《在天晴了的时候》教学设计
教学目标：
1、 能够正确、流利，有感情地诵读诗文。
2、 通过多种形式的朗读，品味雨后自然清新的自然之景。
3、 在朗读品味的基础上，拓展想象自己喜欢的雨后奇景、美景，深入体会 诗歌情感。
教学重点：
能够把握关键词句，通过多种形式的感情朗读，品味诗歌情感与意境。
教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自 然的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，导入诗歌。
师：请同学们闭上眼睛，（播放雷雨轻音乐）
师：听，这是什么声音？（生：下雨、雨水）在这个阴雨绵绵的下雨天，你是 什么样的心情呢？（生：，，）此刻，你最希望天气有什么样的变化呀？
（生：,,）对了，在绵绵阴雨之时，我们都热切希望天晴起来，这样我们就 可以,,（生接：去打球、去游玩，，）嗯，在天晴了的时候，我们可以做很 多很多的事情，下面我们跟随诗人戴望舒，一起来进入（指题，示意学生齐读）
“在天晴了的时候”。
二、 初读诗句，整体感知
过渡：师：那就让我们带着愉快的心情，一起走进雨后的世界，用心来聆听诗的 语言。下面请同学们自由朗读诗歌，争取将诗歌读两遍，第一遍争取读正确，读 得字正腔圆，第二遍争取读通顺，注意词语句子的停顿。好，我们出发吧！
1.初读诗文，读通诗句、读准字音。
学生自由读诗。（读准字音，读通顺诗句）
师：从大家朗朗的读书声中，有的同学都已经陶醉在这美景当中。 在这天晴了的 时候，诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地说： “在天晴 了的时候，，，”（生：该到小径中去走走！）
三、 品读诗意，体会诗歌意境。
（通过赛读、导读方式引导学生有节奏、有情感地诵读诗歌，从美读中感受诗
意，体会诗歌意境。）
2 •整体感知：分组赛读诗歌。（读出节奏，读出情感）
1让我们一起跟随诗人去欣赏小径中的美景，用你喜欢的姿势和方式自由品读， 这一次要读出节奏和情感。顺便圈画诗歌中描述到的景物（交流：泥路、小草、 小白菊、凤蝶、云朵 ） 板书：选景（对象）
2通过把握关键字词，品读出诗歌的节奏和情感。 （适时插入范读，引导读好。） 接上一步，生汇报读，男生读，师生点评，女生接读，争取赛过男生，师生点评。 从而明确把握关键字词去品读。 板书：（恰当）修饰
尝试：生挑自己喜欢的美景语句读（指名读），点评，再读好。读好了，就全班 跟读。
总结：根据修饰语的意思调整朗读节奏和语速、语气，从而读出情感和节奏。 再次尝试：根据老师的点评，全班自由诵读、同桌互读，把握关键语句，读出节 奏和情感。（尝试品读出语句背后的画面，读好。这就是融情朗读。） 赛读：分组赛读，看哪一组诵读技巧掌握得最好。每组读完后及时点评。
齐读：赛读后，一起来场升级版的诵读。点评。
3此刻你漫步在小径中，除了诗中描述到的景物，还可能会看到什么景物？（鸟 儿在快乐鸣叫、青蛙在争鸣、蚂蚁在散步，，）点评：你的想象真丰富！你真 细心，这么小的蚂蚁你都能留意到。,,
小习作：同学们的想象力都很丰富，那你能不能尝试着仿照原诗的写法，将你 想象到的美景写下来？
四、融情朗读，品味语言温婉。（配乐朗读）
通过前面的学习，同学们基本掌握了朗读的技巧， 让我们和着音乐，再来感受这 如画般的雨后小径。（配乐诵读） 五、拓展升情
听着同学们的深情朗读，我们仿佛都漫步于雨后的小径之中，感受着大自然清新 的气息。一个平常的雨后散步被作者写的那么富有生活情趣，给我们都带来了美 好的感受。那么，你能不能仿照作者的写法，也来创作一首小诗，表达你的心 境呢？请以“在天 的时候”（可填“下雨”、“阴沉”、“黑了”、“亮了” ,,）
或“在 的时候”（可填“过年”、“放假”、“周末”、“上学”、“考试”，，）
为题，选一普通的日常之景，谱写你心中诗境。
1、 生创作；
2、 汇报交流，展示作品，师生点评
3、 继续创作、修改
4、 展示优秀作品 六、总结
1、 总结本课收获
2、 推荐优秀诗集：《打开诗的翅膀》、《蝴蝶？豌豆花》
七、板书设计：
在天晴了的时候
O选景（写的对象）
△修饰（颜色、状态、动作）
不要太严肃，要开朗点，面带微笑
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