小学二年级语文《南辕北辙》原文、教案及说课稿
1.学校二年级语文《南辕北辙》原文 篇一
从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的伴侣观察了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”
他回答说：“到楚国去。”
伴侣很惊奇，提示他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”
他说：“没关系，我的马跑得快。”
伴侣说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”
他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”
伴侣摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”
他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本事越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
2.学校二年级语文《南辕北辙》教案 篇二
教学目标
1、熟悉13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众伴侣的提示和忠告。
教学重点
1、熟悉十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学预备
师生共同预备生字卡，写字卡。
一、导入
吸引同学，请一名同学向相反方向取一物品，同学们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课
（一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不熟悉的字用你喜爱的方法记住他们。
2、正音，指名读，留意听准字音。
3、互检，同桌相互读，检查字音。
（二）识字
1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观看。认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。
2、指导，就小伴侣们提出的难点，老师进行指导，其他字同学对比田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）沟通
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、沟通
（1）小组内读课文，提出不明白的问题
（2）组内沟通，解决问题。
4、汇报
（1）小组内喜爱的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）沟通不理解的词语或句子。
5、练习
（1）故事中这个去南方却住北走，他的伴侣向他提出忠告，他却不愿接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应当叫什么？你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有转变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永久不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举诞生活中这样的例子吗，（可以往后推，给同学机会去观看发觉然后再说）。
3.学校二年级语文《南辕北辙》教案 篇三
教学目标：
1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
2、通过自学质疑、争论解疑、爱好表演来培育同学的学习爱好和自学素养。
教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，熟悉其中的道理。
教学难点：体会、领悟道理。
教学过程：
一、自学质疑
1、自由阅读，个人质疑。
①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学习有困难的同学进行阅读。
2、同学说问题，老师归纳问题。
词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？
《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的伴侣又是怎么想的？谁想法对？为什么？
3、组织阅读课文。
①齐读
②自由读
③个别指导
二、争论解疑
1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠（路费）硬要（肯定要）
2、通读课文，进一步认知课文。（读中思索问题）
3、学习小组组织争论。
⑴组长负责结合组员。
⑵针对问题争论，组长归纳小组意见。
⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦）
三、小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演
2、评点讲析
⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析同学作答内容，加深对课文的了解。）
⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。
A角色：坐车人
B角色：伴侣
⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"伴侣"谁对谁错。
课件片段说明（动画展现）北▲
结果：离楚国越来越远
南▼（楚国）
3、引申阐发道理
⑴总结故事内容，复述故事。
⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。
原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。
⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
四、爱好表演、加深理解
1、自由阅读，指名复述。
2、小组结合，导演故事。
①分担角色
②人物语言、动作、表情
3、总结小评，启发教育。
做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。
五、作业布置
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、搜集古代寓言故事。
4.学校二年级语文《南辕北辙》教案 篇四
第一课时
教学目标：
1、会写3个生字，熟悉2个生字。
2、明白要听取别人的劝说，要保持行动与目标的全都的道理。
3、培育同学的质疑，理解力量,体会成语的含义。
教学重点：
会写3个生字，熟悉2个生字。
教学难点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教具预备：
小黑板生字卡片
教学过程：
一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）
2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比方行动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容。
看完之后让同学说说看懂了什么？
四、自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要留意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文，抄写生字词。
2、排练课本剧，完成课后第3题。
其次课时
教学目标：
1、引导同学运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。
3、明白做什么事必需把方向搞正确，要听从伴侣善意的劝说。
教学重点：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学难点：
在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
教具预备：
小黑板
教学过程：
一、课本剧导入，激发爱好。
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感爱好。他们想编了一个课本剧让同学观赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来沟通沟通。
2、同学沟通学习心得
3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个伴侣又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4、季梁是一个什么样的人呢？
5、季梁劝了车上的伴侣三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的恳切，车上伴侣的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
7、师生分角色朗读
三、放飞想象，体会寓意。
请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
四、表演故事，深化寓意。
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
五、拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是从前做错了，听了别人的劝说才改正了，能说说看吗？
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受伴侣善意的劝说。作为伴侣看到自己的伴侣发生了南辕北辙的行为，我们也应当要提出善意的劝说。
六、布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，进行“成语故事会”。
5.学校二年级语文《南辕北辙》说课稿 篇五
【说教学目标】
《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告知人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不行能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深化浅出的原则，力求让同学明白故事本身所说明的道理，而临时不与生活实际相联系。
【说教学过程】
本课力求体现新课标的精神，在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要体现在以下几个方面：
一、从同学实际动身，指导朗读
本课人物对话较多，适合分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节，丰富了课文内容，使同学进一步体会人物情感，促进同学对人物的理解，从而通过多种形式的朗读加强同学的语感培育。
二、关注同学的学习需求，体现生生互动
同学是学习的主体，在语文课堂上，同学应当是学习的仆人。应时时到处体现同学之间、师生之间的沟通，沟通的本身，就是深化理解课文的过程。在设计本课时，加入了同学的质疑和解疑环节，从同学的需求动身，学习同学最感爱好的和不懂的地方。无论是朗读后的评价还是答疑后的反馈，同学之间的评价都体现诞生生互动的原则。让同学在自主的氛围中学习语文。
三、注意情感、态度、价值观的引导
学问是临时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是长久的，影响同学终身的。所以，我在课堂教学中高度重视落实“学问力量，过程方法、情感态度与价值观”等多维目标的要求。例如在同学相互评价这一环节，我对同学有这样的指导：（“你们很会评价，都是先确定别人的优点再指出不足。”）再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练习：
由于方向错了，所以 。
假如方向对了，那么 。
通过这两个句式的练习使同学不但懂得了在生活中要认清方向，明确奋斗目标，也使他们感受到条件与方向的关系。这对孩子们将来的进展是有好处的。
四、注意语文元素的积累
本单元课文中消失了一些成语，“金钥匙”栏目要求我们要学习积累成语，并运用到说话当中。于是，结合本课特点，设计了积累成语的环节。把同学上课中所运用到的成语和老师语言中的成语写在板书中，让同学积累在自己的词语库中。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
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