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绘本阅读活动对幼儿品格的培养

时间：23-05-29 网友

绘本阅读活动对幼儿品格的培养

【摘要】每个人都必须具备良好的品格，这是人发展过程中不可缺少的精神支柱之一。绘本阅读活动在培养品格方面有利于发展幼儿情感、培养幼儿美感、培养幼儿正确的道德观。基于此，绘本阅读活动教师培养幼儿品格应营造优良阅读气氛，培养幼儿良好阅读习惯；开展绘本阅读教学活动，加强渗透意志品质教育；创新绘本阅读活动，塑造幼儿优良的品格。

【关键词】绘本阅读活动；幼儿；品格；培养

生动性、直观性是绘本比较突出的特点，与幼儿特点相符，更适合幼儿阅读。因此，教师培养幼儿品格时要合理利用绘本阅读活动，接下来本文谈一谈具体的做法。

1绘本阅读活动在培养品格方面的作用

近年来绘本阅读活动越来越引起人们的重视，绘本活动在培养幼儿品格方面的作用主要表现在以下几个方面：

1.1发展幼儿情感

故事性是绘本材料比较突出的特点，每本绘本表达的故事都有特定的情感。对幼儿而言绘本故事情节可触动其心灵，从而使其产生情感共鸣[1]。因此，教师要合理利用绘本故事中的情感描绘在开展绘本阅读活动时给幼儿创设良好的情感氛围，使幼儿从绘本故事中更好地体会这些情感，加强引导幼儿将这些情感表达出来，从而让其在早期发展中形成良好的情感态度。此外，还可发挥亲子绘本阅读的作用建立和发展幼儿的情感，比如幼儿父母每天可给孩子讲一个绘本中的故事，并与孩子探讨其中的故事情节，如此一来父母从中潜移默化地与幼儿形成积极和谐的情感纽带，对发展亲自情感起到促进作用，促进幼儿健康发展。

1.2培养幼儿美感

文字、图画等结合成为了绘本，表达了特定的主题。通常情况下都是由教育家、画家等精心设计，从画面上分析不仅仅是是颜色的搭配、线条的运用还要空间布局等等，这些都是经过反复研究，每张图都具有丰富的内涵，幼儿在绘本阅读中得到视觉上的享受之外还能让幼儿在极具艺术感的画面中得到美的熏陶[2]。此外，绘本除了画面上的魅力之外每一张图片都是需要经过巧妙的布局，确保图片之间的衔接，在配上相应的文字，确保图文之间相得益彰，使勾勒出的故事情节更为动人，如此一来幼儿在绘本阅读中才能徜徉在优美的故事情节，深刻体会绘本故事中的魅力。

1.3培养幼儿正确的道德观

幼儿阶段对幼儿而言不仅是形成个性萌芽阶段，还是其形成良好到道德观念的关键阶段，这是因为该阶段的幼儿模仿能力较强，结合绘本故事中的图文并茂方式描绘了栩栩如生的人物，这很显然与单纯的文字故事相比人物形象更为丰满。同时，对幼儿而言绘本故事中的很多人物形象都可以作为其模仿对象，幼儿在日常生活中潜移默化地受到影响。教师也可以在绘本阅读活动中给幼儿分析故事情节或分析人物形象，使幼儿学习辨别美丑，从而形成正确的道德观[3-4]。

2 绘本阅读活动对幼儿品格的培养策略

教师在绘本阅读活动中培养幼儿品格时要合理利用绘本，发挥绘本阅读活动的价值实现培养幼儿品格的目标，可从以下几个方面着手：

2.1营造优良阅读气氛，培养幼儿良好阅读习惯

幼儿园绘本阅读活动中教师要主动为幼儿营造优良的阅读气氛，这对培养幼儿良好阅读习惯相当重要，这个过程中教师给幼儿提供了内容相当丰富的阅读氛围，幼儿产生较高的阅读兴趣，取得理想的巩固阅读效果的目标。如此，幼儿在这样的氛围中更好的感受书面知识，且还可以从中体会成功，调动幼儿探索和观察积极性。如此一来幼儿在阅读活动中快速集中注意力，并保持愉快的情绪，最大程度发挥学生学习主动性。一方面，教师应加大力度建立绘本阅读书吧，给幼儿提供丰富的绘本阅读活动素材。要想促进幼儿身心健康发展，很有必要立足幼儿认知水平和年龄特点定期且有计划地投放绘本材料，同时增设地毯、考点等，为幼儿营造轻松的绘本阅读环境。安排天值日生检查和整理绘本阅读材料，共同帮助教师做好绘本的修整工作。教师可邀请幼儿共同参与制定图文并茂的阅读规则，是幼儿在日常阅读绘本时安静、轻拿轻放等等，培养幼儿对绘本阅读的喜爱。另一方面，让幼儿学会分享和交换图书。不少幼儿在阅读活动中都是喜欢沉浸在自己的世界，尤其是自己私人的绘本书籍，就算是已经看完也保护得很好[5]。基于此，笔者诱导幼儿要学会跟其他的同学互换绘本阅读材料，比如笔者跟孩子们这么说：“有没有谁愿意跟老师或同学互换一下绘本阅读材料呀？愿意的同学请举起你可爱的小手。”这时不少幼儿不约而同的举起自己的小手，笔者有序地组织孩子们两两交换，促进幼儿形成学会交换、学会分享的习惯。

2.2开展绘本阅读教学活动，加强渗透意志品质教育

教师开展绘本阅读教学活动时首先要注意立足幼儿年龄特点，选择与幼儿年龄段相符合的绘本阅读材料。基于此，笔者立足幼儿年龄特点设计教学活动，以此设计重点不同的教育活动。以教学《我爱爸爸》这一绘本为例，该绘本内容主要介绍了爸爸具有的独特本领，学习该绘本主要在于培养孩子对爸爸的爱以及对家人的关心。小班幼儿思维还处于形象思维，很难理解绘本中爸爸变成小动物，因此笔者以此为教学重难点，通过提问使幼儿理解爸爸本领与动物有何关系。针对中班幼儿则侧重引导幼儿观察画面，使幼儿大胆想象，并联系自己的爸爸谈一谈自己的爸爸像哪些动物，他们有哪些本领。如此，幼儿从中对绘本阅读产生较高的兴趣，发展幼儿的情感。其次，阅读后给学生答疑，强化学生自我感悟。比如笔者指导学生先带着问题自主阅读，之后在自我观察、自我感受中更好的获取绘本信息，之后让学生分小组讨论并理解绘本中蕴含的主题[6]。比如以教学《菲菲生气了》这本绘本为例，笔者让学生通过观察绘本封面菲菲的表情并猜想菲菲是何种心情，并说一说菲菲生气的主要原因，之后带着“菲菲为什么生气”这个问题阅读，从中找到答案。课堂的最后笔者侧重让学生交流，谈一谈自己生活中遇到哪些不开心的事情，怎么调节自己的心情等等。学生在阅读中细致观察，对培养幼儿专注阅读的习惯起到促进作用。

2.3创新绘本阅读活动，塑造幼儿优良的品格

绘本阅读活动的创新需要教师从几个方面进行：一方面，开展角色扮演活动。角色扮演是教师对幼儿进行品格教育的一种有效方法，使幼儿更好的体验和理解别人，培养幼儿体谅他人、关爱他人的品格，促进幼儿健康发展。以教学《小兔波力品格养成系列》这本绘本为例，笔者让幼儿扮演这本绘本中的角色，生动形象的将故事中的情节再现出来，使幼儿更好的更好的体会小兔波力为人处世的道理，从而学习它克服恐惧和困难的方法，还学会与人友好相处。另一方面，深入交流。幼儿在阅读中若遇到矛盾冲突则会发表自己的看法，不少幼儿还可能因为意见不同争吵[7]。笔者借此机会引导幼儿分组讨论，使幼儿在思想碰撞中强化对故事的理解，从中潜移默化地受到教育。比如阅读《爱心树》时，有学生认为大树宠爱男孩，男孩再回来时它还是会给他树干，也有的学生则认为男孩知道树干被砍大叔就会死掉，他不回让它死的。故事的最后孩子们体会到大树与男孩之间的无私的爱，从中受到深刻的教育。

结束语

总之，幼儿在绘本阅读中掌握了阅读的方法，对阅读产生较高的兴趣，且从中体会学习的乐趣，促进幼儿身心健康发展。因此，教师要发挥这些优秀绘本阅读材料的价值，为幼儿营造优良的阅读氛围、加强渗透意志品质教育、创新绘本阅读教学，实现培养幼儿品格的目标。

【参考文献】

[1]刘艳秋.绘本阅读对幼儿学习品质的促进作用[J].文渊（中学版）,2019(7):128.

[2]任红川.充分利用绘本阅读促进儿童良好品格的养成[J].小作家选刊(教学交流),2017(19):268.

[3]陆慧.绘本阅读对幼儿成长的重要性[J].小学时代:奥妙,2018.

[4]唐玮.“阅”绘本之乐,“品”故事之蕴——谈绘本阅读促进幼儿行为品质的养成[J].读与写(教育教学刊),2017(4):246.

[5]彭光然.浅谈幼儿园大班绘本阅读教学策略[J].神州（上旬刊）,2017(12):233.

[6]韩琴.绘本阅读在幼儿品格培养中的运用策略[J].科普童话,2020(17).

[7]周俐.绘本对幼儿品格的培养探析[J].科普童话,2018(3X):121-121.

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