b4能力点作业案例数学
【B4 技术支持的发现与解决问题】能力点与【C3 创新解决问题的方法】存在共同之处，也有区别的地方。二者的区别主要体现在对学生的能力要求、技术环境和创新性的方法三个方面。待后文解读【C3 创新解决问题的方法】时再进行分析。
【B4 技术支持的发现与解决问题】能力点单从名称上就知道，该能力点对技术是有一定要求的，故对部分教育欠发达地区和信息化教学应用不多的教师存在一定的难度。
测评规范将【B4 技术支持的发现与解决问题】能力点归属于混合学习环境，就意味着课堂活动是围绕着“以学生为中心”的教学理念开展和实施的。
【个人看法】：对三个环境的理解，恐怕从支持教师的集体教，支持学生的集体学，支持学生的个性化和差异化学习三个角度和三个不同的教学理念来理解更为妥当，若强加上硬件环境进行划分，测评规范中部分C环境的能力点在具体落实和实施过程中，会存在很多争议。
对于三个环境的定义和理解，目前各方持不同的看法，没有明确的说法，有点象下面视频中的【大杯】【中杯】【小杯】问题。
微能力点解读丨微能力点（B3 ）
本人才疏学浅，不想也没有能力去讨论三种环境及各能力点划分问题。本人只想说，教育的目的就是提升学生的学习能力和知识水平，不能用技术和硬件环境来束缚和绑架教师的教学行为。因此，在开展和实施能力提升工程2.0时，不必太过纠结硬件环境问题。回到正题，我们分析关心下完成该能力点测评要关注哪些问题。
1. 必须提交的测评材料
【B4 技术支持的发现与解决问题】要完成的测评材料有两项：
一、活动案例
提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如 WORD，PDF等。
二、学生反思
提交文件格式为【视频】，时长不少于2分钟。
2. 各项测评材料合格标准
▍材料一：活动案例
请提交一份在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题情境、学生解决问题的过程、学习成果、教师的支持以及信息技术的作用。建议用图文结合的方式进行呈现。
优秀指标：
活动案例设计合理、结构清晰，图文并茂，可读性强，呈现了完整的发现与解决问题的过程；
问题情境描述清晰准确，富有启发性和开放性；
学生掌握了用技术解决问题的必要策略；
选用的技术工具能够在学生发现与解决问题中发挥重要作用；
技术工具操作便捷，使用方法具有创新性，值得学习与借鉴。
要注意的问题
问题情境描述、学生用技术解决问题的策略、技术工具的作用
活动案例要包含的内容
问题情境 | 学生解决问题的过程 | 学习成果 | 教师的支持 | 学习资源 | 技术工具及作用 | 信息技术的作用
根据要求，可设计提交材料样式参考：
【声明】本方案样式由王立武（本文作者）和洪东忍副教授共同设计，仅供大家参考使用。
信息技术的作用描述可围绕下列几个方面进行：
技术是否能帮助学习者表达观点和理解。
技术是否作为探索知识的信息工具，帮助学习者对比观点。
技术是否能描述、模拟有意义的真实世界问题、情景和情境，作为背景支撑学生在做中学。
技术是否支持小组合作与共同体知识建构。
技术是否支撑在反思中学习，帮助学生有条理地反思“他们所学会的”以及“他们是怎样学会的”）等等。
建议：在上交材料时，附上相关学习资源或资源链接。
材料二：学生反思
请两位学生分别回顾发现与解决问题的过程和成果，并描述技术在此过程中发挥的作用。以视频形式提交，不少于 2 分钟。
优秀指标：
学生对过程的描述清晰、完整，解决问题的过程逻辑清晰；
在发现与解决问题过程中学生技术使用充分， 主体角色明显，自主解决问题意识较强；
学生对问题有批判性思考，提出了有价值的观点和合理结论；
学生掌握了运用技术发现与解决问题的策略。
从要求可以看出，视频要呈现的内容有：
学生对过程的描述
在发现与解决问题过程中，学生主体角色明显
学生掌握了运用技术发现与解决问题的策略
注意：需要两位学生的反思哦。
3. 可借助的技术工具
【B4 技术支持的发现与解决问题】微能力点可借助的技术工具比较复杂，往往都是些学科工具或课件。
一、技术作为支撑知识建构的工具。如：思维导图、学习交流平台等能帮助学习者表达观点和理解的相关工具。
二、技术作为探索知识的信息工具。如：EXCEL图表或几何画板、仿真实验室等学科工具帮助学习者对比观点。
三、技术作为背景支撑做中学。如：几何画板或仿真实验室等学科工具用来描述、模拟有意义的真实世界问题、情景和情境等等。
《b4能力点作业案例数学》相关文档：
2023信息工程2.0个人能力点提升总结(通用7篇)12-18
b4能力点作业案例数学09-25
