一年级语文《项链》教案1
【教材分析】
《项链》如同一段秀丽的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满开心，嬉笑着，奔驰着，享受着奇特的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作颜色描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。奇异构思，把从生活中捕获到的奇特画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
【课标表述】
宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、干净。
学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。
【教学目标】
1、借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音；
2、通过“换一换、加一加”的方式生疏一个偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字；
3、通过扩词仿说的形式积存“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语，积存语言；
4、通过教师范读、同桌赛读的形式学会留意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步生疏自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。
5、德育目标：宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、干净。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的欢快心情。
【教学重点、难点】
1、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
2、理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
【评价方案】
1、通过同桌两人相互检查词语认读的方式，关注学生识字状况。
2、通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进展相互检查。
3、通过联系上下文积存“又—又—”的词语，并写一写。
4、通过指名读、师生协作读等，关注学生是否能够读好课文。
5、通过答复以下问题，大海的项链指的是什么。
【教学过程】
一、初读引入
上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来赏识海边的美景。在赏识海边美景之前，教师有几幅秀丽的图片要呈现给同学们看。〔出示课前预备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写〕。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，留意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。〔落实目标4〕
二、朗读指导，感悟课文
〔一〕朗读感悟、赏识秀丽的海景
1、小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？
咱们来看第一自然段，谁告知我这一段一共有几句话？指生答复，追问为什么是三句话。
2、先来看第一句，谁来读一读呀？〔指名读。指导：留意逗号的停顿。〕〔再指名读〕这句话写的是什么呀？〔贴图大海〕大海，蓝蓝的，又宽又远。
教师范读，学生读。指导“的”要轻读。
咱们还可以边读边伸出手比划比划，感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的，那谁能夸夸你见过的大海呢？请孩子们自由答复。
3、宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？〔出示：又〕指名读、齐读。你能不能也用上“又怎样又怎样”来说个词语，比方说大树——？苹果呢？〔出示“大树”和“苹果”的图片，引导孩子觉察特征〕
4、第一句话写了大海，其次句话写的是什么呢？〔出示其次句话，贴图〕你能不能也留意着逗号和停顿，把它读正确、读通顺呀？〔小教师领读、齐读〕
那你见过的沙滩是什么样的呢？谁能说一说？
5、第三句话。认真听，沙滩上传来了谁的声音？〔播放海浪声〕是浪花的声音！〔贴图：浪花〕看，浪花来了！这句话很长，而且生字特别多，有信念读好吗？先自己练一练！〔生自由练习〕
指名读。〔重点指导：读准字音，留意停顿。〕这个词语里有两个生字，〔出示：笑着〕谁来拼读一下？大家一起读！让这个词跑到你的小脸上，“笑着”来读读！我们都爱笑，浪花也爱笑，那“哗哗”的声音就是它的笑声，让我们也学学海浪欢快时的笑声。孩子们自由读。
〔出示：哗哗地笑着〕谁来读一读？〔指名读、齐读〕多么欢快的浪花呀，你们宠爱它吗？咱们竞赛读读这句话，看看谁读的浪花更加得意！〔生竞赛读〕
6、大海那么美，想不想伴着海浪的声音来读一读？〔落实目标4、5〕
〔二〕朗读感悟、体会小孩子的欢快
1、秀丽的大海边，来了一群得意的小娃娃，〔贴图片〕他们在干什么呢？〔出示课文其次自然段〕咱们再接着读读课文的其次段。这段话一共有几句呢？谁能说一说，指生答，追问为什么。
2、先来看第一句，〔出示〕。
〔1〕哎，有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦！〔出示“娃挂”〕快看看它们是谁呀？它俩长的真像，谁能告知我们上节课我们是用什么方法来记住它俩的呢？我们一起读两遍，把它俩送回句子中去吧！〔生齐读〕
小娃娃胸前挂的是什么呢？谁来给大家读读这句话？〔指名读〕〔生：用贝壳和海螺穿成的项链〕
〔2〕看，〔出图〕这就是用海螺和贝壳穿成的项链，五颜六色的，多好看呀！一起来读读这个词语〔彩色的项链〕。教师给大家读一读，你认真地听，猜猜小姑娘的心情是怎样的呢？
小娃娃在海边捡贝壳、穿项链，玩得多么欢快呀！谁能欢快地读一读这句话？指生读，小教师领读。指导学生留意逗号的停顿，以及“的”要轻读。
3、第一句读得不错。
〔1〕谁来读读其次句话？〔指名读〕这里有一个词语，我们要特别留意，〔出示“开心”〕，看着拼音，把它读准确！〔指名读〕对了，〔出示字卡〕这个字原来是读二声，一起拼读——〔生〕但是在这个词语里，要读轻声，谁再来读读？〔指名读、齐读〕你会说“开心的”什么呀？〔生〕课文里是这样说的“开心的脚印”，一起读！
〔2〕这开心的脚印落在沙滩上，变成了什么呢？谁知道？〔生〕我们看看书上的插图，你能找到大海的金项链吗？指给你的同桌看一看。谁能完整地说说，大海的项链是什么？〔生〕原来，沙滩上，小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，〔贴图片〕多有意思呀！谁再来读读其次句话？指生读，小教师领读。
4、教师在这个自然段里找到了两条项链，你找到了吗？请你把其次自然段再认真地读一遍，然后举手告知教师。
一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前，一条金色的脚印项链挂在大海胸前，多好玩呀！我找两位同学合作着来读读这段话。〔指名读〕〔落实目标4、5〕
〔三〕完整读文，稳固学问
1、在大海边，我们不但可以看到秀丽的风景，还可以捡贝壳、做玩耍，在海边玩耍多么欢快呀！带上这份欢快，咱们再读读整篇课文，好不好？〔开火车读〕
2、课文读完了，文中的生字化成了一颗颗秀丽的珍宝等着我们去采呢！〔出示生字珍宝〕只要能读准生字，就能采到珍宝啦！快自己练练吧！〔自由读〕
开一列“小火车”来读读吧！〔开火车读生字〕
你们想不想用这些珍宝也来穿一条项链呀？来，我们一起读生字，穿项链！〔齐读两遍生字〕
3、除了要记住这些生字，课文中还有一些“的”字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！
蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 洁白的浪花
小小的贝壳 彩色的项链 开心的脚印 金色的项链〔落实目标3、4、5〕
4、小朋友们，这样“的”字的词语我们不光要会说，更要会写。大家看这两个字，〔出示生字白和的〕，你觉察了什么？
指生答复，白是“的”的一局部。要想写好这两个字，我们要留意“横折钩”这个笔顺，看教师范写这两个字，留意在写“的”这个字的时候要写的左边窄、右边宽。
学生写，教师点评。
三、课堂总结
我们从秀丽的海边游玩回来了，让我们回忆一下海边的美景，同学们都看到了哪些秀丽的景物呢？
教师引导学生总结：蓝蓝的〔大海〕，黄黄的〔沙滩〕，洁白洁白的〔浪花〕，彩色的海螺和贝壳，欢快的小娃娃，沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。
小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大海这么秀丽的海边风光，用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少！
板书：
蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 洁白的浪花
小小的贝壳 彩色的项链 开心的脚印 金色的项链
一年级语文《项链》教案2
教材分析：
《项链》如同一段秀丽的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满开心，嬉笑着奔驰着，享受着奇特的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作颜色描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。奇异构思，把从生活中捕获到的奇特画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
教学目标：
1、生疏“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。
2、正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢快。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点：
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能合理搭配“的”字词语。
课前预备：
1、教师预备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2、学生预习课文和生字。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么外形的呢？
2、有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？
3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。
4、板书课题，齐读课题
二、初读课文，学习生字
1、初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。
2、指名读课文。
3、缩小语境识字
蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-开心-金色
(1)拼读词语，读不好的字多读几遍、
(2)小教师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)
(3)说说记字方法。〔娃和挂〕
4、生疏禾木旁
6、指导书写
〔1〕出示生字卡片“白，的又，和”。
〔2〕认读，观看字形。
〔3〕师范写。
白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最终一横封口。
的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。
又：横撇留意撇的走势，撇捺要平齐。
和：左右等宽，左高右低。
【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观看书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可制造情景来识记。“贝”可以看其字形的演化，“笑”是会意字。
三、学习第一自然段
1、任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2、小结：有3个句号，所以是3句话。
3、借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以承受教师范读和小教师带读的方式，反复训练。
4、学习第一句
〔1〕读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？
〔2〕大海的视频。沟通：说说刚刚看到了什么？依据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。
〔3〕大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。
5、学习其次句
〔1〕指名读，沟通：你知道这一句在说什么吗？
〔2〕理解并指导朗读。沟通：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？
〔3〕沙滩黄黄的又长又软，秀丽又舒适，你能夸一夸吗？
〔4〕视频。这么秀丽的沙滩，你们想赏识吗？请大家来夸一夸。
6、学习第三句。
〔1〕请同学们读读这个长句子。
〔2〕你宠爱句子中的浪花吗？说说缘由。
7、齐读第一自然段。
【设计意图】朗读是最根本的语言实践，也是培育语感的最正确途径。第一句和其次句是一样，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积存语言。
四、学习其次自然段
1、自由其次自然段，边读边划出表现小娃娃特别欢快的句子。
2、沟通。
3、我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、洁白洁白的浪花、秀丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？
4、说一说找到的项链长什么样的？
5、小组争论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链一样吗？有什么不同呢？
〔1〕大海的项链是小娃娃开心的脚印，是金色的项链。
〔2〕小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。
6、齐读其次自然段
【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进展比照，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的欢快读出来，感受文章的语言美和童趣。
五、板书设计：
11、项链
大海：金色的
娃娃：彩色的
教学反思：
课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。教师要带读，允许学生指读，避开跳读，在理解的根底上，多种方式进展朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的顽皮、得意，大方；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢快，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的时机，让学生多说。
一年级语文《项链》教案3
教学过程：
一、设置情境，复习导入
1.小朋友们今日表现可真好，谢教师要送一份礼物给你们，期盼吗？那就闭上眼睛吧！〔播放海浪声和大海图片〕
听着这声音看着这图画你是什么感觉？〔欢快、舒适……〕今日我们连续高欢快兴舒舒适服地学习这篇课文，读课题。
2.大海想问大家生字宝宝都把握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。
3.各请一位小教师带读词语。
二、诵读一段，感悟大海之美
〔一〕数句子
1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2.小结：有3个句号，所以有3句话。
3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以承受教师范读或者小教师带读的方式反复练习。
4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？
5.你最宠爱哪个景物？
〔二〕学习第一自然段1.学习第一句
1.读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？
2.课文是怎么夸的？
3.依据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。
4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。
5.还有什么东西也是“又宽又远”？
6.再读，读出“又宽又远”
〔三〕学习其次句。
1.读其次句。沟通：你知道这一句在说什么吗？
2.理解并指导朗读。沟通：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？
3.提问：沙滩黄黄的.，又长又软，秀丽又舒适，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。
4.多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟比一比看能不能说更多这样的词语又〔〕又〔〕
〔四〕学习第三句。
1.引入：请同学读读这个长句子。教师反响。
2.你宠爱句子中的浪花吗？说说为什么宠爱。
3.浪花啊知道我们班的小朋友特别宠爱读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？
4.你最宠爱三句话中的第几句？宠爱第几句的就站起来读。
过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？
三、品尝第2自然段——欢快
〔一〕第一句
1．海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不起！我们把这个方法学起来吧！
2．读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？
3.我们四个组来比一比谁读得最欢快。
〔二〕其次句
1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多欢快呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小朋友们去看看？读其次句。
2.让我们说说这串项链是什么样的吧！〔金色的、脚印外形的……〕
3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么?
4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？〔欢快〕让我们读读大海的欢快吧！
5.男生读第一句小娃娃的欢快，女生读其次句大海的欢快。
四、语言运用
1.小娃娃给我们带来欢快的同时也带来了一些秀丽的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？
2.还可以搭配哪些呢？说说吧！
3.大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字——“白”、“的”
4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！
5.小朋友读完会觉察，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里保藏了哪些词语吗？
6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。
一年级语文《项链》教案4
教学目标：
1.用学过的多种识字方法识记11个生字，标准、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：
识字、写字
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入课
1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么?
2.激趣导入：大海真美呀!今日，同学们想不想和教师一起去海边玩玩?
3.出示课题。
二、尝试学习识字读文
1.自由读课文，用宠爱的符号标诞生字，读准字音。
2.小组合作沟通识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知
1.组内朗读课文，留意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字
1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形构造及笔顺。师范写。
五、课堂小结
说说本节课学到了哪些学问?
其次课时
一、复习识字，朗读课文
1.复习认字。
2.做玩耍，识字。
3.竞赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟
1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?
2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?
3.朗读指导：课文的语句特别秀丽，读出轻松、活泼、快活的语气来。
4.小组呈现读。
5.边听边赏识。
三、再读课文，加强训练
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……
3.自由练读其次段。
4.谁来品评最终一段。
5.评读。
四、积存短语，拓展练习
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班沟通。
2.拓展练习：填一填。
( )的大海 ( )的沙滩 小小的( ) 彩色的( )
五、课堂小结，布置作业
1.本节课学习了哪些学问?
2.布置作业。
一年级语文《项链》教案5
一、教学目标
〔一〕学问目标：
1、生疏11个字，会写4个字。
2、生疏偏旁禾字旁“禾”
〔二〕力气目标
正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语
〔三〕情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了欢快。我们要疼惜我们的环境，疼惜我们的大海。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：区分汉字，生疏偏旁。理解课文。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 玩耍法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：2课时
七、教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，你们观看过项链吗？今日呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
教师板书课题《项链》，让我们去读课文。
三、学习生字
〔一〕初读课文
1、听教师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
〔二〕学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de
蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，生疏禾字旁“禾”构造：左右构造，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
〔三〕我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
假设本课有现成的组词，就直接圈出来，假设本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
〔一〕带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读〔一课一领读〕
〔二〕去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
其次课时
一、复习检查。
找一找玩耍：我在那里？
规章1、教师叫学生闭上眼。2、教师把本课生字图片贴在黑板上。3、教师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感慨号“！”，几个省略号“……”等。今日呀，我们学习课文的时候，就要开头找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文，初悟课文
〔一〕教师示范朗读课文
看图片或者课件出示图片
〔二〕学生自己朗读课文
一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？〔2个自然段〕
2、你是怎样确定的？〔这篇课文有2个段落开头空两格处〕
3、同学们齐读第一自然段
〔1〕请同学说一说第一自然段有几句话？〔3句话〕
〔2〕你是怎么确定的？〔这个自然段有3个句号。〕
〔3〕大海什么样？〔蓝蓝的，又宽又远〕
〔4〕沙滩什么样？〔黄黄的，又长又软〕
〔5〕浪花什么样？〔洁白洁白的〕
〔6〕什么是海螺？
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