教学评一致性学习心得
通过“教学评一致性”学习，我收获很大，让我改变了对于课堂和教学的看法。
之前，我认为一节好的课堂就是能够完成教学目标，学生有所收获并能培养独立思考、积极探索的学习品质即可。而目标、设计、评价等怎么具体设计，又是怎样的一个顺序，我是有些模糊的。好课是要看以下三个方面：第一，学生在学习。第二，学生向着目标学习。第三，大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩。也就是说，一节好课的前提就是拥有正确的学习目标，在此前提下，目标、评价、教学三者一致性的课才是好课。这样，学习目标在课堂教学中，居于核心地位，评价任务与教学活动的设计与展开，都将围绕学习目标进行。那么目标何来？我相信大部分新手老师都是参照教学参考书或者优质课教案，根据班级实际情况微调，然后写在教案上，就开始把重点放在“如何教”上，这就好比出去旅游，还没确定好“去哪里”，就开始思考“怎么去”了。教学过程中目标意识缺失：以己昏昏，又何使人昭昭？所以，教学的成败，与目标息息相关。一节好课，需要用目标导航，那么目标如何确定？第一，符合国家课程标准，根据不同的课程有针对性地分解课标。第二，要遵守学术规范，去续写预期学习结果。第三，用好相关课程资源，去普适性地解读教材。第四，关注具体儿童，也就是要研究本班学生的学情。
学生目标确立好后，要开始设计评价任务，这是最关键性的技术。有句老生常谈的话“教了不一定等于学了，学了也不一定等于学会”，所以学会是最重要的，教学评价就是回答“学生是否学会”的问题，以“证明学会”的思维倒退，安排评价任务，评价设计先于教学设计，这也是我校“逆向学习课题项目组”一直贯彻的理念。评价任务不再是随随便便生成，它首先要匹配学习目标，要求准确、使人明白、尽可能地催生更多的信息，既开放有度又具有回归性，多个任务之间要有结构性和关联性。评价任务设计好后，教学活动就易行多了，它的实质就是安排和组织评价任务，催生、收集、处理学习信息，达成学习目标的过程。这样，我们一节课，最重要的不再是教学设计，而是教学目标的确立和评价任务的设计，教学设计根据前两者生成，自然容易多了，这也就是“教学评的一致性”。设计课程的时候，要“亡而有为，虚而为盈”，在课堂框架中思考关键细节，这样设计出来的课才是好课。
总之，教学评一致性需要学习的内容还有很多，我把我所了解的总结成一句话就是：在目标正确的前提下，评价设计先于教学设计，框架设计先于细节设计，根据学习目标设计评价任务，根据评价任务安排教学活动，在课堂框架中思考关键细节。这次培训，也解决了我在细化课标中的很多困惑，为更有效地教学指明了方向。“不忘初心，方得始终”我要时刻牢记自己的使命，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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