q u )寒觀(chen)
C、 相称（ch bn）模样（m6）黯然（d n）
D、 廣品（ydn）惆怅（chu）账簿（b）
2、导语
三、讲授新课
1、 作家作品
莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世 界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》长篇 小说《一生》《漂亮朋友》
2、 提示阅读
小说的三要素：情节、人物、环境
3、 理清情节：
1请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。
借项链一一用项链一一丢项链一一赔项链一一项链是假的
2小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈
谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？
3提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的 真实，有什么意义？
师生共同找出文中的铺垫。
4、分析玛蒂尔德人物形象：
方法：①结合情节；②结合人物语言行动和心理行为
(1)借项链：
1范读第一部分1、2段，思考：文章开头交待哪些情况？ 明确：婚姻状况不如意。
2快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些 梦想？这体现她哪些性格特点？
明确：奢华生活爱慕虚荣追求享乐
3读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语:
学生讨论，回答，教师明确：怒一一悲一一静 忧一一喜
(2)用项链：
齐读第二部分1一一2段，总结人物的心态：陶醉(虚荣心得 到极大满足)
(3)失项链：
1找出该部分细节描写，并谈谈其作用？
明确作用：A、体现人物虚荣心B、为失项链铺垫
2请概括失项链后玛蒂尔德情绪
明确：惊慌失措
(4)赔项链：
1提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？
明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。
2文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶 醉”追求享乐，
这里作者运用了什么手法？有什么作用？
明确：对比，讽刺虚荣享乐思想
(5)提问：你能概括出玛蒂尔德的形象吗？
学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、 自尊自强、吃苦耐劳。
(6)提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？
明确：既同情又批判。
(7)提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意 义和时代意义？对我们有什么启发？
讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀
人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。
四、 课堂总结：
1、 情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索
2、 人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致
3、 心理描写：细腻，
五、 作业：
从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。
1、 得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理 描写。
2、 假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛 蒂尔德的结局会是怎样的？
课堂板书：
项链莫泊桑
情节：借项链
丢项链
赔项链
项链是假的
人物：玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐,
恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳
心理描写
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