《九色鹿》
一、课标分析
《语文新课标》明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
二、教材分析
《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
三、学情分析
小学五年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
四、教学目标
1、引导学读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责落水者背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情。
教学重点
把握表现落水者前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟九色鹿的特点；明白做人要恪守信用、知恩图报的道理。
教学难点
写落水者见利忘义，最终受到重法罚是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味。因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。
五、教学策略
1、采用诵读体验、边读边想象的方法，来突出重点，突破难点，让学生采用多种方法朗读，从读中整体感知，从读中有所感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。
2、在教学过程中，我将指导学生采用小组合作、画、圈、点等方法来理解感悟文本。
3、为了更直观展示教学内容，补充其他语文课程资源，我将使用多媒体辅助教学。
六、教学用具
多媒体课件
教学过程：
一、导入主题
1、同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧，老师把你们的好朋友请来了（出示课件）。九色鹿美吗？生回答。今天老师就带领大家去学习跟九色鹿有关的故事，想听吗？齐读课题。
2、昨天晚上老师知道多数学生已经提前预习过这篇文章了，通过预习谁能告诉大家这篇文章讲了个什么故事吗？来考考大家(课件：课文写 救了 ， 为了自己的利益又出卖了 ，最后受到了 。)指生填空
谁还想再说一说？齐读。
谁能写出本文的主人公（生上台），并让学生在两者之间建立联系。
救
板书： 九色鹿 落水者
出卖
过渡：你们预习的效果很好，竟然记住了这么多东西，那九色鹿和落水者你喜欢谁，不喜欢谁？生（喜欢九色鹿，不喜欢落水者），师：看来大家的观点一致，那你们马上走进文本，去文本中勾画出自己喜欢的原因吧。
具体感悟人物形象
（一）交流九色鹿（生读自己找的部分）
1）它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
师：大家都喜欢九色鹿，谁先说你喜欢的原因。
这一处跟他找的一样的请举手，看来，大家都喜欢美丽的九色鹿，九种颜色的毛，角像雪一样白，就是美，来带着美的感受齐读这句话。
师：谁接着说你找到的部分？
2）生：我被九色鹿救落水者的场景所感动。读：（九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”就这样，九色鹿把那个人救上岸来了。）
师：有跟他相同的吗？自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）,从哪儿体会出的？
你觉得这是一只怎样的九色鹿？谁来板书一下？（见义勇为 舍己救人 ）
师;你的词汇很丰富，真不错！齐读：见义勇为。
师：九色鹿听到喊声，赶快跑到河边，没有丝毫犹豫，竟不顾自己的安危，把落水者救了上来。
师：让我们一起来读好这段话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。
3）九色鹿的美丽让人喜爱，它的见义勇为更让人敬佩。老师喜欢九色鹿，还有这个原因，在第六自然段。师读
出示：九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”
师：想知道老师为什么喜欢吗？谁替老师说说。生：这是一只不图回报的鹿，它既不要求感谢它，也不叫落水者帮他做什么事，只有一个条件就是不向别人说出它的住处。（板书：不图回报）
师：是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事情，依然是那么平静、坦然，你再来读这一段？（评价：读出了九色鹿的平静）
师：九色鹿面对落水者，就像面对自己的亲人、朋友，多么的和蔼可亲，谁还想试？
师：让我们也来当一回这样的九色鹿，齐读。
接着交流，还有喜欢的原因吗？（走到一生跟前）
生：还有在17自然段。读：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿......”我还喜欢坦诚的九色鹿。
4）课件：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿......”
师：九色鹿很坦诚，向国王说明了一切。能用个词来形容九色鹿吗？（敢于自卫）。
师：此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
师：这儿的省略号省略的是？谁知道？生：是九色鹿说的话。
师：跟同桌交流一下，想想省略的内容，我们一会儿接几句。
师：相信你们有聪明的大脑，已经融入角色之中了。现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿......”）生回答（预设：他现在竟然忘了对我的承诺，他真是一个忘恩负的小人；他不知恩图报，真卑鄙呀！；他出尔反尔，真不守信用，见利忘义。）
师：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。谁还有划的不同之处吗？
（二）体会落水者之丑。
过渡语：刚才大家交流的都是喜欢九色鹿的语句，看来都不喜欢落水者了，你对落水者有什么印象？能用相关的成语概括出来吗？（见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
师：你们为什么对落水者有这样的看法，请大家快速浏览课文，找出文中相关语句。（注意和九色鹿区别用不同的标记，找到后小组交流体会、汇总一下）
师：哪个小组派代表发言？
生：落水者前后出现了截然不同的两种态度，开始在第五自然段九色鹿救了他之后，他是这么做的 （读）
第五自然段 课件：（那个人绕着九色鹿走了三圈儿，跪在地上磕了个头，说：“恩人哪，您救了我的命。让我留在这儿，每天给您割草打水吧。”）
生 （这是落水者对九色鹿的感激的话，然后又对九色鹿许下承诺，）
读 2）第七自然段 那个人说：“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”
生 （但他在利益面前也就是国王悬赏时忘记了自己曾经的承诺，忘记了做人的根本，第十自然段在利与益面前，他选择了利，读3）
第10自然段 （他想：这下可好了，我可以有金钵盛满的银栗、银钵盛满的金栗，还能分到半个国家呢！）
生 于是向国王告密，并让国王带领士兵去捉九色鹿，接读
4）第十自然段 （他跑到王宫里，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里。您带上兵马，跟着我去捉吧！”）
此时的落水者所作所为真是恩将仇报，真是见利忘义、真是背信弃义、真是忘恩负义呀！
师：说得真好，此处应该有掌声。你们还有不同答案吗？
下面我说旁白，你们读落水者的话，注意体会他不同的心情。
师生分读。观察描写落水者的动作和语言描写，师生表演。
师：假如我现在就是落水者，你想对我说什么吗？生回答。
师：哎哟，我现在真的无地自容了，我想找个地缝钻进去。引生发笑。
二、故事结局 合情合理。
师：故事的结局如何？落水者发财了吗？请大家看屏幕齐读最后两个自然段。
教师总结：故事的结局让我们满意，美丽善良的九色鹿又回到那景色秀丽的山林中去了，它向着遥远而美丽的地方走去。望着它渐渐远去的身影，老师想借助一句格言来表达此时的感受：（课件）
美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。
师：同学们，你们一定也有许多感受，下面请用一句话把自己的收获写在纸上，生写后交流。
生1：善有善报，恶有恶报。
生2：滴水之恩，当涌泉相报。
生3：人们像国王一样，永远站在真善美的一边。
生4:坏人是永远没有好下场的。
生5：我们应当以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。
生6：作人要恪守诚信，要知恩图报。
小结：同学们的收获真大，最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在甘肃的敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。（欣赏课件）
师：同学们，人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。他它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报”这是我们中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，做一个知恩图报的人，这样我们的人生一定会充满阳光和微笑。
三、布置作业：
想像今后九色鹿的生活，并自由结组编排课本剧，演一演这个动人的故事。
四、板书设计：
18、九色鹿
救
九色鹿 落水者
出卖
见义勇为 见利忘义
舍己救人 恩将仇报
不图回报 背信弃义
做人要恪守信用、知恩图报
教学反思:
《九色鹿》是小学语文第九册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水者，落水者发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果，但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。 二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。
学生反思
通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到事半功倍的效果。
学生反思
通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到事半功倍的效果。
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